1 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Daniel Sánchez BlázquezProfesor del Módulo.

2 La DIDÁCTICA es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias y de los programas teniendo en cuenta los objetivos educativos. Esel arte de enseñar. La enseñanza es como moldear sobre una tabla rasa, dar forma al barro. El MÉTODO es el procedimiento para llevar a cabo un fin. Es la forma de hacer, de proceder. Es el camino que conduce a un resultado, a un objetivo.

3 Capacidades manifiestas. Dificultades organización. DIFERENCIAS ENTRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA. Lúdica y global. Manifestación logros. Capacidades manifiestas. Dificultades organización. Actividad dinámica. Cierto ruido. Material específico. Contacto físico. Otras… Seriedad y cognitiva. Manifestación exámenes. Capacidades supuestas. Organización sencilla. Actividad estática. Silencio absoluto. Material común. Ausencia de contacto. Otras…

4 CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR DOCENTECONCEPTUAL INTELECTUAL SABER TEORIA PROCEDIMIENTOS FÍSICO MOTOR HACER PRÁCTICA ACTITUDES AFECTIVA SOCIAL QUERER DEPORTE = ACTIVIDAD FÍSICA = GIMNASIA = EDUCACIÓN FÍSICA QUÉ ESTUDIA LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE ? POR QUÉ… CUALES SON LAS RAZONES, LAS MOTIVACIONES PARA…

5 PROPÓSITOS DEL MOVIMIENTO HUMANO1- El hombre dueño de si mismo: se mueve para satisfacer su potencial humano de desarrollo. A- Eficiencia fisiológica (cardiorrespiratoria, mecánica y neuromuscular). B- Equilibrio psíquico (gusto, autoconocimiento, catarsis y reto). 2- El hombre en el espacio: se mueve para adaptarse y controlar el ambiente físico que le rodea. A- Orientación espacial (consciencia, situación y relación). B- Manejo de objetos (pesos, lanzamientos y recepciones). 3- El hombre en el mundo social: se mueve para relacionarse con los demás. A- Comunicación (expresión y simulación). B- Interacción grupal (equipo, competición y liderazgo). C- Implicación cultural (participación, apreciación y comprensión cultural).

6 DIRECTRICES DIDÁCTICASMETAS Y OBJETIVOS META: Fin al que se dirigen las acciones o deseos de una persona. OBJETIVO: objeto, propósito. Finalidad, aquello a lo que se encamina una acción u operación. DIRECTRICES DIDÁCTICAS Aumentar la eficiencia y la eficacia de los aprendizajes. Individualizar y adaptar la enseñanza al nivel del alumno. Fomentar la enseñanza activa, significativa y emancipatoria. Primar el proceso frente al producto y la motivación interna. Aumentar el autoconocimiento y la asimilación de contenidos.

7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASBlázquez, D. La Iniciación Deportiva y el Deporte Escolar. Barcelona. Inde Delgado Noguera, M.A. Educación Física y Estilos de Enseñanza. Granada. Inde Ruíz, L.M. Desarrollo Motor y Actividades Físicas. Madrid. Gymnos Sánchez Bañuelos, F. Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid. Gymnos V.V.A.A. Programación y Evaluación Curricular. Madrid. ICE-UCM

8 TAXONOMÍA PARA OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO DEL MOVIMIENTO CORPORALClasifica y ordena los objetivos de cara a la realización de progresiones de enseñanza. Jewitt 1974. MOVIMIENTO GENÉRICO: Percibir. Formar patrones. 2. MOVIMIENTO ORGANIZATIVO: Adaptar. Refinar. 3. MOVIMIENTO CREATIVO: Variar. Improvisar. Componer.

9 OBSERVAR INTERIORIZAR PRACTICAR REPETIRORDEN DE LOS OBJETIVOS EN LA ENSEÑANZA DE LA TÉCNICA OBSERVAR CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS EN SU PLANTEAMIENTO: Alcanzables. Retadores. Corto plazo. INTERIORIZAR PRACTICAR REPETIR INTERRELACIÓN DOCENTE-DISCENTE PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

10 LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA COMO UN PROCESO SISTEMÁTICO. Los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Docente-Alumno-Individualizada-Formal-Autodidacta-Recursos-Contenidos-Métodos-Evaluación-Otros. MODELO ESPECÍFICO DE ENSEÑANZA SISTEMÁTICA PARA LA E.F Y EL DEPORTE: EVALUACIÓN INICIAL: Conocimiento previo y familiarización con el tema. Nivel de ejecución. Aptitud y condición física respecto al tema. Actitud, interés y motivación.

11 2. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS:Establecimiento de los objetivos por tiempo de práctica. Establecimiento de criterios asociados a la ejecución esperada. Jerarquización de los objetivos. Estructuración de la materia de acuerdo con lo anterior. Diseño de progresiones de enseñanza. 3. SELECCIÓN DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA: Organización del grupo de clase. Selección de la estrategia en la práctica.

12 Distribución de la práctica.Selección de la técnica de enseñanza. 4. SELECCIÓN DE MEDIOS A EMPLEAR: Selección y gestión de instalaciones y material. Organización-coordinación de uso. Control de utilización. 5.EVALUACIÓN CONTINUA Y FINAL. - Progreso del alumno. Adecuación de objetivos, programa, métodos y medios. Evaluación final de resultados del alumno, grupo y eficiencia global del sistema. Autoevaluación.

13 ENSEÑANZA MASIVA Progresión grupal. Alumno medio. Grupo homogéneo. Frustr-Aburrimiento Uso generalizado. Diversificar niveles. Profesor destacado. Programa fijo y predet. Otras. INDIVIDUALIZADA Progresión personal. Adaptada al alumno. Alumno homogéneo. Progresión rápida. Progresa su uso. Centrada en alumno. Menos socio-afectiva. Variable. Genera cont. Otras.

14 MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Marteniuk 1976.ENTORNO MECANISMO PERCEPCIÓN C.E F.I C.R F.E MECANISMO DECISIÓN MECANISMO EJECUCIÓN MOVIMIENTO RESULTADO

15 CLASIFICACIÓN TAREAS MOTRICES. Knapp 1963.PREDOMINANTEMENTE PERCEPTIVAS: El individuo está mediatizado en su ejecución motriz, por los cambios que se produzcan en el entorno. Ejemplos. PREDOMINANTEMENTE HABITUALES: Aquellas en las que las condiciones del entorno son supuestamente estables y pueden ser evaluadas con detenimiento por el individuo antes de tomar una decisión sobre la ejecución. Ejemplos. CLASIFICACIÓN. Poulton 1957. ABIERTAS: baloncesto, perceptivas, decidir, solucionar y feedback extrínseco. CERRADAS: halterofilia, habituales, previsible, automatizar, repetir y feedback intrínseco.

16 “analizar las tareas para establecer CLASIFICACIÓN. Singer (knapp+Poulton) REGULACIÓN EXTERNA: perceptivas, abiertas. AUTORREGULACIÓN: habituales, cerradas. REGULACIÓN MIXTA: mayoría de las tareas. “analizar las tareas para establecer progresiones de enseñanza adecuadas de menor a mayor dificultad” “ a nivel perceptivo, las tareas de autorregulación tienen menor complejidad que las de regulación externa”

17 - + TAREAS PERCEPTIVAS QUE IMPLICAN LAMOVILIZACIÓN DE OBJETOS. Fitts 1975. 1º Persona y objeto inicialmente estáticos. 2º Persona estática y objeto en movimiento. 3º Persona en movimiento y objeto estático. 4º Persona y objeto en movimiento. MENOR COMPLEJIDAD - MAYOR COMPLEJIDAD + Habituales Cerradas Autorregulación Perceptivas. Abiertas. Reg. Externa.

18 Objeto e individuo estáticos. Objeto e individuo en movimiento.Lanzamiento distancia. Lanzamiento precisión. Golpeo objeto estático. Golpeo objeto movimiento. Interceptación móvil buscándonos Interceptación móvil evitándonos. Pocos estímulos. Estímulo lento. Estímulo duradero. Muchos estímulos. Estímulo breve. Estímulo suave. Estímulo intenso. Estímulo claro. Estímulo confuso. Otros…