1 Metodología Estructurada para el desarrollo de Software Educativo con asistencia Técnico – Pedagógica`` Ing. Carmen Janeth Parada

2 Fases de la Metodología  Análisis Análisis  Diseño  Desarrollo  Validación

3 Evaluación Técnico _Pedagógica Equipo Interdisciplinario Analisis Educativo Analisis de Contenidos del Software. Definición de Objetivos Didacticos Definir características de la Población ?  Definición de Objetivos Formales e Intermedios del software Establecimiento de Teorias de Aprendizaje a Aplicar, Modelo Pedagogico(Factores de Flexibilidad, integración curricular, criterios para seleccionar los contenidos, Estrategias del Proceso de Aprendizaje, etc), Selección del Tipo de Software a desarrollar ERS Que? Análisis Funcional Diseño del software. C omo? Diseño Instruccional ( Como se relacionan e interactuan : contenidos, objetivos, indicadores de logros, actividades a realizar por el usuario, actitudes, valores y habilidades esperadas en los usuarios, recursos y características de los recursos. Diseño Comunicacional ( Descripción de plantillas, Descripción de Escenas, Descripción deActividades Generales del Usuario, Descripción de medios ) Diseño Computacional. Esquema computacional  Diagrama de Estructuras(Modulos, Comunicacion entre modulos,Banco de medios, Entidades, etc), Especificación de Procesos, Modelo de Datos CONSTRUCCION Diseño Técnico y Diseño Didactico Fases y secuencias del desarrollo estructurado de la metodología

4 Análisis Esta etapa específica aspectos del software tanto en lo educativo como en lo funcional;  Análisis educativo se detallan las características del software, los objetivos pedagógicos, el tipo de software educativo a utilizar como apoyo al docente en su proceso de enseñanza-aprendizaje; se define la metodología pedagógica a utilizar y los contenidos temáticos a desarrollar. Análisis educativo  Análisis funcional se encuentran los requerimientos del sistema, la descripción y los modos de uso de la aplicación, la seguridad y los requerimientos técnicos.

5 Analisis Educativo En la etapa de análisis educativo, las actividades que se establecieron fueron las siguientes: yCaracterísticas de la población objetoCaracterísticas de la población objeto y Definición de objetivos del softwareDefinición de objetivos del software y Tipo de software a desarrollarTipo de software a desarrollar y Identificación del modelo pedagógico a implementar Identificación del modelo pedagógico a implementar yEstructuración de contenidos.Estructuración de contenidos.

6 Características de la Población Perfil del Estudiante: zestudiantes de los primeros semestres de las ingenierías que estén cursando materias relacionadas con fundamentos de programación de computadores en la UFPS, cuyas edades oscilan entre los 16 y 19 años. zEl estudiante debe poseer condiciones intelectuales y físicas de una persona normal de esa edad, ademas debe tener un manejo básico del computador Perfil del Docente: zDocentes que manejen los cursos que involucran contenidos de fundmaentos de programación de computadores zPoseer conocimientos sobre razonamiento abstracto

7 Definición de Objetivos del Software Objetivo Formal. Desarrollar habilidades de Modelación Analítica y Esquematización en los estudiantes de los programas de ingeniería de las universidades en la ciudad de Cúcuta. Objetivos Intermedios. Aplicar la fundamentación teórica o conceptos inherentes a los temas de la recta: plano cartesiano, concepto de recta y formas de ecuación, teniendo en cuenta la definición de modelamiento analítico y esquematización desarrollada en un campo deportivo. Identificar los tipos de ecuación, teniendo en cuenta su fórmula y los diversos métodos para dar solución a un sistema de ecuación, en base a la definición de modelamiento analítico y esquematización Aplicar la fundamentación teórica y/o definición de los temas: relaciones trigonométricas y funciones trigonométricas, teniendo en cuenta la definición de modelamiento analítico y esquematización desarrollada en un escenario deportivo. Identificar los tipos de ecuaciones y sus respectivas gráficas en una sesión de cónicas, teniendo en cuenta la definición de modelamiento analítico y esquematización.

8 Tipos de Software Educativo Qué tipo de software se va a usar para el desarrollo de este proyecto?

9 Tutorial Es aquel que cumple las funciones de un tutor y es capaz de introducir al estudiante en nuevos conceptos y materiales, extendiendo las lecciones anteriores. Son de uso individual y el avance es controlado por cada estudiante y lo introduce, paso a paso en una nueva habilidad

10 Qué características motivan a la selección del software de tipo tutorial? El SE será un tutor con suficiente tiempo para el desarrollo de los temas y su adecuada ejercitación El Software proporcionará flexibilidad para instruir de diferentes maneras en la fase de retroalimentación, en el caso de que el alumno no alcance el logro o tenga dificultad, en determinado punto del manejo de los conceptos o ejercicios de razonamiento abstracto Se puede repetir una explicación cuantas veces sea necesario El software permite el monitoreo y control por parte del docente

11 Qué conceptos clave empleará el SE que desarrolla las habilidades de Modelamiento y Esquematización? Se empleará la teoría educativa asociada con Robert Gagné Fases de Gagné utilizadas en el SE de tipo Tutorial Fase Introductoria Fase de Orientación Inicial Fase de Retroalimentación

12 Fase Introductoria zse genera en el estudiante la motivación interna y externa, para el desarrollo de expectativas que muevan al aprendizaje. yObjetivos yActividades

13 Objetivos – Proporcionar información a los usuarios sobre el Proceso de Modelación Analítica y Esquematización. – Generar la motivación de los estudiantes hacia la exploración y utilización del software educativo y al Proceso de Modelación Analítica y Esquematización.

14 Actividades yPresentarle al usuario la información mediante texto, imágenes y sonidos, con los temas referentes al Proceso de Modelación Analítica y Esquematización. yFacilitar al usuario la navegación de los temas a tratar en cada nivel. zDesarrollo de las actividades yAl utilizar el evento clic sobre el botón se realizará un acercamiento del objeto, el cual brindará los temas a tratar en cada nivel. ySeleccionando un tema el usuario podrá leer con mayor facilidad y elegir el subtema deseado; ya que se mostrará el texto con imágenes y sonidos, además se facilitará la exploración del mismo mediante los botones de avanzar o retroceder a otros subtemas.

15 Fase de Orientación Inicial zse codifica, se almacena y retiene lo aprendido. La información ya transformada pasa del registro sensorial a la memoria de corto plazo y se acrecienta la estructura de la información, integrando la nueva información con la ya existente y almacenando el resultado en la memoria de largo plazo. yObjetivos yActividades

16 Objetivos zGuiar al estudiante en los tipos de preguntas a desarrollar en el software de Modelación Analítica y Esquematización. zOrientar al usuario en la utilización de las reglas para resolver los diferentes tipos de ejercicios.

17 Actividades ySe explicará al usuario de manera demostrativa los tipos de preguntas que encontrará en los diferentes temas de Modelación Analítica y Esquematización. yEn cada uno de los niveles el usuario encontrará las reglas correspondientes al escenario que esté desarrollando, las cuales ofrecerán claridad en la resolución de ejercicios. zDesarrollo de actividades yEl usuario leerá la descripción de las preguntas contenidas en el software, las cuales irán acompañadas no sólo de texto, sino también de imágenes, sonidos y animaciones, permitiendo facilidad en la compresión de los temas a tratar. ySe encontraran una serie de ejercicios resueltos los cuales especificarán las reglas a tener en cuenta en cada uno de los escenarios deportivos, sirviendo de orientación en la resolución de otros ejercicios.

18 Fase de Aplicación zse recupera lo aprendido por medio de ejercitación de los conceptos en situaciones dadas y tareas asignadas. yObjetivos yActividades

19 Objetivo zDesarrollar en los estudiantes, las habilidades necesarias para modelar analíticamente y esquematizar una situación de la vida real.

20 Actividades yDesarrollará una variedad de ejercicios para adquirir habilidad en plantear y resolver modelos analíticos y esquemas, a fin de encontrar solución en un problema de la vida real. zDesarrollo de la actividad ySe le proporcionará al estudiante una sección de ejercicios propuestos en los cuales, se presentará una variedad de situaciones de diferentes escenarios, que se perciben en la vida real, que deberán ser resueltas por los mismos, mediante el planteamiento y resolución de un modelo analítico y esquema.

21 Fase de Retroalimentación zse dá a conocer al usuario si ha cumplido o nó con las expectativas propuestas, reforzando o reorientando al estudiante para el mejoramiento de sus deficiencias. yObjetivos yactividades

22 Objetivos yRealizar al estudiante una evaluación general de todos los niveles para observar los logros obtenidos. yPresentar a los estudiantes resultados de la evaluación para el mejoramiento de las deficiencias que se encuentren en dicho proceso.

23 Actividades yEvaluar el trabajo realizado por el estudiante en cada nivel de modelamiento analítico y esquematización. yPresentación de los resultados de la evaluación para el mejoramiento de las deficiencias que se encuentran en tal proceso. zDesarrollo de las actividades ySe realizará un seguimiento continuo de los avances o retrocesos de los estudiantes del software educativo a través de la evaluación de los indicadores de logros establecidos en cada uno de los temas, los cuales permiten el desarrollo de habilidades en el proceso de modelación analítica y esquematización. ySe informará al estudiante de los resultados de las evaluaciones realizadas durante la ejercitación en cada uno de lo niveles, teniendo en cuenta los logros cualitativos y cuantitativos alcanzados.

24 Modelo Pedagógico zLas estrategias pedagógicas que el docente aplica en la realización del proceso enseñanza-aprendizaje, involucran la utilización de herramientas tecnológicas, medios y recursos didácticos, en la transmisión de conocimientos. zEn éste proyecto se proponen unas estrategias metodológicas basadas en un Software Educativo con características de un Sistema Tutorial, fundamentada en las teorías conductista y constructivista.conductistaconstructivista

25 Conductismo ySe considera como una etapa de orientación; Por lo tanto en éste software se aplicará en las dos primeras fases (Introductoria y orientación), ya que el estudiante podrá seleccionar conceptos de los diferentes temas y sus respectivos ejercicios propuestos, en los cuales podrá evidenciar y relacionar los problemas presentados en cualquiera de los escenarios deportivos con los ocurridos en la vida cotidiana, logrando que el estudiante desarrolle una mayor capacidad para la toma de decisiones frente a situaciones reales. Sin dejar de lado la interacción docente-estudiante utilizando la orientación dirigida y sistemática para llevar a cabo el proceso de aprendizaje.

26 Constructivismo yEl constructivismo. Propone una interacción directa entre el usuario y el software, ya que proporciona un desarrollo de los aspectos cognoscitivos, afectivos y valorativos, el cual es utilizado en las fases de aplicación y retroalimentación, por lo tanto se reflejará en el desempeño y avance de cada uno de los niveles de aprendizaje, debido a que es él, el directo responsable de lo aprendido y nadie puede hacerlo en su lugar, lo cual se evidenciará en el momento de desarrollar los ejercicios propuestos y la evaluación de cada nivel, para de ésta forma comparar los resultados obtenidos en los informes.

27 Estructuración de Contenidos zPara llevar a cabo el objetivo de éste software, se considera necesario el uso de algunos temas matemáticos, los cuales permitan a los estudiantes plantear y solucionar modelos matemáticos y realizar esquemas en busca de la resolución de problemas de la vida real, para así permitir un mayor desarrollo de habilidades de Modelación Analítica y Esquematización. Se tendrán en cuenta éstos temas debido a que la matemática permite dar solución a problemas de todo tipo.

28 zMapas conceptuales. En éste software se manejarán tres niveles de complejidad: ynivel principiante, ynivel intermedio ynivel avanzado, zLa complejidad se dará en relación a los problemas propuestos en los diferentes temas del área de matemáticas que se involucrarán. Los temas que abarcará el software educativo tendrán relación directa con el área de matemáticas, dichos temas son vistos en el primer semestre por los estudiantes de los programas de ingeniería de la ciudad de Cúcuta, en el que se exigirá el conocimiento de conceptos previos, anteriormente mencionados. La lista de los temas es distribuida en los tres niveles que presenta el software: principiante, Intermedio y avanzado, según el grado de dificultad y complejidad de los problemas planteados en cada uno de los diferentes temas.

29 MODELAMIENTO ANALITICO Y ESQUEMATIZACION LA RECTA SISTEMAS DE ECUACIONES ES TRIGONOMETRÍAGEOMETRÍA ANALITICA 12 3 4 1

30 LA RECTA PLANO CARTESIANO LOCALIZACIÓN EN EL PLANO DISTANCIA ENTRE 2 PTOS CINCEPTO DE RECTA INTERSECCIÓN ENTRE 2 RECTA ANGULO ENTRE 2 RECTA DISTANCIA ENTRE PTO Y RECTA RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES FORMAS DE ECUACION ECUACION QUE PASA POR 2 PTOS ECUACION PTO PENDIENTE 1

31 Analisis Funcional zPresentación de temas e información relevante de matemáticas que permitan a los estudiantes realizar modelos analíticos y esquemas sobre cualquier situación o problema de la vida real. zPresentar tres niveles de acuerdo a la dificultad de los problemas involucrados en los diferentes temas, para que el estudiante lleve un avance paulatino en el desarrollo de sus habilidades. zPresentar en cada uno de los niveles una sección de ejercitación para que el estudiante adquiera destrezas en los temas tratados. zLograr que el estudiante comprenda e identifique los diversos temas que componen los diferentes niveles. zPlantear problemas idóneos que logren en los estudiantes el desarrollo de la lógica-matemática.

32 zOfrecer herramientas de ayuda que le sirvan de apoyo para la resolución de problemas. zOfrecer al estudiante incentivos de acuerdo al avance logrado en cada nivel mediante mensajes y notas. zEvaluar al estudiante para determinar si ha cumplido con los objetivos propuestos en dichos niveles. zPresentar al estudiante un Software Educativo, en el cual podrá seleccionar libremente el nivel en que desee desarrollar los temas. zOfrecer a los estudiantes escenarios significativos donde se puedan presentar problemas de la vida diaria y asociarlos con los temas de matemáticas.

33 zDescripción de la Aplicación zModos de uso de la aplicación ztipos de usuarios

34 Descripción de la aplicación zNivel principiante. Este nivel está clasificado dentro de los demás como el más sencillo en relación al manejo de conceptos, ya que como su nombre lo indica es para estudiantes (principiantes), en el manejo de los conceptos que hacen parte de Modelación Analítica y Esquematización, está establecido como el primer nivel de complejidad. zNivel intermedio. Es el segundo nivel del software educativo, posee un grado de complejidad mayor que el anterior, donde el estudiante debe tener un conocimiento básico de los temas relacionados en éste. zNivel avanzado. Es el último nivel dentro del software educativo, donde el grado de complejidad es el más elevado. Para llegar a éste nivel es necesario poseer conocimientos de los temas tratados en los dos anteriores.

35 NIVEL PRINCIPIANTE NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO

36 Modos de uso de la Aplicación zAplicación local: el software educativo podrá ser utilizado en un equipo que no esté conectado a una red (alguien que utiliza un equipo en su casa), ya que éste empaqueta todos los componente necesarios para su ejecución. zRecurso compartido: la aplicación se ejecutará como recurso compartido, en un modelo tipo Cliente / Servidor, ya que la base de datos se encuentra disponible en el equipo servidor para los usuarios, y los clientes pueden hacer uso de ella por medio de la red.

37 Tipos de Usuarios zTipo de usuario Estudiante: el usuario estudiante podrá navegar libremente en el submódulo estudiante, y tendrá acceso autorizado para realizar consultas, lectura y escritura. zTipo de usuario Docente: el usuario docente podrá navegar libremente en el submódulo estudiante y submódulo administrador y tendrá acceso autorizado para realizar consultas, lectura, modificaciones y escritura.