1 Ministerio de Educación PúblicaDirección de Desarrollo Curricular Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada Asesoría Nacional de Física Gustavo De Lemos Morales

2 Antecedentes Para el 2005 se reimprime todos los programas de estudio1973 : reforma educativa que se implementó en el programa de estudio, aprobado por el Consejo Superior de Educación (CSE) en 1974. 1996: se le incorpora la unidad de Física Moderna en el nivel 11 año, por tratarse de los avances teóricos y prácticos desarrollados en la Física durante el primer cuarto de siglo del Siglo XX 1998; se realiza una serie de ajustes en cuanto a los objetivos y contenidos, publicándose en el año 2001: - Pocos aspectos de fondo, - Con una nueva forma de visualizar el programa. - formato vertical administrativo se modifica a una forma columnar paralela entre sí. Antecedentes Para el 2005 se reimprime todos los programas de estudio

3 Antecedentes En el acuerdo 29 – 2003 del CSEse aprueba una reforma al programa de estudio en cuanto a la distribución de unidades en décimo año, pero únicamente aplicable para los colegios nocturnos. Cambio Disminuyó en 5 minutos la lección y se trasladaron las unidades de Cantidad de Movimiento e Hidrostática para undécimo año 6 lecciones en ese nivel

4 Objeto de Estudio ¿Para qué se estudia Física? Idea fundamental:Como ciencia que explica los fenómenos naturales y las leyes de los cuerpos en movimiento y reposo. Es una de las áreas científicas con las que se cuenta para predecir y diagnosticar posibles soluciones a los problemas y acontecimientos que se realizan en la naturaleza y el entorno del ser humano. ¿Para qué se estudia Física? El docente debe ser consciente en su planeamiento con sentido específico y holístico el quehacer de la Física como una ciencia natural, exacta y experimental con lo cual lleva a elaborar modelos de cómo se comportará un sistema. Idea fundamental: es que su enseñanza sea significativa para el estudiante

5 Enfoque Marco Teórico: Socioconstructivismo Pedagogía CríticaHabilidades para la vida Holismo

6 Desarrollo SostenibleCiudadanía Digital Ciudadanía Planetaria con arraigo local Ejes: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales. Uso sostenible de la energía y los materiales, para la preservación y protección de los recursos del planeta. Interrelaciones entre las actividades que realiza el ser humano a nivel local, y global, con la integridad del Planeta Tierra y su vinculación con el Universo.

7 Enfoque Habilidades para una nueva ciudadaníaInterrelaciones entre las actividades que realiza el ser humano a nivel local, y global, con la integridad del Planeta Tierra y su vinculación con el Universo. Uso sostenible de la energía y los materiales, para la preservación y protección de los recursos del planeta. Criterios de Evaluación Situaciones de aprendizaje Habilidades para una nueva ciudadanía Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales. Ejes Temáticos

8 análisis del diagnósticoDe acuerdo con el realizado a los cien docentes encuestados, prácticamente no amerita cambios drásticos en los contenidos. Existen algunos temas que es necesario reformular y eliminar otros porque están fuera de contexto.

9 Saberes/Programa Saberes Programa de la enseñanza de la Física.Cantidades numéricas en décimas y millares que deben ser entendidas tanto con el prefijo como por la notación científica para su presentación en la solución de problemas y en la fase experimental. Movimiento rectilíneo uniforme brinda situaciones de esquemas longitudinales, de tiempo y rapidez que tienen los móviles, además del estudio de los cuerpos acelerados. Fuerza aplicado a los cuerpos acelerados incluyendo la masa, es un tema con mucha aplicación en la vida cotidiana, pues se pueden derivar otros temas de gran impacto para la sociedad, como lo es la energía y la hidrostática entre otras

10 Saberes del programa Saberes Programa de la enseñanza de la Física.El movimiento de los planetas aborda la gravitación de los planetas y los cuerpos dentro de las inmediaciones de la superficie terrestre. Además permite estudiar los cuerpos del cosmos y su alrededor bajo las leyes físicas que los rige La hidrostática aborda la naturaleza de los cuerpos sumergidos en líquidos, que incluye propiedades físicas como la densidad, la presión y la fuerza de empuje. La cantidad de movimiento o momentum desarrolla como una de las derivaciones de la II Ley de Newton, llegando a establecer que el producto de la fuerza por el tiempo es equivalente al producto de la masa por la velocidad, a esta equivalencia se denomina impulso

11 Saberes del programa Saberes Programa de la enseñanza de la Física.La energía lleva toda una orientación de aplicaciones de la mecánica galileana y mecánica newtoniana, en donde el estudio de la conservación de la energía mecánica es uno de los pilares fundamentales para el estudio de la física en muchos aspectos de la vida industrial, científica y tecnológica. destacar la importancia del recurso ambiental y su relación con el bienestar de los seres vivientes del planeta Tierra.

12 Saberes del Programa . , SaberesPrograma de la enseñanza de la Física. Electricidad y Electromagnetismo se desarrolla en undécimo año y brinda un componente importante en la formalización de una era tecnológica del macro y micro mundo por medio del estudio de estos temas, un área de esta asignatura que no puede faltar en su estudio Las Ondas y la Óptica formalizan etapas cuyos cálculos numéricos y gráficos brindan modelos de transporte ondulatorio y óptico a través de los medios, sea para dirigir una señal por ejemplo, o bien para representar la forma de un cuerpo según sea el espejo o lente que se tenga. Física Moderna en la Sociedad es el vínculo existente entre lo teórico y lo práctico de los medios tecnológicos que se utilizan en la sociedad moderna, es un tema que se fundamenta en sí mismo y toma referencias del gran saber científico de todas las áreas conocidas. Su aplicación y vinculación es de primer orden en el conocimiento que se tiene, incluyendo los años venideros. . ,

13 Operacionalización Y una recomendación muy acentuada es la de impulsar la compra y el uso de equipos para realizar prácticas de laboratorio en la enseñanza de la Física, situación que presenta una problemática especial: el MEP no tiene un programa particular para la compra de equipos fijos o móviles de prácticas de laboratorio en todos los centros educativos se requiere capacitación extensiva en el uso de estos equipos, pues muchos docentes desconocen la manera de funcionalidad de los mismos.

14 Perfil del estudiante y del docenteBasado en el aprendizaje significativo del ¿para qué es? Es necesario aprender física en la secundaria: maneras de pensar, nuevas formas de vivir en el mundo, formas de relacionarse con otros, Herramientas para integrarse al mundo se requiere de una plantilla- programa + docente con intereses muy particulares en lo significativo de la ciencia

15 Evaluación Trabajo cotidiano más fortalecidoPruebas escritas con menor puntaje Laboratorios (requiere de una estructura distinta en el programa de estudio y el plan mismo según las modalidades. Trabajo extraclase

16 FUNDAMENTACIÓN Enfoque CurricularRacionalismo: El ser humano es capaz de realizar procesos de deducción a partir de la razón al analizar un fenómeno determinado Humanismo: Se reconoce al estudiante como ser único, individual y con necesidades personales diversas, una persona capaz de potenciar al máximo sus capacidades, solucionar problemas y desarrollar procesos creativos. Constructivismo: El estudiante juega un papel participativo en la construcción de los conocimientos, no se limitan a recibir información. En este sentido, el aprendizaje implica una construcción que parte de lo interno del individuo, de sus experiencias y conocimientos previos.

17 FUNDAMENTACIÓN Enfoque CurricularEducar para una nueva ciudadanía SOCIOCONSTRUCTIVISMO el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno sociocultural HOLISMO se propone la comprensión del mundo como un sistema de componentes inseparables, interrelacionados y en constante cambio HABILIDADES PARA LA VIDA pretende el desarrollo de competencias psicosociales que le permitan al estudiante organizar su mundo interno de forma asertiva e incluso enfrentar algunas condiciones adversas PEDAGOGÍA CRÍTICA el proceso de aprendizaje es una experiencia de apropiación del conocimiento

18 ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOSEje temático Propósito Saberes I. Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos físicos, socioculturales y ambientales. Es la Física de lo básico, de lo atrayente o repulsivo, con movimientos constantes y acelerados, inmersos en modelos matemáticos con presentación simbólica. Movimiento uniforme de los cuerpos rectilíneos, acelerados, modelos gráficos, Electricidad y Electromagnetismo.

19 Eje temático Propósito Saberes II. Uso sostenible de la energía y la materia, para la preservación y protección de los recursos del planeta Es la Física de la energía en su representación mecánica tripartita de los estados de la materia. Las tres Leyes de Newton, Energía e hidrostática.

20 Eje temático Propósito Saberes III. Interrelaciones de las actividades que realiza el ser humano a nivel local y global, con la integridad del Planeta Tierra y su vinculación con el Universo. Es la necesidad de fijar escalas, por la grandeza del universo y lo pequeño del mismo en la materia. Prefijos y factores de conversión, Física Moderna y Relatividad.

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23 Situaciones de aprendizajeEl docente mediará el proceso de enseñanza en subgrupos, por medio de la indagación electrónica el tema de ondas mecánicas transversales: https://www.youtube.com/watch?v=aoMrLYJOdA4, y ondas mecánicas longitudinales: https://www.youtube.com/watch?v=1Vu051YgcPA; además favorezca la reflexión de los muros naturales y su relación con las ondas en los siguientes sistemas: ¿Qué ocurre donde no hay manglares? Si las costas se destruyen, ¿es porque las ondas transportan energía? Qué valor mecánico - físico tienen los manglares en la protección de las costas? porque tienen muchos otros beneficios biológicos. Luego, profundice al indagar y luego reflexione las respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los efectos del campo electromagnético en la naturaleza, la sociedad y la tecnología? ¿Cuál es la definición de onda? ¿Cómo se clasifica? ¿Cuáles son sus elementos característicos? ¿Cuáles son los efectos positivos y negativos de las ondas electromagnéticas y mecánicas? ¿Cómo se interpretan los gráficos con las ondas aplicadas al campo electromagnético en la naturaleza? El docente formará mediante la técnica del foro, la importancia del uso tecnológico del tema de ondas y sus implicaciones para el ser humano, y se verá enriquecido al indagar los usos benéficos de ellas en la salud, por ejemplo, al llevar una radiografía a la clase: pregunte ¿cómo es que es posible que se vean los huesos? pregunte ¿qué peligros hay de tomarse radiografías? El docente comentará con el grupo los efectos del ruido, tsunamis, la razón por la que se usan bloqueadores o filtros solares, lentes polarizados o con protección UV, los peligros de usar un celular donde hay equipos electrónicos sensibles, la capacidad de algunos insectos de ver en longitudes de onda que el humano no ve, los lentes de visión nocturna, etc. Actividad para analizar la energía de las ondas. Oriente una conversación sobre las razones por las cuales en los aviones, salas de emergencia, gasolineras o donde hay equipos electrónicos sensibles se prohíbe el uso de celulares. Solicite que traigan a clase unos lentes polarizados y otros que sean UV, así como unos lentes oscuros sin filtro, entonces deben salir a un espacio abierto y observar la forma como ven los reflejos (por ejemplo en los parabrisas de vehículos) al usar los tres tipos de lentes. Posteriormente explicar la relación entre los tres tipos de filtro (Polarizado, UV, oscuro) y el beneficio o perjuicio al ojo humano, relacionándolo con la formación de cataratas en los ojos como medio biológico de protección del ojo. Solicite que traigan o saquen foto a las etiquetas del frente y atrás de productos de protección solar, entonces relacionen lo aprendido en clase con el tipo de filtro solar, explicando la forma como funciona y el tipo adecuado para cada piel o situación, así como las consecuencias de no usar filtro solar en ciertas circunstancias.

24 Muchas Gracias