1 MITOS E IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE EL BULLYING“Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse” Estas agresiones “son cosas de chavales” El síndrome de Estocolmo del menor / Síndrome de Pilatos La violencia en centros educativos es una “respuesta a una provocación” “No notamos nada. Parecen felices” Los profesores “no se enteran” de que están ocurriendo esos incidente

2 MITOS E IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE EL BULLYING7. Los afectados son chicos/as problemáticos/as 8. El Síndrome del chivato o del pelota-esquirol 9. “No es para tanto…” 10. Escarmiento punitivo al provocador. Verás cómo se le quitan las ganas. 11. Ya se pasará. Todos hemos pasado por esto. 12. El bullying va en aumento Extraído de los forosdelmobbing.info

3 INTRODUCCIÓN La problemática del bullying es compleja y, por lo tanto, se debe abordar desde diferentes ámbitos de actuación Es necesario que todos los agentes de la acción educativa (profesores-alumnos-familia)lleguen a un consenso colectivo sobre como actuar ante el bullying

4 QUE ES EL BULLYING Es un término inglés que se referiere a la intimidación entre iguales ( Bentley, 1995) En los casos leves observamos que una persona ridiculiza sistemáticamente a otra. En casos extremos se llega al insulto, la intimidación, la amenaza y la agresión física. La intimidación se puede ejercer sólo o en grupo y en general se dirige a personas individuales. Es una acción repetida, no puntual.

5 ACCIONES DE BULLYING (I)Perseguir y espiar durante el camino de la escuela a casa. Golpear, dar empujones, dar palizas. Marginar en el juego y en las reuniones privadas. Reírse de un compañero, ridiculizarlo, hacer comentarios ofensivos sobre su persona. Inventar rumores y mentiras. Extorsionar requiriendo valores materiales o determinada acciones bajo amenaza de violencia. Intimidar con amenaza de violencia. Burlarse, mofarse de alguien continuamente, tratándolo con apodos ofensivos.

6 ACCIONES DE BULLYING (II)Acosar sexualmente, también a través de bromas humillantes. Juego sucio en el deporte, hacer trampas. Hacer imputaciones injustas, hacer denuncias con la finalidad de causar perjuicio. Esconder, dañar o robar prendas de ropa o otros objetos personales. Esconder informaciones importantes.

7 TIPOS DE BULLYING (I) Verbal: el inicio del bullying acostumbra a ser en forma de insultos, motes despectivos o menosprecio público en que se destacan defectos físicos y/o comentarios racistas. Psicológico: acciones encaminadas a provocar inseguridad y temor en la víctima que, a la larga, provocan indefensión i baja autoestima, y que facilitan que la situación se perpetúe. Físico: agresiones físicas como empujones, puntadas de pie, puñetazos, rotura de objetos de la víctima…

8 TIPOS DE BULLYING (II) Social: a menudo la víctima es vista con menosprecio por parte del grupo, sin valor y de alguna manera merecedora de lo que le sucede. La propagación de rumores descalificadores y humillantes pretende la exclusión y el aislamiento del grupo. Maltrato indirecto: se induce a agredir a un tercero.

9 ¿QUÉ NO ES BULLYING? OTRAS FORMAS DE AGRESIVIDAD ESCOLARDisrupción en las aulas: tres o cuatro alumnos impiden, con su comportamiento, el desarrollo normal de la clase. Problemas de disciplina: son conflictos de relación entre profesor y alumno. Desestabilizan la vida cotidiana del aula. Vandalismo y daños materiales: agresión contra las cosas, robos, destrozos, … Violencia física: es una agresión contra la integridad física de una persona. Incluye agresiones, extorsiones, presencia de armas… Acoso sexual

10 ¿POR QUÉ LOS ADOLESCENTES TIENDEN A NO CONTAR A SUS PADRES LO QUE LES OCURRE EN LA ESCUELA?No quieren parecer incapaces Quieren solucionar sus problemas por su cuenta Tienen miedo que los acosadores descubran que han hablado con algún adulto No quieren que sus padres se preocupen Tienen miedo de que los padres tengan una reacción excesiva y empeoren las cosas Se sienten avergonzados por el hecho de que esto les suceda a ellos. Creen que es culpa suya Pueden ser incapaces de expresarse, tener poca confianza, sentirse confusos o no tener claro que deben hacer.

11 DESDE LA FAMILIA Los padres deben estar atentos a la situación de clase de sus hijos y vigilar las señales de alarma de un posible problema de bullying. A pesar de todo no se debe fomentar una respuesta violenta contra los agresores ni culpabilizar a los hijos porque son la víctima. Lo que resulta útil es apoyarle sin juzgarle y darle opciones reales de ayuda: psicoterapia, hablar con los profesores, trabajar las habilidades sociales, etc.

12 ALGUNOS INDICADORES DE RIESGO DE CONVERTIRSE EN VÍCTIMANo invitan a los compañeros de clase a casa. No tienen ni un “buen amigo”. No les invitan a fiestas ni las organizan porque piensan que nadie querrá asistir. Tienen miedo a la escuela y desarrollan estrategias de evitación, como por ejemplo quejas somáticas. Eligen una ruta ilógica para ir a la escuela. Tienen terrores nocturnos. Pierden interés en el trabajo escolar. Parecen infelices, tristes y deprimidos. Pierden o roban dinero (para darlo a los agresores)

13 ALGUNOS INDICADORES ESPECÍFICOS DE QUE EL HIJO PUEDE SER UN BULLYLos padres tienen noticias de conductas agresivas de sus hijos a través de los profesores o de otros padres. El juego del hijo suele acabar en peleas con otros participantes. Llora o se enfada mucho por poca cosa. No tiene ganas de estar con los compañeros de clase. Habla frecuentemente de peleas en las que se ve implicado como agresor. Insulta a los compañeros. Accesos de ira incontrolada en los que acaba rompiendo cosas. Tiene poca tolerancia a la frustración y reacciona violentamente cuando no consigue lo que quiere. Si se dan estos indicadores, padres y profesores se deben coordinar para valorar si hay bullying y si es necesario intervenir.

14 RECOMENDACIONES PARA TODOS LOS PADRESMantener una buena comunicación con los hijos. Ayudar a los hijos a que expresen sus preocupaciones, miedos y otras emociones. Establecer normas y límites claros, dependiendo de la edad de los hijos. Transmitir valores como la honestidad, la tolerancia, la justicia y la disposición a aceptar a los otros. Dar alternativas de actividades que pueden hacer en su tiempo libre. Aceptar y ayudar a los hijos en el proceso de desarrollo e independencia.

15 EL PAPEL DE LOS PADRES DE LA VÍCTIMASi observamos alguna señal de alarma podemos preguntarle sobre el tema pero sin entrar a hacer juicios. Proponerle modelos de resolución de conflictos para aplicar con los compañeros. Ir a hablar con la escuela (con el consentimiento del hijo/a) para informarse de la política escolar y buscar conjuntamente soluciones. Si a pesar de hablar con la escuela vemos que ésta no se responsabiliza del tema, podemos comunicar el caso a las autoridades educativasdenuncia judicial cambio de centro Acudir a un especialista (médico, psicólogo) que pueda orientar el caso y dar apoyo.

16 EL PAPEL DE LOS PADRES DEL AGRESORRecoger información para averiguar las causas de la conducta de acoso. Analizar con el hijo su actitud con los otros para que pueda ponerse en el lugar de la víctima. Ofrecer un modelo de resolución de conflicto agresivo, sino lo más asertivo posible. Hablar con los profesores para buscar una posible solución conjunta. Imponer sanciones si sabemos con certeza que nuestro hijo es un agresor.

17 EL PAPEL DE LOS PADRES DEL ESPECTADORHablar directamente con la escuela sobre los hechos contados por el hijo, Ofrecer un modelo asertivo de relación con los otros. Enseñar a nuestro hijo a defender a los otros.

18 MESURES A NIVELL LEGAL CONTRA EL BULLYING• No hi ha una regulació específica contra l’assetjament escolar. • Si la solució que ofereix el centre no és o no es considera suficient, els pares poden emprar la via penal per denunciar el problema. • En el cas dels alumnes majors de divuit anys, es segueix el Codi Penal. Segons la gravetat dels fets (delicte o falta) s’apliquen unes penes o unes altres. • En el cas dels alumnes menors, s’aplica la Llei del Menor (2000; ara se n’està elaborant una de nova). Aquesta llei diferencia entre: * menors de 14 anys: la responsabiltat la tenen els seus representants legals. * més grans de 14 anys i menors de 21: internament de diferents nivells.

19 BIBLIOGRAFÍA Schallenberg, F.( 2004). ¡Te ha tocado! Moobing entre alumnos.Barcelona: Ediciones Vergara. Ricou, J (2005). Acoso escolar. Sevilla: Rd editores Cerezo Ramírez , F. (2001). La violencia en las aulas. Madrid: Editorial Pirmámide Sullivan K., Cleary M. y Sullivan G (2005). Bullying en la enseñanza secundaria. Barcelona: CEAC Webs