1 MODELO DE EVALUACIÓN CODESSER

2 DESARROLLO Y EVALUACIÓNDE COMPETENCIAS LABORALES Se realiza PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO

3 ¿QUÉ ES CODESSER? Corporación de derecho privado, sin fines de lucroCreada en por la Sociedad Nacional de Agricultura de Chile (SNA) Filial SNA Institución dedicada a la gestión de servicios educacionales y de apoyo empresarial Alianza ESTADO-EMPRESARIOS: Gestión escolar delegada por el Estado, Municipios y Particulares Alianza ESTADO-EMPRESARIOS: Operador de instrumentos de apoyo al desarrollo empresarial (OTEC, GTT, programas específicos CORFO) Cobertura nacional de colegios y Oficinas de Fomento

4 Proyecciones CodesserMISIÓN VISIÓN PREPARAR RECURSOS HUMANOS Y FORTALECER CAPACIDAD EMPRESARIAL DEL SECTOR SILVOAGROPECUARIO Y AGROINDUSTRIAL COLABORAR AL DESARROLLO GLOBAL DEL SECTOR RURAL ESTRATEGIA FINALIDAD GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN: FORMAL NO FORMAL/CAPACITACIÓN DESARROLLO EMPRESARIAL Y TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA. FORMAR TÉCNICOS DE NIVEL MEDIO CON: SÓLIDA FORMACIÓN VALÓRICA SOCIALMENTE ÚTILES PROFESIONALMENTE COMPETENTE FOMENTAR DESARROLLO EMPRESARIAL

5 COBERTURA Y POBLACIÓN ESTUDIANTILCODESSER ADMINISTRA: 21 U. Educativas: 15 Agrícolas, 2 Forestales, 2 Industriales, 1Gastronómico y 1H-C (PB, Eb y H-C) 22 Oficinas de Fomento

6 COBERTURA Y POBLACIÓN ESTUDIANTILEstudiantes Docentes y Directivos 400 Administrativos 460 Sede Central UBICACIÓN: III a XII Región FINANCIAMIENTO: subvención, propio, donaciones, capacitación y venta de servicios.

7 Perfil institucional Resumen Cobertura EducacionalHombres (6.511) 8768 Alumnos 74,3% 25,7% 49,3% 50,7% Internos (4323) Externos (4.445) Codesser Chile Mujeres (2.257) Mujeres internas (926) 21,4% 78,6% Hombres internos (3.397) 15 Liceos Agrícolas 2 Liceos Forestales 2 Liceos Industriales 1 Liceo Gastronómico 1 Liceo Humanístico-Científico 21 Centros Educativos

8 ORGANIZACIÓN ESCOLAR Consejo Regional Empresarial Director EstamentosJefatura Docente Jefatura de Producción Jefatura de Administración Estamentos Docente, Estudiantil y Padres

9 Consejo Regional Empresarial (CRE) Escuela Codesser

10 ORGANIZACIÓN ESCOLAR NUCLEADA EN TORNO A LO EDUCACIONALUnidad Hospedaje Unidad Productiva Unidad Educativa APRENDIZAJE Unidad Servicios

11 CONCEPTO DE EVALUACIÓNProceso permanente de indagación destinado a obtener información sistemática y objetiva de la realidad para transformarla en la dirección de objetivos prefijados. Herramienta administrativa, de gestión y de aprendizaje Instrumento de mejora continua de la calidad de la educación

12 ENFOQUE DE EVALUACIÓN ENTREGAR UN SERVICIO EDUCACIONAL DE CALIDAD HERRAMIENTA O INSTRUMENTO DE GESTIÓN PARA MEJORAMIENTO CONTINUO PROCESO DE INDAGACIÓN FORMAL DIRIGIDO A FUNDAMENTAR LA TOMA DE DECISIONES EDUCACIONALES.

13 NIVELES DE EVALUACIÓN EN CODESSERSISTEMA CODESSER ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL PLANES Y PROGRAMAS ESTUDIANTE LA CLASE

14 EVALUACIÓN DEL SISTEMA CODESSERPROPÓSITO Determinar resultados aprendizaje Estudiante Egresado Determinar nivel de satisfacción PROCEDIMIENTO Empleador Determinar impacto FUENTE Estudios de seguimiento PCA/ SIMCE

15 EVALUACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALPROPÓSITO PROCEDIMIENTO FUENTE Autoevaluación y Supervisión Central Pruebas Encuesta Satisfacción S.E. Estudios de Seguimiento Informes de Producción Auditorías Administrativas Actividades de Vinculación Informe logro de metas Determinar la calidad de la gestión escolar Área Académica Área Productiva Área Administrativa Área Vinculación

16 EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOPROPÓSITO Determinar la adecuación y pertinencia PROCEDIMIENTO FUENTE CRE Egresado Empleador EstudioS de Seguimiento Análisis externo

17 EVALUACIÓN DE LA CLASE (PRÁCTICA DOCENTE )PROPÓSITO FUENTE PROCEDIMIENTO Verificar la calidad de la interacción docente Jefe Docente Supervisión de la práctica docente en y fuera del aula Supervisores Docente Análisis crítico de la práctica docente Estudiante Estudio de satisfacción con el servicio educacional

18 EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE (APRENDIZAJE)PROPÓSITO FUENTE PROCEDIMIENTO Determinar nivel de avance en el aprendizaje Procedimientos flexibles (formales e informales) Conocimientos teóricos y Competencias Prácticas Estudiante

19 RASGOS DE LA EVALUACIÓNRESPECTO DEL ESTUDIANTE Contenido de aprendizaje Estudiante activo Enfoque bidimensional (Función reguladora) Flexible Integral Colaborativa Criterios conocidos Evaluación de competencias

20 CARACTERÍSTICAS DEL PROCESOVISIÓN ACCIÓN Educar/Criterios de acción Contenido de Aprendizaje Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Colaboración Estudiante activo Formativa (regulación de la enseñanza) Formatriz (autorregulación del aprendizaje) Enfoque bidimensional

21 Diversificación de las situaciones de evaluaciónVISIÓN Integral / Holística Flexible Evaluación colaborativa ACCIÓN Diversificación de las situaciones de evaluación Integración totalidad de los ámbitos de aprendizaje Incorporación de sistema de evaluación de competencias Participación cuerpo docente

22 EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

23 COMPETENCIA Saber práctico o saber hacer en contexto, es decir, acciones o ejecuciones que el egresado debe ser capaz de realizar en el ámbito agropecuario, como parte de su desempeño productivo y que satisfacen estándares técnicos y exigencias laborales de ese ámbito de trabajo.

24 TRIMENSIONALIDAD DE LAS COMPETENCIASSABER SER (actitudes) SABER HACER (procedimientos) SABER (conocimientos) PERFIL DE EGRESO

25 CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIASCorresponden a demandas del sector productivo (DACUM) PERFIL DE EGRESO Se demuestran como resultados observables Son multidimensionales e integradoras Conocimientos Habilidades Actitudes Se definen en relación con estándares de desempeño conocidos Secuencia de ejecución Normas técnicas

26 DESARROLLO Y EVALUACIÓNDE COMPETENCIAS LABORALES Se realiza PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO

27 APRENDER HACIENDO Y PRODUCIENDOPLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO PDP PLAN PRODUCTIVO PLAN ACADÉMICO es EL INSTRUMENTO FLEXIBLE QUE ENTRELAZA LAS ASIGNATURAS ACADÉMICAS CON EL PLAN PRODUCTIVO APRENDER HACIENDO Y PRODUCIENDO

28 ACTIVIDADES PRODUCTIVASPLAN ACADEMICO PLAN PRODUCTIVO ASIGNATURAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ACTIVIDADES RUTINARIAS ACTIVIDADES DE MANTENCIÓN ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ACTIVIDADES DE GESTIÓN ASIGNATURAS GENERALES ASIGNATURAS DIFERENCIADAS (TEÓRICAS ) EXP. VOCACIONAL I EXP. VOCACIONAL II ACTIVIDADES O TALLERES I ACTIVIDADES O TALLERES II ASIGNATURAS PRÁCTICAS

29 DESARROLLO Y EVALUACIÓNDE COMPETENCIAS LABORALES Se realiza PLAN DIDÁCTICO PRODUCTIVO

30 EVALUACIÓN DE COMPETENCIASeducacional del aprendizaje de competencias Proceso orientado a recabar evidencias acerca de la capacidad efectiva que posee el estudiante para llevar a efecto una determinada actividad laboral.

31 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CODESSERLISTA DE COTEJO Es un instrumento estructurado de observación que permite registrar: La ejecución de pasos de un proceso o procedimiento. Las características de un producto.

32 UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CODESSERRealizar una medición objetiva. Organizar y sistematizar la enseñanza. Orientar o auxiliar el aprendizaje. Autoevaluación. Aunar criterios. Formar masa crítica de docentes. Generar conocimiento institucional (la evaluación enseña).

33 ESTRUCTURA DE LISTA DE COTEJON S T R U C O E 1. Situación de evaluación: Instrucciones al evaluador Materiales, herramientas o equipos Tiempo de ejecución Contexto de ejecución, etc. 2. Registro de observación: Criterios para la asignación de puntajes Cálculo de puntaje Condiciones de aprobación Fórmula de cálculo de nota C U E R P O 3. Cuerpo del instrumento Áreas o aspectos a evaluar Indicadores Escalas (si o no) Puntaje total y ponderación por área Cuadro resumen ( calificación de la competencia)

34 LISTADO COMPETENCIAS ESPECIALIDAD AGROPECUARIA

35 EJEMPLOS PAUTAS DE COTEJO COMPETENCIAS ESPECIALIDAD AGROPECUARIA

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37 DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALESEJE ARTICULADOR DEL CURRÍCULO REQUIERE CONEXIÓN ENTRE ASIGNATURAS GENERLES Y DIFERENCIADAS Y ENTRE ESTAS Y EL PLAN PRODUCTIVO REQUIERE SECUENCIACIÓN PROGRESIVA y GRADUADA DE LAS MÁS SIMPLES A LAS MÁS COMPLEJAS INCORPORACIÓN PROGRESIVA A LA PRODUCCIÓN

38 APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS LABORALESA TRAVÉS DE LAS ASIGNATURAS DE PRÁCTICA A CARGO DE PROFESORES ESPECÍFICOS, RESPOSABLES DE ENSEÑAR Y EVALUAR SU ADQUISICIÓN. SE EJERCITAN Y PERECCIONAN ENTERRENO CON LOS RESPECTIVOS PROFESORES DE PRÁCTICA LA ASIGNCIÓN DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES DEBE REALIZARCE EN FORMA PROGRESIVA DE ACUERDO AL NIVEL. LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER CLARO LOS CRITERIOS , PROCEDIMIENTOS Y ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN (¿PORQUÉ?, ¿CÓMO?, ¿DÓNDE ?, ¿CON QUÉ?, ¿CUÁNDO? Y ¿CUÁN BIEN?) CLARIDAD DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y VALÓRICOS.

39 EJECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SAERDEBEN SER REALIZADAS EN LAS ASIGNATURAS DE EXPERIENCIA VOCAIONAL, ACTIVIDSDES PRODUCTIVAS Y TALLERES. DEBEN SER PREVIAMENTE CONOCIDAS Y EJECUTADAS POR LOS ESTUDIANTES, ANTES DE SU EVALUACIÓN FINAL.