1 Modelo Educativo UAEH Consideraciones Operativas del Área Académica de Historia y Antropología Noviembre 2012
2 Escenario real Es donde el estudiante desarrolla, fortalece y consolida su formación profesional en forma gradual, a través de la vinculación con los sectores productivo, social y de servicios mediante la integración, fortalecimiento y validación de sus conocimientos; además le permite desarrollar habilidades específicas, actitudes, aptitudes, hábitos y valores frente a problemáticas del campo profesional en el ámbito institucional, estatal, nacional e internacional para generar propuestas e innovaciones. Incorpora la reflexión y análisis respecto de estos sectores en la dinámica social y del medio ambiente.
3 Escenario virtual Es donde el estudiante desarrolla, fortalece y consolida su formación mediante la incorporación y/o utilización de nuevas tecnologías, centros dinamizadores para la interactividad a través de la creación de entornos audiovisuales, videoconferencias, multimedia, códigos audiovisuales, animaciones en tercera dimensión, simulación de fenómenos mediante técnicas digitales, navegación hipertextual e hipermedia, cursos en línea (e-learning), entre otros.
4 Escenario áulico Es donde el estudiante desarrolla procesos de crecimiento personal, la capacidad para incorporar los saberes, construir progresivamente su lógica de comprensión y orientarla durante el proceso de formación; con este fin se desarrollan técnicas de aprendizaje activas que favorezcan el respeto a la diversidad de talentos, forma de construir conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y aptitudes a través de prácticas que fomenten la interacción académica en el trabajo colaborativo y cooperativo.
5 CRITERIOTIPOEJEMPLOS DE ACTIVIDAD 16 horas teóricas equivalen a 1 crédito 16 horas prácticas equivalen a 1 crédito Docencia: Instrucción frente a grupo de modo teórico, práctico o a distancia. Clases magistrales, talleres, seminarios, trabajo de laboratorio, prácticas, foros, objetos de aprendizaje, simulaciones 50 horas de actividades profesionales supervisadas equivalen a 1 crédito Trabajo de campo profesional supervisado Estancias, ayudantías, prácticas profesionales, servicio social, internado, estancias de aprendizaje, estancias de la investigación, entre otras. 20 horas de actividades de aprendizaje individual y/o independiente equivalen a 1 crédito Tutoría y/o asesoría frente a grupo o a distancia. Proyectos de investigación, exposiciones, recitales, maquetas, modelos tecnológicos, asesorías, vinculación, ponencias, conferencias, congresos, visitas, entre otras, en las que exista un trabajo independiente guiado. Créditos y horas propuestos por la UAEH
6 2.11 Escenarios de aprendizaje A lo largo del PE de la LAS, los escenarios áulicos y virtuales van dejando más espacio a los escenarios reales de las prácticas de campo. Así, los porcentajes por semestre del tiempo de docencia en escenario áulico, virtual y real son los siguientes: en el primer semestre, 50,00% en escenario áulico (A), 22,73% en escenario virtual (V) y 27,27% en escenario real (R); en el segundo semestre, 56,52% (A), 21,74% (V) y 21,74% (R); en el tercer semestre, 54,55% (A), 22,73% (V) y 22,73% (R); en el cuarto semestre, 58,33% (A), 20,83% (V) y 20,83% (R); en el quinto semestre, 46,15% (A), 26,92% (V) y 26,92% (R); en el sexto semestre, 35,48% (A), 29,03% (V) y 35,48% (R); en el séptimo semestre, 35,48% (A), 29,03% (V) y 35,48% (R); y especial importancia para las prácticas de campo tiene el 8º semestre, en el que se reparten así sus escenarios de aprendizaje: 10,00% (A), 5,00% (V) y 85,00% (R). Programa educativo Licenciatura en Antropología Social, p. 29 Aprobado por el H. Consejo Universitario, 10 de julio de 2009. Acta 268
7 2.8 Sistema de créditos. Pretendiendo lograr la movilidad estudiantil en instituciones nacionales y extranjeras, el sistema de créditos de la LAS se basa en el análisis realizado por el equipo que preparó la guía metodológica para el diseño y rediseño curricular, el cual estudió el Sistema de Asignación y Transferencias de Créditos Académicos de ANUIES, el Sistema de Créditos Académicos para América Latina y el Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos, así como el Acuerdo 279 de la SEP con respecto a los créditos. De acuerdo con lo anterior, se estableció que un crédito puede ser obtenido a través de 16 horas teóricas, 16 horas prácticas, 20 horas de aprendizaje individual y 50 horas de aprendizaje profesional supervisado. Licenciatura en Antropología Social. H. Consejo Universitario, 10 de julio de 2009. Acta 268
8 Fundamentos de Metodología de la Investigación Campos y problemáticas de la Antropología Social Precursores de la antropología mexicana México multicultural Aprender a aprender Clave:IFMI 208 NB ET (1) Clave:DAS O05 NP ET (1) Clave:DASO 19 NPNP ET (1) Clave:IM MC208 NBNB ET (4) Clave:IAAA 208 NB 1113 2231 7 2221 51101211012 HPHAI HA PS C HTHT HPHAI HA PS C HTHT HPHAI H AP S C HTHT HPHP HAI HAPSHAPS CHTHPHAI HA PS C Métodos y técnicas de investigación antropológica Teorías de la Antropología: Del evolucionismo a la ecología cultural Antropología e indigenismo Lengua y cultura Ética y Filosofía Clave: DASO12 NP ET (1) Clave:DAS O20 NP ET (1) Clave:DASO 02 NPNP ET (1 y3 ) Clave:TL EC208 NPNP ET (4) Clave:IEFI2 08 NP ET (3) 221 5 2121 4 2221 52221411214 HPHAI HA PS C HTHT HPHAI HA PS C HTHT HPHAI H AP S C HTHT HPHP HAI HAPSHAPS CHTHPHAI HA PS C
9 PROGRAMA EDUCATIVO LICENCIATURA EN ANTROPOLOGÍA SOCIAL 2010
10 Antecedentes: El 10 de julio de 2009 y en sesión extraordinaria, el H. Consejo Universitario aprueba el Programa. Se consideró que el PE reunía los requisitos de: – Calidad – Pertinencia – Equidad Educativa Iniciando sus actividades docentes en enero del 2010
11 Espíritu Educativo de la Licenciatura en Antropología Social (LAS) El Estudiante es así: – Un sujeto activo – Su propio agente de decisión y responsabilidad El diseño curricular de LAS tiene por objetivo educativo: – Desarrollar competencias – Establecer nuevas relaciones entre estudiantes y entre estudiantes- docentes
12 El Modelo Curricular Se diseñó con base en el Modelo Curricular Integral UAEH 2007 Sus contenidos son: – Educación Humanista – Educación Constructivista – Educación Centrada en el Aprendizaje Esta educación promueve el desarrollo de competencias. Tales competencias permiten al estudiante adquirir: – Conocimientos, Habilidades, Aptitudes, Actitudes y Valores
13 El modelo tomó en cuenta: 1.Competencias Genéricas: Comunicación, Formación, Pensamiento Crítico, Creatividad, Liderazgo Colaborativo, Ciudadanía, Uso de la Tecnología 2.Competencias Específicas: Generación de Conocimiento Antropológico, Asesoría y Mediación Social, Diagnóstico y Diseño de Proyectos para: Atender Problemas Sociales; Ambientales y Culturales ; y de Puesta en Valor y Gestión Cultural
14 Se establecieron las estrategias de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a: - Ejes Transversales – Educación para la Igualdad – Educación Integral – Educación para Vida Activa
15 Campos Problemáticos del Desempeño Profesional: Conflictos Socioculturales Territorio, Medio Ambiente y Sociedad Migración Asesoría Antropológica (Instituciones Públicas, Civiles y Privadas) Patrimonio Cultural (Tangible e Intangible)
16 Áreas de Formación: Disciplinar, Interdisciplinar, Transdisciplinar. Ejes Temáticos: Investigación y Conocimiento Antropológico, Problemas Sociales, Ambientales y Culturales, Asesoría y Mediación Social, Patrimonio y Sociedad Núcleos de Formación: Básico, Profesional, Terminal, De Integración y Complementario
17 Organización y Estructura del Modelo Curricular LAS La estructura de LAS se definió de acuerdo a sus asignaturas en Mapa Curricular coherente y flexible para el desarrollo de: Un perfil Progresivo y de Egreso fluido y satisfactorio La flexibilidad del PE responde a la necesidad de establecer una proporción adecuada entre materias troncales y optativas.
18 Se trata de un plan de estudios sin seriación, en el que las horas de aula, teóricas y prácticas, van dejando paso en los últimos semestres a una mayor autonomía del alumno, aumentando con las prácticas profesionales las horas de aprendizaje individual y las horas de aprendizaje profesional supervisado. * El ingreso es anual, pero la articulación del PE es semestral, en periodos de dieciséis semanas. En aras de la flexibilidad del plan de estudios se contemplan cursos intersemestrales en los que los alumnos, bajo ciertos lineamientos, puedan cursar asignaturas para avanzar en su programa educativo.
19 Mapa Curricular. Asignaturas Consta de ocho semestres, integrado por 41 asignaturas: 23 del núcleo profesional (57.5 %), 4 del núcleo básico (10 %), 9 del núcleo terminal y de integración (20 %) y 5 del núcleo complementario (12.5 %). El programa consta de 194 créditos.
20 1o. (01) Fundamentos de Metodología de la Investigación Campos y problemáticas de la Antropología Social Precursores de la antropología mexicana México multicultural Aprender a aprender Clave:IFMI208NBET (1) Clave:DASO05NPET (1)Clave:DASO19NPET(1) Clave:IMMC208NBET(4) Clave:IAAA208NB 11113 2231 7 2221 6 11012 11012 HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC 2o. (02) Métodos y técnicas de investigación antropológica Teorías de la Antropología: Del evolucionismo a la ecología cultural Antropología e indigenismoLengua y cultura Ética y Filosofía Clave: DASO12NPET (1) Clave:DASO20NPET (1)Clave:DASO02NPET(1y3) Clave:TLEC208NPET(4) Clave:IEFI208NPE T (3 ) 1221 5 2121 5 2211 5 22115 11214 HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC 3o. (01) Investigación antropológica: trabajo de campo Teorías de la Antropología: Funcionalismo y Estructuralismo Corrientes de la antropología mexicana Construcción social de la identidad Desarrollo Sustentable y Medio Ambiente Clave: DASO08NPET (1) Clave:DASO21NPET (1)Clave:DASO07NPET(1) Clave:DASO06NPET(2) Clave:IDSM208NBE T (3 ) 2211 5 2111 4 2211 5 22014 11012 HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPS 4o. (02) Epistemología del conocimiento antropológico Teorías de la Antropología: Los postestructuralismos Antropología aplicada Migraciones y procesos de relación intercultural Antropología de la Educación Clave: IECA208NPET (1) Clave:DASO22NPET (1)Clave:IAAP208NPET(2y3) Clave:TMRI208NPET(2) Clave:IAED208NPE T (2 ) 2211 5 2111 4 2213 6 22237 11224 HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC HTHPHAIHAPSC Mapa Curricular. Asignaturas
21 5o. (01) Teoría y práctica de la antropología visual Antropología económicaAntropología urbana Actores y sistemas socialesPatrimonio y sociedad Antropología del Medio Ambiente Clave: IAVI208 NPET (1y4) Clave:IAEC2 08 NPET (2) Clave:DASO0 3 NPET(2) Clave:TASS20 8 NPET (2) Clave:DASO 17 NTET(4 ) Clave:TAMA20 8 NTET(2y 4) 1212 5 21114 11224 20113 2312 7 1112 3 HTHPHAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAPSC HTHPHP HAIHAP S C HTHT HPHAIHAP S C 6o. (02) Investigación Formativa (Optativa1) Antropología política Optativa 2 Dinámicas y cambios socioculturales Medio ambiente, territorio y sociedad Servicio Social Clave: DASO09 NTET (1) Clave:IAPO2 08 NPET (2) Clave: DASO10 NTET(2y4 ) Clave:TDCS20 8 NPET (1) Clave:DASO 11 NTET(4 ) Clave:ISSO20 8 NTET(4) 1402 6 20012 11134 20012 2311 6 00015 5 HTHPHAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAPSC HTHPHP HAIHAP S C HTHT HPHAIHAP S C 7o. (02) Investigación Formativa (Optativa 3) Antropología jurídica Optativa 4 Antropología de la religión Asesoría institucional y mediación social Servicio Social Clave: DASO14 NTET (1) Clave:IAJU2 08 NTET(2 ) Clave: DASO15 NTET(2y4 ) Clave:DASO01NPET(2 ) Clave:DASO 04 NTET(3 ) Clave:ISSO20 8 NTET(4) 2211 5 20113 11023 20012 3302 7 00015 5 HTHPHAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAPSC HTHPHP HAIHAP S C HTHT HPHAIHAP S C 8o. (02) Prácticas profesionales (Trabajo de Campo) Nuevos Objetos Antropológicos Optativa 5 Materias con incremento de créditos Clave:DASO 18 NTET (1) Clave: DASO13 NDET(2 ) Clave: DASO16 NTET(2y4 ) (4.5 a 5 y 6.5 a 7) 00030 10 1211 4 1211 4 HTHPHAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C HTHT HPHP HAIHAP S C Materia corregida (3.76 a 4)
22 A lo largo del PE de la LAS, los escenarios áulicos y virtuales van dejando más espacio a los escenarios reales de las prácticas de campo. Así, los porcentajes por semestre del tiempo de docencia en escenario áulico, virtual y real son los siguientes: Semestre A –V - R AULICASVIRTUALESREALES PRIMER SEMESTRE 2 -1 -14 -3 -14 -2 -12 – 0 -1 14 56% 6 24% 5 20% SEGUNDO SEMESTRE 3 -2 - 13 – 2 -14 -1 -1 2 – 2 -1 16 55% 8 27% 5 18% TERCER SEMESTRE 4 -1 - 13 -1 - 14 -1 - 14 -0 - 12 -0 - 1 17 68% 3 12% 5 20% CUARTO SEMESTRE 4 -1 - 13 -1 - 14 -1 - 34 -2 - 32 -2 - 2 17 50% 7 20% 10 30% QUINTO SEMESTRE 3 -1 - 23 -1 - 12 -2 - 22-1 - 15 -1 - 22 – 1 - 2 19 53% 7 19% 10 28% SEXTO SEMESTRE 5 – 0 - 22 – 0 -12 – 1 -32 – 0 - 15 – 1 -1(SS) - 15 16 39% 2 5% 23 56% SEPTIMO SEMESTRE 4 – 1 - 12 – 1 -12 – 0 -22 – 0 - 16 – 0 -2(SS) - 15 16 40% 2 5% 22 55% OCTAVO SEMESTRE (PP) -303 -1 - 2 6 14% 2 5% 34 81% A = HORAS ÁULICAS V = HORAS VIRTUALES R = HORAS REALES
23 PROGRAMA EDUCATIVO LICENCIATURA EN HISTORIA DE MÉXICO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA PLAN ACADÉMICO 2003
24 7. PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA 7.1 CARACTERISTICAS DEL SISTEMA ABIERTO Y A DISTANCIA 7.2 ¿CÓMO SE APRENDE EN EL SISTEMA ABIERTO? 7.3 FASES DEL APRENDIZAJE 7.4 PILARES ACADÉMICOS DEL SISTEMA ABIERTO
25 7.4.1 La Asesoría7.4.2 Los Materiales Didácticos ¿Qué es un asesor? ¿Qué es una asesoría académica? ¿Cuál es el objetivo? Funciones del asesor Tipos de asesor Formas de Asesoría Momentos de la Asesoría Operatividad de la Modalidad Estructura Pedagógica En Relación al Contenido El Aspecto Didáctico Elaboración de Materiales Didácticos
26 Operatividad de la Modalidad. Con respecto a las asesorías se sugiere establecer sesiones presenciales, semanales donde los estudiantes entregarán las actividades sugeridas en sus materiales a fin de llevar a cabo el tipo de asesoría más conveniente y así mismo se realizará un chat en horarios establecidos y un correo electrónico permanente entre asesor y alumno. Por otra parte se pretende establecer círculos de estudios semanales donde haya exposición de trabajo e intercambio entre los alumnos. También en la medida en que lo permitan los horarios de los profesores se podrá establecer una asesoría cuando el alumno lo requiera.
27 Operatividad de la Modalidad. En estas asesorías se podrá hacer entrega de los materiales resueltos como actividades aprendizaje. Otra posibilidad de asesoría sería por medio de la red, habiéndose dado al alumno una contraseña para controlar el acceso.