1 MOTIVAR COMUNICANDO CIENCIA Dra. Mónica Edwards [email protected] 10º Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías 28 de abril de 2009

2 motivación comunicación Ciencia (& tecnología)

3 Ciencia (& tecnología) EDUCACIÓN

4 MOTIVAR COMUNICANDO CIENCIA

5 Todos los días aprendemos y gestionamos información y conocimiento COMUNICACIÓN

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10 ¿Qué puedo hacer con tantos alumnos? Estos no se motivan con nada Sólo estudian para los exámenes ¿Cómo puedo ayudar a los que vienen de fuera?

11 LA MOTIVACIÓN COMO PROBLEMA TRIVIAL

12 TEORÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  Conductista  Humanista  Cognitiva  Psicogenética  Sociocultural  Constructivista Diferentes miradas y estrategias para MOTIVAR

13 Jesús Alonso Tapia, Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e intervención, 1992.  Incrementar la propia competencia  Disfrutar con la realización de la tarea  Hacer la tarea porque uno mismo –y nadie más- la ha elegido  Conseguir una evaluación positiva (o evitar una negativa)  Conseguir ser aceptado socialmente  Conseguir una recompensa METAS QUE ORIENTAN LA ACTIVIDAD

14 UN EJERCICIO DE AUTO-REFLEXIÓN SOBRE LA MOTIVACIÓN  ¿Cuándo me divierto aprendiendo?  ¿Cuándo disfruto aprendiendo?  ¿Cuándo aprendo con dificultad?  ¿En qué condiciones se facilita mi aprendizaje, cuándo aprendo bien?  ¿Aprendo mejor solo o acompañado?  ¿Con qué recursos aprendo mejor?

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16 LA MOTIVACIÓN EN EL TANGRAM ACTUAL (versión ampliada)

17 DISPONEMOS DE ABUNDANTES RECURSOS

18 Vivimos la r- evolución INTERNET

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20 APRENDIZAJE ACTIVO libro digital PBL METODOLOGÍAS ACTIVAS blogs wikis tags sakai webquest aprendizaje a lo largo de la vida mapas y redes conceptuales navegables aprendizaje significativo TIC ABP aula virtual competencias Moodle pizarra digital interactiva web 1.0 WEB 2.0 e-learning blended learning WEB SEMÁNTICA mentoring coaching SCORM learning objects PORTAFOLIO feeds

21 SABER SABER HACER SABER CONVIVIR SABER SER La educación encierra un tesoro (J. Delors, 1996) NUEVO PARADIGMA: desarrollar competencias

22 APRENDIZAJE convergentedivergente ¿CÓMO? (con qué metodologías y estrategias didácticas)

23 ¿Cómo estamos? ¿Cómo “ordenarnos” en esta Infoxicación ?

24 Stop a los conflictos. Manual para el profesorado de Enseñanza Secundaria. (2007) J. J. Bennasar Solsona, Mª E. Mundina Mata, V. Olaso Masquefa, J. Seco Herrera, J. Serrano Vilar y V. Sos Valls Excmo. Ayuntamiento de Castellón de la Plana ¿Y la educación secundaria … ? http://www.castello.es/archivos/227/Stop_Conflictos_ES.pdf Cuando… el clima en “las aulas” está cada vez peor

25 LOS SÍNTOMAS Y CONTRADICCIONES  “Crisis de vocaciones” científico- tecnológicas  Desinterés generalizada de los estudiantes hacia las ciencias  Fuerte demanda de científicos, ingenieros y técnicos

26 SE BUSCAN 25,000 INGENIEROS. http://www.elpais.comhttp://www.elpais.com HACEN FALTA INGENIEROS PARA IMPULSAR AL SECTOR PRODUCTIVO. http://www.universia.net.cohttp://www.universia.net.co PREOCUPACIÓN POR LA FUERTE ESCASEZ DE INGENIEROS EN EL PAÍS. http://www.semanaprofesional.comhttp://www.semanaprofesional.com ESCASEZ DE INGENIEROS MEXICANOS. http://www.cnnexpansion.comhttp://www.cnnexpansion.com EN PELIGRO LAS INGENIERÍAS SUPERIORES EN ESPAÑA. http://www.mundoextra.com http://www.mundoextra.com EL FUTURO DE LA INGENIERÍA. http://ingenieria.udea.edu.cohttp://ingenieria.udea.edu.co

27 European Commission (2004). Europe Needs More Scientists: Report by the High Level Group on Increasing Human Resources for Science and Technology in Europe. Brussels, European Commission.

28  En Occidente se reporta una preocupación compartida ante la disminución del interés de los alumnos por el estudio de las ciencias en la escuela (Sj Ø berg, 2005; Acevedo Díaz, 2005; Bybee y Fuchs, 2006; ASE, 2006; Narum, 2006).  Decadencia de las ciencias en el plano educativo (National Science Board, 2004)  Zamora, J. (2005). ¿Hay una “crisis de vocaciones” científico-tecnológicas? El tránsito de la Enseñanza Secundaria a la Universidad. Madrid: FECYT LOS SÍNTOMAS

29 “Hay que apostar por desterrar las pizarras llenas de fórmulas interminables y las verdades rígidas e incuestionables, y sustituirlas por el debate, la discusión y la práctica” (Jonathan Osborne) "Los jóvenes necesitan una enseñanza más reflexiva para conectar con las ciencias“ EL PAÍS (Madrid)- 15-05-2006

30 «Los jóvenes tienen sin duda buenas razones para dudar y estar decepcionados con la ciencia. Este desinterés por las disciplinas científicas se explica quizás más por lo que saben que por lo que no saben. Su percepción de los valores, de los ideales y de las ideologías científicas les disuade quizás de elegir este tipo de estudios, en lugar de incitarles» Svein Sjøberg, Universidad de Oslo (Noruega),

31  Sólo el 15% de los europeos están satisfechos con la calidad de las clases de ciencia en la escuela (Eurobarómetro 2005 sobre “Europeos, ciencia y tecnología”)  El 59,5% opina que “las clases de ciencias en la escuela no son suficientemente atractivas”  El 60,3% afirma que “las autoridades deberían intentar solucionar esta situación”

32  Informe ZIMAN (2004)  Preparing the 21st Century Workforce: A New Reform in Science and Technology Education (Bybee y Fuchs, 2006).  Informe Educación y cultura científica (Castaño et al., 2006).  Informe Rocard (2007) LOS ANÁLISIS

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34  Framing the Engineering Outsourcing debate: Placing the United States on a Level Playing Field with India and China (Informe 2005)  Math and Science Education In a Global Age: What the U.S. can learn from China (Informe 2006)

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36 Fuente: 25/10/2008 | LaNacion.com.ar

37 LA DES-MOTIVACIÓN EN EL DES-CONCIERTO MUNDIAL

38 + cambios + rápidos + frecuentes + profundos + inciertos

39 Sociedad de la información Sociedad del conocimiento Sociedad del aprendizaje Sociedad de la innovación + + + “OTRAS SOCIEDADES”

40 LA BRECHA DIGITAL (THE DIGITAL GAP) EL CEREBRO GLOBAL (GLOBAL BRAIN) CONCIERTO MUNDIAL

41 Sustentabilidad Competitividad CRISIS FINANCIERA CRISIS ECOLÓGICA OTRAS CRISIS DES-CONCIERTO MUNDIAL

42 Crecimiento económico Desarrollo humano I + D + Investigación y desarrollo I Innovación

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44 ¿LAS SOLUCIONES?

45  PENCIL project (Permanent EuropeaN Resource Centre for Informal Learning)  Xciters. “Xciter” es un estudiante de entre 11 y 14 años de edad que se prepara para enseñar ciencia a otros (enseñanza entre pares) EJEMPLOS

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50  Real Decreto 6/2007: Año de la Ciencia en España  2008: Año de la Ciencia en Argentina  Expociencia Internacional para jóvenes investigadores. ESI-2007. Durban (Sudáfrica) del 8 al 13 de Julio 2007.  Expociencia Nacional Juvenil de Méjico. Puebla (Méjico  Los Jóvenes y la Investigación, Galicia  XXIII Encuentro de Jóvenes Investigadores, Salamanca OTRAS INICIATIVAS

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52 ¿Basta con hacer ATRACTIVA a la ciencia?  Divertida  Espectacular  Imaginativa  Creativa  Mágica! MOTIVAR no es lo mismo que DESPERTAR INTERÉS

53 Pensar y diseñar actividades CON - CIENCIA

54 afrontar LA COMPLEJIDAD ¡FINALIDADES de la educación! "Estamos viviendo un proceso de transformación social muy profundo en el mundo y la escuela sufre todas estas transformaciones y se debe adecuar y enfrentar los desafíos" Juan Carlos Tedesco, reconocido referente en Ciencias de la Educación y actual director del Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la Unesco.

55 ¡FINALIDADES! "¿Formar científicos? No es la idea sino poder ayudar a que los chicos tengan una actitud científica"

56  Para prepararles para la vida y entregarles herramientas para enfrentar las sociedades del SXXI  Para que sean autónomos  Capaces de decidir  Innovar y guiar sus propias vidas  Capaces de adaptarse a los cambios (aprender a aprender) FUNDAMENTALMENTE …

57  Qué ciencia y qué tecnología presentamos a nuestros estudiantes  Naturaleza de la ciencia y la tecnología  Ciencia como parte de la cultura  Alfabetización científica  Creatividad  Desarrollo de competencias  Percepción social de la ciencia PRINCIPALES CUESTIONES

58 “Los jóvenes de hoy aman el lujo, están mal educados, desdeñan la autoridad, no tienen ningún respeto por sus mayores […], contradicen a sus padres y tiranizan a sus maestros”

59 Sócrates

60 MUCHAS GRACIAS POR SU INTERÉS Y ATENCIÓN

61 Acevedo Díaz, J. A. (2005). Proyecto ROSE: relevancia de la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Vol. 2, Nº 3, pp. 440-447. Association for Science Education (ASE). (2006). Science education in schools. Issues, evidence and proposals. A Commentary by the Teaching and Learning Research Programme http://www.tlrp.org/pub/documents/TLRP_Science_Commentary_FINAL.pdf Bybee, R. W. y Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st Century Workforce: A New Reform in Science and Technology Education. Journal of Research in Science Teaching 43, pp 349–352. Castaño González, E., Cuello Gijón, A., Gutiérrez Luna, N., Rivero García, A. y Sampredro Villazán, P. (2006). Informe Educación y cultura científica. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. European Commission (2004). Europe Needs More Scientists: Report by the High Level Group on Increasing Human Resources for Science and Technology in Europe. Brussels, European Commission. Referencias de interés

62 National Science Board (2004). Science and Engineering Indicators, 2 vols. Arlington, VA, National Science Foundation. Narum, J. L. (Dir.). (2006). Project Kaleidoscope. Recommendations for urgent action. National Science Foundation. OCDE (Organization for Economic Co-operation and Development). Global Science Forum. (2006). Evolution of Student Interest in Science and Technology Studies. Policy Report. https://www.oecd.org/dataoecd/16/30/36645825.pdf Ogura, Y. (2003). Informal Science education for promoting children’s science learning in Japan. Paper presented to the International Seminar on Improvement of Students’ Science Achievement and attitude through Informal Science Education, Korea, December 5-6, 2003. Rocard, M.; Csermely, P.; Jorde, D.; Lenzen, D.; Walwerg Henriksson, H. y Hemmo, V. (2006). Informe Rocard. Science education now: A renewed pedagogy for the future of Europe. Sjøberg, S. (2005). Young people and science: attitudes, values and priorities. Evidence from the ROSE project. Paper presented at the EU’s Science and Society Forum 2005, Brussels. http://ec.europa.eu/research/conferences/2005/forum2005/docs/progr_sjob erg_en.pdf

63 www.scienceinschool.org http://www.xciters.dk/ www.stella-science.eu www.cac.es/cursomotivar/presentacion.jsp ?lang=es_ESwww.cac.es/cursomotivar/presentacion.jsp ?lang=es_ES Webs citados con ejemplos de proyectos para mejorar la motivación