1 Nauczyciel jako przywódca edukacyjnyNauczyciel jako przywódca edukacyjny. Wolność – odpowiedzialność – skuteczność dr Marta Chrabąszcz

2 wolność odpowie-dzialność skuteczność

3 paradygmat przedmiotowyja spełniający kryteria przypisanej nam roli cele – zgodne z naszymi zobowiązaniami świat – obszar czynienia tego, co do mnie należy

4 paradygmat podmiotowyja źródło postępowania cele – przedmiot swoich intencji świat – szansa swoich możliwości

5 ja ja modele mentalne podmiotowy przedmiotowyźródło postępowania cele – przedmiot swoich intencji świat – szansa swoich możliwości ja spełniający kryteria przypisanej nam roli cele – zgodne z naszymi zobowiązaniami świat – obszar czynienia tego, co do mnie należy

6 ja-przywódca proaktywność poczucie spójności wewnętrznejpozytywne myślenie poczucie dostatku poczucie własnej wartości poczucie spójności wewnętrznej

7 przywództwo edukacyjneintelektualna wrażliwość / refleksyjność umiejętność zarządzania sobą w czasie

8 Zasada Pareto a jakość pracy szkoły

9 ?

10 autonomia i współpracaodpowiedzialność autonomia i współpraca chęć samodoskonalenie się nauczycieli, ich wewnętrzna motywacja nieustanna ewaluacja działań podejmowanych w szkole stworzenie warunków do uczenia się uczniów i ich osobowego rozwoju

11 stworzenie warunków do uczenia się uczniówneurodydaktyka uczenie się wykorzystujące pracę dwóch półkul mózgowych samodzielność uczniów problemowe/ zadaniowe podejście system motywacyjny

12 Zasada Pareto a jakość pracy szkoły

13 kluczowe obszary relacje z uczniami wykorzystanie czasu atrakcyjność lekcji ?

14 proaktywność Obszar: …………………………………………………..Co zrobię, aby poprawić/zmienić sytuację? 1)………………………………………… 2)………………………………………… 3) …………………………………………

15 nadzór pedagogiczny - wymaganiacele wartości Punkt odniesienia do wartościowania tego, co się dzieje w szkole.

16 Wymaganie: Szkoła ma koncepcję pracy.Poziom B: Koncepcja pracy jest analizowana i modyfikowana/ Jest znana i akceptowana przez uczniów i rodziców Propozycja: Nasza koncepcja pracy szkoły jest współtworzona przez nauczycieli, rodziców oraz uczniów i opiera się na wspólnie określonych fundamentach (zasadach/wartościach)

17 Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany.Poziom B: Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami nad doskonaleniem procesów edukacyjnych./ Nauczyciele stosują różne sposoby wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Propozycja: W naszej szkole relacje pomiędzy nauczycielami a uczniami są bardzo dobre. Nauczyciele i uczniowie są świadomi celów nauczania, kryteriów oceny oraz procesu uczenia się.

18 Getting Things Done David Allen Sztuka efektywnościGetting Things Done David Allen Sztuka efektywności. Skuteczna realizacja zadań etapy kategorie list działań / układ kolekcjonowanie (gromadzenie) analiza porządkowanie przegląd realizacja (Jakie jest kolejne działanie?) Zadania na dzisiaj. Najważniejsze, strategiczne 20%. Pilne. Zrobić jak najszybciej. Kalendarz. Kiedyś. W przyszłości. Przekazać. Zlecić. Zlecone. Oczekiwane.

19 ja-przywódca wolność odpowiedzialność skuteczność