1 Necesidades Educativas EspecialesUniversidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Licenciatura en Psicología Psicología Educativa Necesidades Educativas Especiales Anastacio Domingo Karina Gabriel Rivera Alejandro Laura Torres Ramírez Profesor: Jorge Arzate Grupo: 1751-A

2 Deficiencias motóricas: Aspectos evolutivos y psicoeducativos

3 1. La dinámica del desarrollo sensorial y psicomotor durante el primer año.

4 La organización adaptativa en la fase neonatal (hasta los 4 meses)La organización adaptativa en la fase neonatal (hasta los 4 meses). Importancia de las aferencias sensoriales tempranas en niños con necesidades educativas especiales El proceso sueño-vigilia- alimentación adquiere durante los primeros días de vida una importancia relevante.

5 Anorexia Precoz: Faltos de peso, inquietos agitados y de una clara tendencia nerviosa. Anorexia del segundo semestre: Entre el sexto y el octavo mes Alteraciones del tipo Hipercinético: Tensión ansiosa del recién nacido Hiperactividad continua Hipertensión e hipertonía muscular

6 El niño es un activo buscador de figuras de apegoFélix López (1984) Necesidad afectiva inicial como un patrón de conducta que depende de una variabilidad instintiva del carácter del niño. De Lorenz (1965)

7 Etiología: la ciencia que estudia los hábitos y costumbres de los seres vivos.El olfato tiene una función adaptativa en la etapa postnatal.

8 A partir del segundo mes patalea y bracea con frecuencia

9 La importancia de las conquistas posturales desde los 4 meses a la bipedestación

10

11 2. La organización perceptivo-sensorio-motriz y sus problemas durante el periodo de escolaridad infantil.

12 Psicomotricidad esfinterianaMicción automática Educación del esfinter Zona sacro-lumbar Centro medular bajo 2 – 2 ½ años + 3 años Tardía: Edad escolar Enuresis

13 5-6 años Insuficiencia de la estructuración rítmica y espacial18 meses inteligencia sensorio-motriz 2-3 años Deambulación rítmica 3-4 años monopedestación 5-6 años Insuficiencia de la estructuración rítmica y espacial Retraso motor de índole madurativo

14 Trastornos comunes que afectan el desarrollo motor Hiperactividad Inestabilidad psicomotriz Falta de control o inhibición en el comportamiento Agresividad Inestabilidad del desarrollo afectivo

15 3. La personalidad del deficiente motórico.Intervención educativa desde el entorno social y familiar.

16 Un niño con este tipo de dificultades puede condicionar a conducta de la madreHijo Expectativa

17 La conquista de la autonomía representa una fatiga.Es mejor ser atendidos Se juzgan a sí mismos Cuando toma consciencia puede haber conflictos

18 Identidad personal Dificultades o limitaciones SegregaciónLa relación con los demás Segregación Como se perciben

19 Características que proporcionan expectativas en los padres:El nivel de actividad. El umbral de excitación. La ritmicidad. La intensidad de sus acciones. Su capacidad de adaptación a los cambios. La tendencia a establecer comunicación. La persistencia de la atención.

20 Apego vs Rechazo Niño Madre Estado funcional Ser capazSensación de ser Madre Reconocer Identificarlo como suyo Culpa

21 Terapia Juego movilidad

22 Objetivos que persigue la intervención psico-pedagógica:Dotarle de la máxima independencia. Proporcionar medios de expresión eficientes. Favorecer la creación de hábitos de estudio y de trabajo. Ofrecer una sólida formación humanística. Impulsar la capacidad de apreciación y expresión. Prepararle para el ejercicio responsable de la libertad.

23 Principios educativos:Principio de individualización Principio de realismo, utilitarismo y sentido práctico. Principio de progresión. Principio de flexibilización. Principio de interdisciplinariedad.

24 Participación familiar:Una mejor comprensión y adaptación. Una aplicación continuada de su educación. Mejor estabilidad. Obtener mejores resultados. Que las técnicas se apliquen con el soporte de la afectividad.

25 Alteraciones psicomotrices

26 que va desde la cabeza, pasando por el cuello el troncoy la parte Línea céfalo-caudal, elniño va adquiriendo un control progresivo que va desde la cabeza, pasando por el cuello el troncoy la parte inferior de la columna Próximal-distal, es decir, las articulaciones y segmentos proximales del cuerpo tienen cada vez menos movimiento para dar paso a los distales (los más alejados del eje vertebral

27 ámbitos de la psicomotricidadEl conocimiento del cuerpo EL control de la respiración El control del tono y control postural EL equilibrio La coordinación eficaz La organización espacial

28 Propioceptividad: Proporciona información sobre la postura y el movimiento del cuerpo. Se trata de un sentido interno con sensores repartidos entre los músculos y articulaciones. Equilibrio: Es la capacidad de orientar el cuerpo en el espacio gracias a la relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.

29 Trastornos PsicomotricesProblemas de desorden, desorganización o perturbación, que alteran el funcionamiento del cuerpo del niño en lo real, simbólico e imaginario.

30 Inmadurez PsicomotrizInestabilidad y torpeza motriz Inmadurez neurológica (Electroencefalograma) Inmadurez emocional (Valores afectivos) Retraso respecto a la media Inmadurez psicomotora (Desarrollo psicosocial)

31 Información global (Pronóstico)Grado de inmadurez Información global (Pronóstico) Información puntual (área) Test ABC NM (18 puntos o más) El Niño aprenderá a leer y escribir. NM (-10 puntos) Aprenderá con dificultad NM (-7 puntos) Evaluación especiaalista

32 Alteraciones en las coordinacionesTorpeza Dispraxia Movimientos adventicios

33 Problemas disgráficos Lentitud Inseguridad Problemas de comunicaciónTrastornos de la lateralidad (Síntomas) Mala concentración Ansiedad y Angustia Agresividad Problemas disgráficos Lentitud Inseguridad Problemas de comunicación Depresión Problemas motores

34 Los trastornos de la lateralidad adoptanZurdos contraídos Ambidextrismo Lateralidad Cruzada

35 La inquietud o la inestabilidad psicomotrizTipos de inestabilidad psicomotora: Trastornos genéticos o neurológicos Vinculada a factores psicoafectivos

36 Diagnóstico pedagógicoEnfoque psicotécnico Diagnóstico pedagógico Evaluación: Determinar Factores Proceso de desarrollo Identificar Adaptarlos Proceso de enseñanza

37 Procedimiento: Devolución de resultados y orientacionesCorrección e interpretación Comprobación de las realizaciones de los alumnos Datos e hipótesis Planificación

38 Información sobre el sujeto y su contexto Valoración e interpretación de esa información Evaluación psicopedagógica

39 Pruebas psicomotricesEl entorno familiar El entorno escolar Pruebas psicomotrices Intervención

40 Desarrollo psicomotrizReeducación psicomotriz Terapia psicomotriz y rehabilitación psicomotriz

41 Tratamiento y reeducaciónEstablecer los objetivos fundamentales Establecer los componentes de la psicomotricidad Establecer la secuencia de contenidos Definir las fases de intervención Plantear adecuadamente la sesión psicomotriz