1 NNTT APLICADAS A LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA Sesión 2: FORMACIÓN DE PERSONAS INVESTIGADORAS Francisco Soto UPNA Curso 2009/2010
2 DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA DEL CONOCIMIENTO.
3 DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO. VIVIMOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: es excesiva no es veraz, obedece a intereses crece exponencialmente, de forma vertiginosa cada vez más todo pasa a formato digital todo acaba formando parte de la Web todo está al alcance de la mano. Reflexiones a partir de: MILLÁN, Juan Antonio, La lectura y la sociedad del conocimiento, Federación de Gremios de Editores de España, 2001. http://jamillan.com/lecsoco.htm
4 PERO INFORMACIÓN NO ES LO MISMO QUE CONOCIMIENTO. La web y la información escrita son nuestra biblioteca de Babel, pero necesitamos utilizarlas, convertir la información y crear el conocimiento. LA INFORMACIÓNEL CONOCIMIENTO Es algo externoEs interiorizado Es informeEs estructurado Es rápidamente acumulableSólo puede crecer lentamente Se puede automatizarSólo es humano Es inerteConduce a la acción
5 El conocimiento es asimilación e integración personal de la información. Es el resultado de considerar, interpretar y utilizar la información combinada con la propia experiencia.
6 ES NECESARIO APRENDER A LEER COMPRENSIVAMENTE LA INFORMACIÓN La lectura es la capacidad de los humanos para extraer la información textual. La colosal acumulación de datos de la sociedad digital no será nada sin los hombres y mujeres que la recorran, integren y asimilen. Y esto no será posible sin habilidades avanzadas de lectura. LA LECTURA ES LA LLAVE DEL CONOCIMENTO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
7 Pero... Es evidente que todos los temas referidos a la búsqueda, recogida y organización de la información podrían realizarse a partir de un único libro de texto. Pero: ¿Estaríamos, entonces, potenciando el espíritu crítico y las capacidades creativas? ¿Estaríamos utilizando una metodología activa y asegurando un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y relevante?. ¿Estaríamos ayudando al alumno a construir su propio aprendizaje? ¿Estaríamos desarrollando una innovación y una Reforma Educativa o estaríamos repitiendo esquemas y procesos anteriores y caducos?
8 Nuestra sociedad apunta hacia la "Galaxia de la Información": el profesional de los próximos años necesitará no sólo obtener información, sino saber seleccionar entre la ingente masa de la misma que nos bombardea diariamente, saber ordenarla, utilizarla o saber asimilar la que le interese, pero no otra. Flaco favor hará el sistema educativo a sus alumnos actuales si no les dota de las herramientas bibliotecarias, informáticas o para "navegar" en las autopistas de la información que les permita desenvolverse no ya como profesionales del futuro próximo, sino como simples ciudadanos preparados para no ser manipulados por los grandes poderes de los medios de la información
9 La escuela que se empeña en ser transmisora de información es la escuela del siglo pasado, no la del año que viene. Y es lo que estamos haciendo ahora mismo, utilizando únicamente los libros de texto.
10 EL PAPEL DE LOS LIBROS DE TEXTO. 1: CHOPPIN, Alain, “Pasado y presente de los manuales escolares”, en RUIZ BERRIO, Julio, La cultura escolar de Europa. Tendencias históricas emergentes, Madrid, Biblioteca Nueva, 2000, p. 118. 2: BORRE JOHNSEN, Egil, Libros de texto en el caleidoscopio. Estudio crítico de la literatura y la investigación sobre los textos escolares, Barcelona, Ed. Pomares-Corredor, 1996, p. 283. “El manual escolar está histórica y geográficamente determinado; es el producto de un grupo social y de una época determinada”. 1 –“El manual participa, en el mismo nivel que la moneda o la bandera, de la simbología nacional”. 1 –“Aunque en ninguna parte se afirma formal u oficialmente, lo cierto es que la actitud general en la práctica es que los libros de texto existen para ser regurgitados siguiendo órdenes”. 2
11 –Fomentan el uso de la no lectura y la no escritura. – Uso generalizado, proporcionalmente a la capacidad adquisitiva. Pero en Finlandia, bien colocado en PISA, apenas se usan. – Ligados a las ganancias y el consumo, son la devaluación del libro como objeto. Concepto de libros “de usar y tirar”. – Su utilización los hace imprescindibles: más libros, más dependencia, menos libertad. Ocupan todo el tiempo. – Las editoriales no son las autoridades de la educación. No explicitan su modelo educativo. –Actividades escolares reducidas a los ejercicios del libro: “No me da tiempo para nada”. –Incremento de la memorización de datos descontextualizados. –Son constructos artificiales: crean su propia cultura escolar. –Distancia a la escuela de los usos sociales de lectura y escritura: ningún adulto lee libros de texto.
12 El papel de la BE. Al menos de forma parcial. (O gradual, mientras se va prescindiendo de ellos) Amplía las opciones, puntos de vista, ideologías, metodologías que se oferta. Ofrece una amplia posibilidad de atención a la diversidad del alumnado: diferentes niveles, diferentes culturas, diferentes enfoques.... Permite acercarse a una cultura contextualizada. Ofrece libros y fuentes como los que se usan en la vida real. Crea menos dependencia. Está al servicio del docente: para utilizarla hay que decidir, utilizar criterios, buscar, investigar, crear profesión. ¿Será por todo esto por lo que da tanto miedo, y no sólo al nivel docente? La Biblioteca Escolar, incluyendo las TIC, es una alternativa a los libros de texto.
13 Aprendices digitales del siglo XXI http://es.youtube.com/watch?v=1UKaTuxave4
14 Alfabetización Informacional ALFIN Alfabetización Digital Manejo de las TICs Búsqueda y tratamiento de información, desarrollo del sentido crítico. ¿Cómo formar personas investigadoras? Formación de Usuarios de la Biblioteca Escolar Alfabetización en Medios de Comunicación Social
15 Alfabetización Informacional ALFIN La alfabetización está ligada al contexto histórico, social, económico… Hoy, la alfabetización lectoescritora es insuficiente. Hoy aparece un nuevo modo de leer. Es necesaria una nueva alfabetización.
16 Alfabetización Informacional ALFIN Imprescindible una “multialfabetización”: –Alfabetización visual, icónica –Tecnológica –Mediática –Cultural –Informática, digital –Electrónica –Bibliotecaria –…–…
17 Alfabetización Informacional ALFIN Concepto: –Para ser alfabetizada en información, una persona debe ser capaz de reconocer cuándo necesita información y tener la capacidad de localizarla, evaluarla y usar de manera efectiva la información que necesita. –Alfabetizados son aquellos que han aprendido a aprender. Saben cómo aprender porque saben cómo está organizado el conocimiento. –Son personas preparadas para el aprendizaje permanente.
18 Alfabetización Informacional ALFIN Un modelo entre otros muchos: CMI (Competencia para manejar información) Una herramienta: Big6 Direcciones: –http://www.eduteka.org/Tema9.phphttp://www.eduteka.org/Tema9.php –http://www.eduteka.org/AplicaBig6.phphttp://www.eduteka.org/AplicaBig6.php –http://www.eduteka.orghttp://www.eduteka.org
19 Alfabetización Informacional ALFIN Etapa 1: PREPARARSE PARA LA INVESTIGACIÓN 1.- DEFINICIÓN DE LA TAREA A REALIZAR ¿Cuál es el problema? Definir el problema de información. Identificar la información necesaria para completar la tarea. 1.a) ¿Cuál es el problema por resolver? 1.b) ¿Qué información necesito? 1.c) ¿En qué orden voy a trabajar? 1.d) Qué tiempo tengo para cada etapa? 2.- ESTRATEGIAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN ¿Dónde debo buscar? Pensar en todas las posibles fuentes de información. Escoger las más convenientes. 2.a) ¿Cuáles son las posibles fuentes de información? 2.b) ¿Cuáles son las más convenientes? Etapa 2: ACCEDER A LOS RECURSOS 3.- LOCALIZACIÓN Y ACCESO ¿Qué he encontrado? Localizar las fuentes elegidas. Encontrar la información necesaria dentro de las fuentes. 3.a) ¿Dónde están las fuentes? 3.b) ¿Cómo localizo la información dentro de cada fuente? Etapa 3: PROCESAR LA INFORMACIÓN 4.- USO DE LA INFORMACIÓN ¿Qué es lo importante? Leer, escuchar, observar, visualizar... la fuente. Comprender la información. Extraer la información relevante. 4.a) ¿La información de cada fuente responde a mi necesidad? 4.b) ¿Cómo voy a recoger la información para utilizarla después? Etapa 4: TRANSFERIR EL APRENDIZAJE 5.- SÍNTESIS ¿Cómo encaja la información? ¿A quién va dirigida? Organizar, procesar e integrar la información proveniente de varias fuentes. Presentar la información (producto) 5.a) ¿Cómo voy a organizar la información que he recogido? 5.b) ¿Cómo voy a integrar la información de las diversas fuentes? 5.c) ¿De qué tipo va a ser el producto? 5.d) ¿A quién va a ir dirigido? 6.- EVALUACIÓN ¿Qué he aprendido? Juzgar el proceso Juzgar el producto. 6.a) ¿He resuelto el problema de información del inicio? 6.b) ¿Qué dificultades he encontrado? 6.c) ¿Cómo las he resuelto? 6.c) ¿El producto responde a lo que se necesitaba?
20 COMPETENCIAS BÁSICAS SECUENCIACIÓN DE LAS TICs Plan de Mejora de las Competencias Básicas para el curso 2008/2009. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.Plan.Plan
21 SECUENCIACIÓN DE LAS TICs Materiales para consultar: –Estandares TICs Inglaterra –http://www.eduteka.org/estandaringla.php3http://www.eduteka.org/estandaringla.php3 –Estandares USA –http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3 –Estandares USA para docentes –http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3 –Recursos para los estandares para docentes –http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnescoR1.phphttp://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnescoR1.php –Etandares Everett USA para Alfil CMI (Competencias manejo información –http://www.eduteka.org/pdfdir/StandEverett.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/StandEverett.pdf –Curriculo Notario para información en Bibliotecas Escolares (parte en ingles) –http://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3B.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3B.pdf
22 Navegar en la web NIETO GIL, Jesús Mª: Aprovechamiento didáctico de internet, Editorial CCS, Madrid, 2008. ISBN: 9788498421606
23 Navegar en la web Buscadores o motores de búsqueda: –Directorios: Sitios clasificados por categorías: como el catálogo CDU de un biblioteca. Estructura jerárquica: historia…historia edad antigua…historia del medio oriente…hititas. Válidos para buscar información general Ofrecen sitios que contienen información sobre un tema que buscamos. www.yahoo.es www.lycos.es
24 Navegar en la web Buscadores o motores de búsqueda: –Índices: Buscan en todas las páginas de los sitios web lsa palabras que has escrito. Tienen “indexadas” todas las palabras de las páginas. Buscan en título o en textos. www.google.es www.altavista.es www.askjeeves.es
25 Navegar en la web Valoración de páginas web –ValoraciónValoración –El mismo en EDUTEKA : http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEv aluarFuentes.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEv aluarFuentes.pdf
26 Pistas para buscar por la web http://www.eduteka.org http://www.sol-e.com/ http://www.quadraquinta.org/inicio.html http://revistababar.com/web/ http://www.imaginaria.com.ar
27 Pistas para buscar por la web http://www.fundaciongsr.es www.cervantesvirtual.com. www.cervantesvirtual.com http://www.planlectura.es/index.html http://www.rae.es/ http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/ html/encuen/02colab.htmhttp://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/ html/encuen/02colab.htm http://www.cnice.mecd.es/recursos2/cuentos/ http://www.oepli.org/ http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abar eque/http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abar eque/
28 Pistas para buscar por la web http://www.educared.net/aprende/vivircuen to/queleer.htmhttp://www.educared.net/aprende/vivircuen to/queleer.htm http://www.labiblio.com/ http://www.poesia-infantil.com/ http://www.amigosdelibro.com http://www.libroadicto.com
29 Pistas para buscar por la web http://www.latizadigital.com/ http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalpro/