1 “No hay barrera, cerradura, ni cerrojo que puedas imponer a la libertad de mente” Virginia Woolf

2 ALGUNAS NOCIONES SOBRE GÉNERO

3 Objetivos: Conocerse, crear aproximación y afinidad entre quienes integran el grupo. Visibilizar aspectos que están relacionados con el espacio doméstico. Introducirse en los contenidos a trabajar durante la sesión. Decorar el aula. Desarrollo Ponemos una cuerda en el aula a modo de tendedero. Se trata de que la gente dibuje una prenda de vestir que le guste o con la que se identifique y salga a tenderla, apropiándose así del espacio, y explique por qué ha hecho esa elección. También deberá contar al resto del grupo algo que le guste de ser hombre/mujer y, si así lo desea, puede decirle al resto alguna cosa que desconozcan de su personalidad (especialmente si es un grupo que se conocía previamente) o cualquier detalle que quiera dar a conocer. Las preguntas a plantear se pueden modificar en función de la confianza del grupo. Además de que provoca una reacción informal y una intervención relajada, el aula puede quedar decorada y adoptar un ambiente más acogedor. El tendal nos acompañará todo el taller. Trucos

4 Reflexionamos: RESISTENCIAS QUE NOS ENCONTRAMOS  Somos diferentes por naturaleza “Las mujeres son así”, “Los hombres son así”. Reflexión para limar estas visiones.  Ya no hay desigualdades, al menos en el norte “Falsa igualdad”. Reflexión sobre las discriminaciones detectadas en nuestro día a día.  El feminismo es lo mismo que el machismo ¿Qué es el feminismo?...¿conocemos la palabra “Hembrismo”? Definimos FEMINISMO (Buscamos analogías en la diccionario)  Los hombres no son culpables de todo Una manera de entender la igualdad.

5 VÍDEO 1: “EL MALTRATO SUTIL” VÍDEO 2: “VIVIR DESPEINADA”

6 Objetivos: Identificar las características consideradas como femeninas o como masculinas y discutir hasta qué punto, son naturales o culturales. Crear conciencia sobre estereotipos femeninos y masculinos. Reflexionar sobre las relaciones femenino-masculino. Visualizar los efectos que tienen los estereotipos. Desarrollo : Explicamos al grupo que la persona o personas que facilitamos la sesión somos extraterrestres. Acabamos de aterrizar en la tierra y nos han contado que, aunque existen más opciones, la mayor parte de la gente en este planeta se considera hombre o mujer. Así, pediremos al grupo o clase su ayuda para que conjuntamente, trate de aclararnos esta diferenciación explicando cuáles son las características de “lo femenino” y “lo masculino”. En el papelógrafo o pizarra dibujaremos dos columnas: una para “lo relacionado con las mujeres”, otra para “lo relacionado con los hombres” (cada columna irá encabezada por el cartel o la imagen que se haya decidido previamente). Les preguntaremos por características, formas de ser, lugares donde podamos encontrar más hombres o más mujeres etc… y lo iremos anotando. Terminadas las listas, para confirmar si el grupo nos ha dicho la verdad, intercambiaremos las imágenes, poniendo la de la mujer donde estaba la del hombre y viceversa. Entonces se les invita a reflexionar y repensar una a una las características que se han invertido al cambiar las fotografías. Preguntaremos, frente a las columnas intercambiadas, cuáles características no corresponden a los hombres y cuáles no corresponden a las mujeres, señalándolas con un círculo.

7 VISIONADO: “El sueño imposible” ¿QUÉ PODEMOS CAMBIAR?

8 GÉNERO Y DESARROLLO

9 DESARROLLO HUMANO E IGUALDAD DE GÉNERO: El final del camino igualdad de oportunidades La igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres es esencial para abordar los retos principales de la humanidad, la pobreza y la exclusión, así como para lograr un desarrollo sostenible centrado en la persona. Conceder importancia a la dimensión humana del desarrollo es una condición fundamental para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.

10 desarrollo humano El desarrollo humano es el proceso de ampliación de las opciones de las personas mediante el fortalecimiento de sus capacidades. Este proceso implica asumir que cada persona debe ser considerada un fin en sí misma y que, por tanto, ha de ser el centro de todos los esfuerzos de desarrollo. Las personas deben considerarse no sólo como beneficiarias sino como verdaderas protagonistas sociales. El desarrollo humano es el desarrollo de la gente, por la gente y para la gente. Al establecer la expansión de las libertades y el bienestar humano como objetivo central del desarrollo, el paradigma de desarrollo humano abre muchas posibilidades para la transformación de las relaciones de género y la mejora de la condición de las mujeres, posibilidades que una visión más economicista del desarrollo no permite. América Latina Genera. Programa Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

11 DATOS Y MANIFESTACIONES DE LA DESIGUALDAD DERECHO A UNAS CONDICIONES DE VIDA DIGNAS: DERECHO A UNAS CONDICIONES DE VIDA DIGNAS: la brecha entre las personas ricas y pobres sigue creciendo. La feminización de la pobreza significa que, de los 1.200 millones de seres humanos que viven en la pobreza, el 70% son mujeres. Las mujeres reciben solamente una décima parte de los ingresos mundiales. Aunque cultivan el 80% de la tierra, son propietarias de menos del 1% de ella. DERECHO A LA EDUCACIÓN: DERECHO A LA EDUCACIÓN: el analfabetismo afecta a 920 millones de personas. 600 millones son mujeres. Más de 77 millones de menores no están escolarizados en educación primaria, el 57% de los cuales son niñas. La brecha aumenta según se asciende en los tramos del sistema educativo. Los sistemas educativos son sexistas: sus contenidos reproducen y refuerzan relaciones de género discriminatorias, perpetuando y dificultando los cambios sociales y el desarrollo personal y profesional de las niñas. DERECHO A LA SALUD: DERECHO A LA SALUD: alrededor de 500.000 mujeres murieron mientras daban a luz en el año 2006, un 99% de ellas en los países en desarrollo. Por cada muerte relacionada con el alumbramiento, otras 30 mujeres sufrieron lesiones o discapacidades. De los 17 millones de mujeres entre 15 y 49 años que viven con VIH/Sida, 98% vive en países en desarrollo (77% en África Subsahariana). Asimismo, hay muchísimas mujeres que sufren prácticas discriminatorias que atentan contra su salud y su dignidad, como el caso de las mutilaciones genitales o las esterilizaciones forzosas.

12 DERECHO AL TRABAJO DERECHO AL TRABAJO: las mujeres reciben solamente una décima parte de los ingresos mundiales. El trabajo doméstico no remunerado constituye la principal actividad de una de cada cuatro mujeres, mientras que para los hombres es de uno por cada dos mil. Como hemos explicado anteriormente, las mujeres se han incorporado al mercado laboral en las últimas décadas, pero sufren discriminación en cuanto a acceso, condiciones, retribución y permanencia en relación a los hombres. Las mujeres ocupan sólo el 6% de los puestos de alta dirección. Persisten las dificultades para conciliar vida personal y profesional. DERECHO A UNA VIDA SIN VIOLENCIA DERECHO A UNA VIDA SIN VIOLENCIA: la violencia de género se cobra cada año un número insoportable de víctimas, constituyendo la violación de los derechos humanos más extendida socialmente, la más tolerada y ejercida con gran impunidad legal contra las niñas y mujeres en general. A escala mundial, una de cada tres mujeres ha sido golpeada u obligada a mantener relaciones sexuales contra su voluntad. En el mundo también aumenta la cantidad de conflictos armados: el 80% de las personas refugiadas o desplazadas son mujeres. Asimismo hay miles de «mujeres ausentes», relacionadas con prácticas de «feminicidio». DERECHO A LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y CIUDADANA: La participación ciudadana de las mujeres es mayoritariamente social. La representación política es todavía simbólica. En 2006 suponían menos del 17% a nivel parlamentario y del 10% a nivel legislativo. En el año 2008, solo había 14 mujeres elegidas jefas de Estado o de gobierno. Investigaciones recientes muestran que a medida que aumenta la cantidad de mujeres en el ámbito de la política, disminuye la corrupción y mejora la gobernabilidad. DERECHO AL TRABAJO DERECHO AL TRABAJO: las mujeres reciben solamente una décima parte de los ingresos mundiales. El trabajo doméstico no remunerado constituye la principal actividad de una de cada cuatro mujeres, mientras que para los hombres es de uno por cada dos mil. Como hemos explicado anteriormente, las mujeres se han incorporado al mercado laboral en las últimas décadas, pero sufren discriminación en cuanto a acceso, condiciones, retribución y permanencia en relación a los hombres. Las mujeres ocupan sólo el 6% de los puestos de alta dirección. Persisten las dificultades para conciliar vida personal y profesional. DERECHO A UNA VIDA SIN VIOLENCIA DERECHO A UNA VIDA SIN VIOLENCIA: la violencia de género se cobra cada año un número insoportable de víctimas, constituyendo la violación de los derechos humanos más extendida socialmente, la más tolerada y ejercida con gran impunidad legal contra las niñas y mujeres en general. A escala mundial, una de cada tres mujeres ha sido golpeada u obligada a mantener relaciones sexuales contra su voluntad. En el mundo también aumenta la cantidad de conflictos armados: el 80% de las personas refugiadas o desplazadas son mujeres. Asimismo hay miles de «mujeres ausentes», relacionadas con prácticas de «feminicidio». DERECHO A LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y CIUDADANA: La participación ciudadana de las mujeres es mayoritariamente social. La representación política es todavía simbólica. En 2006 suponían menos del 17% a nivel parlamentario y del 10% a nivel legislativo. En el año 2008, solo había 14 mujeres elegidas jefas de Estado o de gobierno. Investigaciones recientes muestran que a medida que aumenta la cantidad de mujeres en el ámbito de la política, disminuye la corrupción y mejora la gobernabilidad.

13 En el año 2000, el 97% de las mujeres casadas en Egipto, eran víctimas de la mutilación genital femenina (ablación). Hoy en día, este porcentaje ha bajado pero mínimamente. SER VIUDA en la India significa estar muerta en vida, teniendo en cuenta que a los 4-5 años se casan con hombres mayores, por matrimonios concertados…. Después de la pérdida del esposo, pasan a pertenecer a la casta de los intocables, la más baja de la escala social. En ese mismo instante comienza su terrible condena: vestirán siempre de blanco con una pieza de tela sin coser, llevarán la cabeza rapada y lucirán una marca de ceniza en su frente. En Marruecos, tras ser violadas, la mayoría de las mujeres están obligadas a casarse con sus violadores. En Nicaragua, la mayoría de las mujeres no pueden elegir su planificación familiar. No tienen derecho a elegir acerca de su salud reproductiva. En España, ¿conciliación laboral y familiar? Faltan leyes y soporte.

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15 ANALIZAMOS EL GRADO DE PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES. ENFOQUE MED Y GED

16 ESCALERA DE PARTICIPACIÓN (Desde el MED al GED)

17 MUJERES EN EL DESARROLLO (MED) GÉNERO EN EL DESARROLLO (GED) EnfoqueMujeres como centro del problemaDesarrollo de mujeres y hombres Tema centralMujeres y niñasRelaciones entre mujeres y hombres ProblemaLa exclusión de las mujeres del proceso de desarrollo (siendo la mitad de los recursos humanos y productivos) Las relaciones desiguales de poder entre hombres y mujeres frenan un desarrollo igualitario y la plena participación de las mujeres. SoluciónIntegración de las mujeres en el proceso de desarrollo existente. Atiende a las necesidades prácticas. Empoderamiento de las mujeres y personas desfavorecidas. Transformación de relaciones desiguales. Atiende a los intereses estratégicos. ObjetivoDesarrollo más eficiente.Desarrollo sostenible e igualitario con toma de decisiones compartidas entre mujeres y hombres.

18 Estrategia Proyectos de mujeres. Componente de mujeres en proyectos integrados. Aumentar productividad de las mujeres. Aumentar los ingresos de las mujeres. Aumentar las habilidades de las mujeres para cuidar el hogar y la salud familiar. Identificar y señalar las necesidades prácticas de mujeres y hombres para mejorar sus condiciones de vida. Identificar y señalar los intereses estratégicos de las mujeres. Consecuencias Ha aumentado a menudo la carga de trabajo de las mujeres sin lograr un mayor poder económico. Las mujeres no han sido consultadas sobre el tipo de desarrollo e integración que buscaban. Se da una integración en el mundo de los hombres sin cambio en las relaciones de poder. Parte de una visión muy homogénea de las mujeres. Las intervenciones del proyecto se basan en los roles, responsabilidades y poder de las mujeres y los hombres en la sociedad a la que pertenecen, y las necesidades resultantes para cambiar su situación. Se puede entender GED como un esfuerzo para mejorar la posición de las mujeres en relación a los hombres, de manera que beneficie y transforme la sociedad en su totalidad.

19 Objetivos: Conocer y comparar de una forma teórico-práctica los diferentes enfoques de desarrollo relacionados con las mujeres y la equidad de género. Desarrollo: Les explicaremos que vamos a llevar a cabo una dinámica como la del programa de la televisión “59 segundos”. Participaremos en 2 grupos, siendo cada uno representante de uno de los enfoques de desarrollo: MED y GED. Les entregaremos la copia del resumen para que conozcan lo básico del enfoque con el que vana a trabajar y puedan posteriormente defenderlo como si fuera el mejor. (Haciendo como si se lo creyeran, independientemente del que les toque). A continuación empezará la primera ronda, donde cada grupo, pidiendo turno y en exposiciones de un máximo de 59’, darán argumentos negativos contra el otro enfoque, aprovechando para alabar las virtudes del suyo. Cuando ya se ha llegado a una discusión comparativa rica podemos parar la dinámica y, a través de una presentación, hacer una breve exposición de cada enfoque, enriqueciéndola con los aportes que hayan salido en el debate. Es básico trabajar el tema de necesidades prácticas e intereses estratégicos, antes de desarrollar esta técnica. Se puede adaptar para trabajar infinitud de temas. Trucos

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