1 Objetivos EspecíficosPrincipios Operativos de la Dirección Grupal en el Aprendizaje Andragógico Unidad III Objetivo Terminal Aplicar los principios operativos de la dirección en el aprendizaje andragógico tendentes a la consecución de los objetivos y metas previstas Objetivos Específicos Determinar los aspectos y factores intervinientes en la dirección del aprendizaje andragógico Determinar las funciones de dirección y control grupal Aplicar diversas técnicas que se utilizan en la dirección intergrupal Analizar las ventajas y desventajas de la utilización de los diversos medios audiovisuales Realizar la aplicación práctica de algunos medios audiovisuales seleccionados Aplicar los criterios para la evaluación grupal y el control de ejecución
2 Dinámica Grupal Planificación:Interacción Grupal Planificación: Proceso racional que procura alcanzar los objetivos y metas establecidas Preparación del facilitador Plan para la facilitación Citación a la interacción grupal Preparación del material Habilitación del ambiente de aprendizaje
3 Preparación del FacilitadorPerfectas condiciones físicas Controlar su estado nervioso Mantener la calma y la ecuanimidad Dirigir la actividad evitando preocupaciones ajenas a ella Psicológico Fisiológico Técnico Verificación del ambiente de aprendizaje Conocer el perfil de los participantes Determinación de los medios para mantener el interés Anticipación de situaciones Dominio de los procesos de evaluación Conocimiento del tema Preparación del plan Dominio de técnicas grupales Preparación del material a distribuir
4 Competencias para la Facilitación de AprendizajesActividad Práctica Competencias para la Facilitación de Aprendizajes Como profesional en un área de conocimiento específica, y con interés formativo para la facilitación de aprendizajes, ¿qué competencias estima que debería desarrollar?, ¿qué debilidades debería fortalecer? Concluida la primera parte de la actividad, indique ahora, qué acciones o actividades debería realizar para desarrollar o adquirir cada competencia
5 “Cuidar detalles para asegurar un aprendizaje eficaz”3. Preparación para el resumen de conclusiones 2. Secuencia lógica del tema 4. Cita a la interacción grupal 1. Objetivos Plan de Interacción Grupal “Cuidar detalles para asegurar un aprendizaje eficaz” 7. Identificación de los participantes 5. Preparación del material necesario 6. Habilitación del ambiente de aprendizaje
6 Dirección y Control de una Interacción GrupalPresentación del facilitador y los participantes Establecimiento del contrato de aprendizaje Introducción al tema Conjunto de actividades emprendidas para asegurar la ejecución de las actividades planificadas que permitan alcanzar los objetivos establecidos y garantice la coordinación de las unidades involucradas en el proceso Introducción Actividades para la verificación del cumplimiento de los planes establecidos , al igual que del avance hacia la consecución de los objetivos propuestos Motivar la participación Uso de técnicas adecuadas para manejar los intercambios en función del tiempo disponible Impresión ante el grupo Establecer responsabilidades Dirección y Control Mantenerse en el tema Lograr una plena participación Definir los términos en discusión Fomentar las mejores relaciones del grupo Plasmar los acuerdos establecidos: responsabilidades y atribuciones, plazos de ejecución, pauta de reunión venidera Conclusiones
7 Técnicas para Dirigir la Interacción GrupalResolución aspectos comportamentales Pregunta Control de situaciones específicas Del Grupo Del Facilitador Generales Específicas Redistribuidas Redirigidas Revertidas Qué Cuándo Porqué Dónde Cuánto
8 Técnicas para Dirigir la Interacción GrupalPregunta Resolución aspectos comportamentales Control de situaciones específicas Desea imponer su opinión Intransigente Habla demasiado Apática Persona que: Opuesto al facilitador Siempre interrumpe Está errada y los demás evitan corregir Tímida Tiene diferencias con el facilitador
9 Exige experticia y dominio del grupoTécnicas para Dirigir la Interacción Grupal Pregunta Resolución aspectos comportamentales Control de situaciones específicas Exige experticia y dominio del grupo Consecuencia del comportamiento del grupo o causas ajenas Cuando el grupo se aparta de su objetivo Cuando el Grupo no habla Consecuencia de deficiencias en la planificación y preparación Cuando el grupo se rehúsa aceptar las conclusiones del facilitador Cuando el grupo esta molesto o desanimado por motivos externos Cuando los participantes discuten fuertemente entre sí Cuando existen grandes desniveles que no se pudieron prever
10 Evaluación de la Interacción GrupalFuente de información valiosa para la verificación de cumplimiento de los objetivos Lista de comprobaciones con criterios orientadores Actividades y roles de los participantes Pruebas especiales Relaciones interpersonales Orientación del objetivo (Gibbs, 1976) La definición de la intrasubjetividad e intersubjetividad de la situación, asegurando una comunicación necesaria para garantizar la producción de un acuerdo o consenso (Salcedo, 2001)
11 La tecnología al servicio del facilitadorEl Uso de los Medios y Recursos Audiovisuales La tecnología al servicio del facilitador Propósitos de la tecnología aplicada a la educación Mejorar la calidad de la enseñanza Educar a un mayor número de personas Aprender acerca del proceso de aprendizaje Retomar el Curriculum actual Mejorar el proceso de orientación – aprendizaje Articular el sistema
12 La tecnología al servicio del facilitadorEl Uso de los Medios y Recursos Audiovisuales La tecnología al servicio del facilitador Disponibilidad actual
13 Medios y Recursos AudiovisualesActividad Práctica Medios y Recursos Audiovisuales Los participantes se conformaran en equipos de 2 La facilitadora les hará entrega de un modelo de diapositiva Procederán a valorar la diapositiva considerando los normas y recomendaciones para la elaboración; contenida en el material de apoyo de la Unidad III Para concluir, un integrante por equipo expondrá las apreciaciones
14 Objetivos EspecíficosImplicaciones de la Andragogía: Gerencia Académica / Facilitación del Aprendizaje / Desarrollo Comunitario Unidad IV Objetivo Terminal Aplicar los postulados andragógicos en la formación de los ciudadanos, docentes, investigadores y extensionistas, en sus roles de gerentes, facilitadores y promotores sociales Objetivos Específicos Analizar los ámbitos de acción del andragogo Comparar los diversos paradigmas actuales de desarrollo humano Caracterizar la opción andragógica como el paradigma del desarrollo humano integral desde sus diferentes roles: ciudadanos, docentes, investigadores, extensionistas y promotores sociales
15 Ámbitos de Acción del AndragogoHecho Educativo Hecho Andragógico Mundo en constante transformación Hecho Social Facilitador Participante Roles Organización Laboral Familia Institución Educativa Organizaciones sin fines de lucro Organización Política y/o Religiosa
16 Paradigma Actual del Desarrollo HumanoEl proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y oportunidades Desarrollo Económico Desarrollo Humano Capital físico Genera crecimiento y bienestar para toda la población Capital social Áreas de la Teoría Capacidad de Asociatividad Conciencia Cívica Valores Éticos Clima de confianza
17 La Andragogía como Paradigma del Desarrollo HumanoEs garantía del desarrollo humano integral Aplicada a la teoría y praxis docente es garantía formadores de formadores como adultos responsables Suministra elementos en el manejo responsable de grupos que Favorece el trabajo comunitario Los planteamientos teóricos y metodológicos de la Andragogía constituyen marcos referenciales de toda actividad relacionada con el desarrollo humano
18 Aprendizaje Colaborativo y el Desarrollo Humano
19 Agradecida por la atención…Universidad Nacional Abierta, Centro Local Barinas: Urbanización José Antonio Páez , Calle 2. Teléfono: Correo electrónico: Página Web: