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2 OFERTA EDUCATIVA TERCIARIA - AÑO 2010 Esc. Normal Superior Nº 9-004 “Gral. Toribio de Luzuriaga” Tunuyán- Mendoza

3 EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESCUELA NORMAL Nº 9-004 ABRIÓ EL CAMINO PARA NUEVOS PERFILES QUE EL PAÍS EXIGE. PROFESIONALES CAPACITADOS PARA EL FUTURO, Y ESE FUTURO ¡ES HOY! Profesorado de Enseñanza Primaria (Duración 4 años Profesorado de 3er ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal en Historia. (Duración 4 años ) Profesorado de 3er ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal en Geografía. (Duración 4 años ) TÍTULOS

4 Profesorado de 3er ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal en Biología. (Duración 4 años ) Postítulos en: _ Actualización Académica en Territorio, Ambiente y Sociedad. (Duración 1 año) _Especialización Superior en Historia y Geografía (Duración 2 años) _ Capacitación de Apoyo para el Concurso de Jerarquía Directiva EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESCUELA NORMAL Nº 9-004 ABRIÓ EL CAMINO PARA NUEVOS PERFILES QUE EL PAÍS EXIGE. PROFESIONALES CAPACITADOS PARA EL FUTURO, Y ESE FUTURO ¡ES HOY! TÍTULOS

5 TENEMOS EL FUTURO EN NUESTRAS MANOS, NO LO DEJEMOS ESCAPAR ¡TE ESPERAMOS! Requisitos para el ingreso a primer año. Fotocopia D.N.I. 2 Fotos 4x4 Acta de Nacimiento Fotocopia de Certificados de estudios completos Certificado de aptitud psicofísica (extendido por ente oficial) Cooperadora Obligatorio presentar estos requisitos completos

6 SISTEMA EDUCATIVO PROBLEMÁTICA SOCIO CULTURAL BIOLOGÍA GENERAL MATEMÁTICA QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA PRÁCTICA E INVESTIGA- CIÓN EDUCATIVA I INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROBLEMÁTICA DEL CONOCIMIENTO QUÍMICA ORGÁNICA Y BIOLÓGICA MATEMÁTICA CIENCIAS DE LA TIERRA EL DOCENTE Y EL CONTEXTO EDUCATIVO Primer Año Profesorado de Biología

7 EL DOCENTE Y EL CONTEXTO INSTITUCIONAL SEGUNDO AÑO Profesorado de Biología SUJETO - APRENDIZAJE Y CONTEXTO FÍSICA I BIOLOGÍA MOLECULAR y CELULAR MICROBIOLOGÍA BIOESTADÍSTICA DIDÁCTICA Y CURRICULUM PRÁCTICA E INVESTIGA- CIÓN EDUCATIVA II DIDÁCTICA Y CURRICULUM SUJETO - APRENDIZAJE Y CONTEXTO EPISTEMOLOGÍA DE LAS CS NATURALES BIODIVERSIDAD ANIMAL I BIODIVERSIDAD VEGETAL I GENÉTICA

8 EL DOCENTE EN EL AULA Tercer Año ESPACIO ABIERTO FISICA II BIODIVERSIDAD VEGETAL II DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES EGB3 PRÁCTICA E INVESTIGA- CIÓN EDUCATIVA III ESPACIO ABIERTO BIODIVERSIDAD ANIMAL II DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES NIVEL POLIMODAL EVOLUCIÓN Profesorado de Biología

9 EL DOCENTE Y SU PRÁCTICA PROFESIONAL Cuarto Año Profesorado de Biología INFORMÁTICA EDUCATIVA EL HOMBRE Y LA SALUD SISTEMAS ECOLÓGICOS RESIDENCIA E INVESTIGA- CIÓN EDUCATIVA ESPACIO ABIERTO (FO) EL HOMBRE Y LA SALUD SISTEMAS ECOLÓGICOS ESPACIO ABIERTO

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11 Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario

12 Viaje de Estudio-Profesorado 4º año de Geografía-año 2004 Laguna de Llancanelo Profesorado de Geografía 1° AÑO Sistema Educativo (cuat.) Problemática Socio Cultural (cuat.)I introducción a la Geografía (cuat.) Introducción a la Historia (cuat.) Introducción a la Antropología (cuat.) Instituciones Educativas (cuat.) Problemát. del Conocimiento(cuat.) Introducción a la Sociología(cuat.) Técnica de Trabajo en Geografía (cuat.) Introducción a la Ccia. Politica (cuat.) Introducción a la Economía (cuat.) Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat.) Práctica e Investigación Educativa I (anual)

13 Viaje de Estudio-Profesorado 4º año de Geografía-año 2004 Caverna de las Brujas P rofesorado de Geografía 2° AÑO Didáctica y Currículum (anual) Sujeto Aprendizaje y Contexto (anual) Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat.) Epistemología de las Cs. Sociales (anual) Historia Americana (cuat.) Geografía Física, Biológica y Ambiental (anual) Espacio Abierto Disciplinar (cuat.) Opción 1: Marcos Metodológicos: Lenguaje de la Geografía. Opción 2: Geog. de la Marginalidad Informática y Estadística p/Geog. (cuat.) Esp. integrad: Geog. y Realidad Social (cuat.) Práctica e Investigación Educativa II (anual)

14 3° AÑO Espacio Abierto (cuat.) Cartografía (cuat.) Geog. del Espacio Americano (cuat.) Geografía Argentina (anual) Geog. de los espacios: Rural y Urbano (cuat.) Geografía de la Población (cuat.) Geografía de Mendoza (cuat.) Geog. Económica y Política (cuat.) Didáctica de la Geografía (cuat.) Espacio integrador: Geografía local y Desarrollo (cuat.) Práctica e Investigac. Educativa III (anual) P rofesorado de Geografía

15 4° AÑO Informática Educativa (cuat.) Organ. de esp. mundiales contemp. (cuat.) Hist. Argentina: Problem. del siglo XX (cuat) Metodología y Técnicas de Inves. en Cs. Sociales: Geografía (cuat.) Problemática Ambiental (cuat.) Seminario de Inves. en Geografía (cuat.) Práctica, Residen. e Inves. Educat. (Anual)

16 LUNA DE NOCHE

17 Profesorado 4º año de Geografía-año 2004 Interior Caverna de las Brujas – Gotas de agua

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19 Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario

20 Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario Profesorado de Educación Primaria -Año 2010

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25 Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario

26 Disertación MerCoSur Profesorado de Historia 1° AÑO Sistema Educativo (cuat) Problemática Socio Cultural (cuat) Introducción a la Historia (cuat) Introducción a la Geografía (cuat) Introducción a la Antropología (cuat) Instituciones Educativas (cuat) Problemática del Conocimiento (cuat) Introducción a la Sociología ( cuat) Introducción a la Economía (cuat) Introducción a las Ccias. Política (cuat) Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat) Práctica e Investigación Educativa I (anual)

27 Profesorado de Historia 2° AÑO Didáctica y Currículum (anual) Sujeto - Aprendizaje y Contexto (anual) Historia Americana (anual) Historia Mundial I (cuat) Epistemología de las Cs. Sociales (cuat) Historia Argentina (cuat) Historia Mundial II (cuat) Espacio Abierto Disciplinar (cuat) Espacio integrador II (cuat) Práctica e Investig. Educativa II (anual) Disertación MerCoSur

28 3° AÑO Espacio Abierto (cuat) Historia Latinoameric. Contemporánea (anual) Historia Argentina (anual) Historia Mundial III (cuat) Geografía Humana (cuat) Teoría Política (cuat) Espacio integrador III (cuat) Historia Mundial IV (cuat) Didáctica de las Cs. Sociales: Historia (cuat) Espac. integrad.: Transform. del Siglo XX (cuat) Práctica e Investig. Educativa III (anual)

29 Disertación MerCoSur Profesorado de Historia 4° AÑO Informática Educativa (cuat) Didáctica en Cs. Sociales: Análisis y producción de materiales p/ historia (cuat) Metodolog. y Técnicas de Investig. Social (cuat) Espacio Abierto (anual) Seminario de Investigación: Historia (cuat) Espacio Abierto Disciplinar (anual)

30 Disertación MerCoSur Profesorado de Historia 4° AÑO Informática Educativa (cuat) Didáctica en Cs. Sociales: Análisis y producción de materiales p/ historia (cuat) Metodolog. y Técnicas de Investig. Social (cuat) Espacio Abierto (anual) Seminario de Investigación: Historia (cuat) Espacio Abierto Disciplinar (anual)

31 Disertación MerCoSur Profesorado de Historia

32 La “democracia custodiada” 1955/1966 Webquest para 3º año de Historia Diseñado por: Prof. Lic. Claudia Fava IntroducciónIntroducción | Tarea | Proceso | Recursos | EvaluaciónTareaProceso RecursosEvaluación

33 Introducción El principal conflicto que caracteriza a esta época en Argentina es el de la polarización de la sociedad en peronismo/antiperonismo. Desde 1955, en la alianza que derrocó al peronismo, las Fuerzas Armadas se adjudicaron la conducción del sistema político y sus primeras acciones estuvieron dirigidas a erradicar al peronismo de la sociedad argentina. En este contexto de democracias débiles acosadas por golpes de Estado ¿ qué pasa con los derechos de ciudadanía?  Volver página principal Volver página principal

34 Tarea A lo largo de nuestro programa hemos planteado un conflicto no resuelto entre democracia y autoritarismo en Argentina, en esta etapa la antinomia aparece claramente en el conflicto que enfrenta a peronistas y antiperonistas. Para analizar esta época dividiremos el curso en dos grupos que estudiarán desde perspectivas diferentes el proceso a lo largo de estos años. 1.Tipo de Estado en la Democracia Custodiada 2.Participación de la sociedad. Van a producir, desde su perspectiva un discurso final que permita explicar los conflictos y aportar alternativas democráticas para su solución utilizando la infografía de la época.la infografía  Volver página principal Volver página principal

35 Proceso Como grupo deberán producir: 1.Glosario: Conceptos, personajes o hechos más relevantes 2.Recrear la historia de un personaje verosímil que se corresponda con el perfil del tema que tienen asignado 3.Ensayo: discurso (exposición de tesis y argumentos) sobre la explicación del autoritarismo y la democracia en Argentina y el impacto en los derechos del ciudadano.  Volver página principal Volver página principal

36 Recursos La Revolución Libertadora desde perspectivas diferentes: Carlos Escudé y Norberto GalassoCarlos Escudé Norberto Galasso Cronología La desperonización y la “resistencia peronista”. El decreto 4161desperonización“resistencia peronista”El decreto 4161 El “juego imposible” El gobierno de Frondizi (1958/1962)El gobierno de Frondizi Frondizi y los sindicatos. Relaciones con la oposición. Nuevo rol de los militaresFrondizi y los sindicatosRelaciones con la oposición. Nuevo rol de los militares Inestabilidad política y económica (1955/1966)Inestabilidad política y económica Frondizi, los “planteos militares” y las relaciones exterioresFrondizi, los “planteos militares” y las relaciones exteriores El golpe de Estado y el gobierno de Guido El gobierno de Illia (1963/1966) “El desprecio a la democracia”  Volver página principal Volver página principal

37 Evaluación Tarea 1 Excelente: Conceptos correctamente seleccionados y definidos Bien: Selección incompleta y definición mejorable Mal: Selección muy incompleta y mala definición. Tarea 2 Excelente: La narración combina adecuadamente creatividad y rigor como resultado del conocimiento del proceso histórico investigado. Bien: La narración responde correctamente al conocimiento básico del tema asignado, sin cometer anacronismos ni otros errores conceptuales Mal: La narración acredita el desconocimiento de las claves sociales de la época y del tema estudiado, así como graves errores en la expresión Tarea 3 Excelente: Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. El escrito es claro, orientado e interesante. El orden, la estructura y la presentación son valiosos. Bien: Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. Mal: Presenta el resumen y la actividad planteada sucintamente. Conoce el tema de manera superficial y apenas logra explicar los aspectos planteados.  Volver página principal Volver página principal

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39 ¡Bienvenidos a la Mendoza del siglo XIX! ¿Todavía no conocen cómo era la ciudad a fines del siglo XIX?... Es hora de aprenderlo porque tienen una tarea muy importante para los próximos días... Webquest para 1º año Historia de la Ciudad de Mendoza Diseñado por: Prof. Lic. Claudia Fava Introducción |Introducción | Tarea | Proceso| RecursosTareaProcesoRecursos | ConclusionesConclusiones

40 Introducción Van a explicar la época posterior al terremoto de 1861, la del "orden y el progreso", allí están las raíces de nuestra Mendoza moderna, de la cual todavía persisten muchos rasgos. A pesar de los más de cien años transcurridos, para algunos sectores esa fue una época "dorada" en la que un grupo de hombres exitosos ordenó la provincia y logró poner en marcha un nuevo modelo económico. Pero ni el orden ni el progreso fueron equitativos para todos. Por ello, esos años, muestran también las consecuencias no deseadas de las transformaciones económicas y políticas.  Volver Volver

41 Tarea Han sido seleccionados para explicarle a un grupo de turistas alemanes, italianos y españoles que llegarán en unos días a la provincia cómo era Mendoza después del terremoto; les preguntarán sobre él, sobre la vida cotidiana posterior y cómo hicieron los mendocinos para reconstruir la ciudad. Volver

42 Proceso Cada grupo deberá producir: 1.Un guión con los datos más importantes que les relatarán a los extranjeros que nos visitan 2.Un recorrido para realizar un paseo histórico cultural por la “ciudad vieja”. 3.Mapas o planos a partir de los textos con que cuentan 4.Una galería de imágenes donde se observe la ciudad antes y después del terremoto. Volver

43 Recursos Para realizar la tarea cuentan con el texto de Patricia Dussel y Ana Mateu, “La ciudad de la resurrección” en los siguientes capítulos: 1.El terremoto de 1861El terremoto de 1861 2.Consecuencias inmediatasConsecuencias inmediatas 3.La “ciudad vieja”“ciudad vieja” 4.La reconstrucciónLa reconstrucción 5.La nueva vida urbanaLa nueva vida urbana 6.¿Cómo eran las viviendas?¿Cómo eran las viviendas? 7.En la vida cotidiana: el alumbrado, las comunicaciones, los periódicos de la época. Los enfermos y la enfermedades...el alumbrado, las comunicaciones, los periódicos de la época Los enfermos y la enfermedades... Volver

44 Conclusiones En este viaje hacia la Mendoza de fines del siglo XIX, hemos intentado mostrar los rasgos de esa ciudad que nació luego de un terrible día de marzo. Los conventillos y las lujosas viviendas, el parque al estilo francés frente al abandono de la vieja ciudad muestran las dicotomías de la época. Pero entre estos extremos, en esa ciudad que crecía bajo los dictados de una fe ferviente en el progreso, algunos criollos y extranjeros se incorporaron a los nuevos tiempos. Para algunos fue más fácil que para otros. Unos pudieron concretar sus esperanzas de ascenso social, y otros no lo lograron quedando marginados y excluidos. Volver