1 “OJALÁ QUE PRONTO NOS RECONCILIEMOS Y PODAMOS VIVIR EN ARMONÍA CON NUESTRA MADRE NATURALEZA…”

2 "Año de la Consolidación del Mar de Grau" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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4 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible de sus recursos naturales. Ley N°28044 Ley General de Educación. Ley N°28611 Ley General del Ambiente. Ley N°29325 Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental Ley 28245 Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión de Ambiental D.S. N°0050-2006-PCM Prohíben en las entidades del Sector Publico la impresión, fotocopiados y publicaciones a color para efectos de comunicación y/o documentos de todo tipo” D.S. N°009-2009-MINAM Aprueban Medidas de Ecoeficiencia para el sector público. D.S. N°017-2012 Aprueban Política Nacional de Educación Ambiental R.V.M. N°006-2012 Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica Regular y Técnico Productiva R.D.N°0235-2013-ED-DIECA Normas para la Evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular y Técnico Productivo. RM 003-2015-MINAM Aprobar la creación del Reconocimiento a las Buenas Prácticas Ambientales CVerde. y Aprobar el "Instructivo para la implementación del Reconocimiento a las Buenas Prácticas Ambientales CVerde" R.M. N°572-2015-MINEDU Aprueba La Norma Técnica: “Normas y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en II.EE. y Programas de Educación Básica. OR N° 008-2014-GR.APURIMAC/CR. Aprueba la Política Ambiental de la Región Apurímac al 2021. DIRECTIVA Nº 010-2016- ME/GRA/DREA-DGP010-2016- ME/GRA/DREA-DGP Normas y orientaciones para la aplicación del enfoque ambiental en las instancias de gestión educativa públicas y privadas de la región Apurímac como medida de adaptación al cambio climático. RM N° 281-2016-MINEDU281-2016-MINEDU Aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica. PRINCIPALES LAS NORMAS AMBIENTALES NUESTRAS ÉSTAS OBEDECEN A NORMAS AMBIENTALES INTERNACIONALESNORMAS AMBIENTALES INTERNACIONALES

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6 Proceso educativo integral que se da de manera formal y no formal desarrollando conocimientos, actitudes, valores y prácticas ambientales. La Educación Ambiental se implementa e instrumenta en las II.EE. a través de la aplicación del Enfoque Ambiental.

7 Es la comprensión de las relaciones existentes entre la sociedad, la naturaleza y la cultura que deben estar presentes en los procesos de gestión de la II.EE El EA presta atención a la problemática ambiental iniciando procesos pedagógicos de observación crítica reflexiva, de comprensión y responsabilidad hacia el ambiente.

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14 1. SENSIBILIZAR

15 2. PLANIFICAR Y ORGANIZAR ¿QUÉ HACER PARA NO DERROCHAR EL AGUA?

16 3. EJECUTAR, MONITOREAR Y EVALUAR LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS CAMBIO CLIMÁTICO SALUD RR.SS. RIESGOS

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18 1. PEI – PCI CON ENFOQUE AMBIENTAL

19 2. RI CON ENFOQUE AMBIENTAL

20 3. ORGANIZAR EL COMITÉ AMBIENTAL 1.Presidente (Gestión Institucional) 2.Coordinador (Gestión Pedagógica) 3.Coordinador de la Comisión de Cambio Climático 4.Coordinador de la Comisión de Ecoeficiencia 5.Coordinador de la Comisión de Salud 6.Coordinador de la Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres 7.Representante de alumnos 8.Representante de APAFA

21 4. ELABORAR LOS PEAIs POR COMPONENTES 1.PEAI de Cambio Climático 2.PEA de Ecoeficiencia 3.PEAI de Salud 4.PEAI de Gestión de Riesgos de Desastres

22 5. ELABORAR EL PLAN AMBIENTAL DEL COMITÉ AMBIENTAL PLAN COMITÉ AMBIENTAL (PROPUESTA) 1.Datos Generales. 2.Justificación. 3.Objetivos. 4.Plan por componentes temáticos 5.Recursos y presupuesto 6.Evaluación 7.Anexos: a)PEAI Cambio Climático b)PEAI Ecoeficiencia c)PEAI Salud d)PEAI Gestión del Riesgo del Desastre

23 6. INSERTAR EN EL PAT LAS ACTIVIDADES DEL PLAN AMBIENTAL

24 7. INSERTAR EN LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

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26 El Proyecto de Educación Ambiental Integrado (PEAI) es un instrumento de gestión pedagógica e institucional que permite a los miembros de una institución educativa abordar y contribuir de manera integral a la solución de los principales problemas y demandas ambientales identificados en el diagnóstico ambiental de la Institución Educativa.

27 Son proyectos que se originan en el aula y/o en la Institución Educativa, se caracterizan porque: 1.Parten de un diagnóstico de problemas, demandas y fortalezas ambientales. 2.Exploran y proponen alternativas de solución a problemas ambientales. 3.Reconocen potencialidades ambientales locales, regionales y/o nacionales. 4.Permite generar espacios comunes de convivencia, participación y reflexión, para desarrollar criterios de ayuda mutua, solidaridad, tolerancia y otros. 5.Para su desarrollo requiere de consensos y autonomía. 6.Se articula con el PAT.

28 El PEAI tiene como finalidad contribuir con la aplicación del enfoque ambiental articulando sus componentes y las áreas curriculares. Aplica el enfoque ambiental

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30 1.DATOS GENERALES 2.DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI 3.IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 4.JUSTIFICACIÓN 5.BENEFICIARIOS 6.OBJETIVOS a)General b)Específicos 7.MATRIZ DE APRENDIZAJE CON LOS COMPONENTES TEMÁTICOS 8.ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES 9.PRESUPUESTO 10.MONITOREO 11.EVALUACIÓN 12.SOSTENIBILIDAD

31 LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PEAI

32 LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PEAI Y EL PLAN CA 1.PEAI DE ECOEFICIENCIA a)IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA b)DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL c)OBJETIVOS: General y Específicos d)MATRIZ DE APRENDIZAJE DE LA ECOEFICIENCIA e)ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES f)PRESUPUESTO g)MONITOREO DEL PROYECTO h)EVALUACIÓN DEL PROYECTO i)SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO j)BENEFICIARIOS DEL PROYECTO k)JUSTIFICACIÓN DEL PEAI l)DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI m)DATOS GENERALES n)ORDENAR CADA CONTENIDO DESARROLLADO SEGÚN LA ESTRUCTURA DE PEAI PREPUESTO 2. PLAN COMITÉ AMBIENTAL (ESTRUCTURA)

33 TEMA DE ECOEFICIENCIA (Matriz eval) 2. CAUSA PRINCIPAL 1. PROBLEMA PRIORIZADO DE CADA TEMA 3. CONSECUENCIAS RESIDUOS SÓLIDOS Indiferencia de la comunidad educativa frente al problema de los residuos sólidos. Acumulación de basura en diversos ambientes de la institución educativa. Ambientes y espacios de clases, recreación y áreas verdes contaminados con RR.SS. Desconocimiento del manejo de los RR.SS. (3 Rs) Pérdida de los beneficios de que se pueden obtener de los RR.SS. AIRE Indiferencia de la comunidad educativa frente al problema del aire. Contaminación del aire local. Afecciones a la salud. ENERGÍA Indiferencia de la comunidad educativa frente al derroche de la energía eléctrica. Gasto innecesario de la energía eléctrica. Pago excesivo por gasto de energía. AGUA Indiferencia de la comunidad educativa ante el derroche y mal uso del agua. Derroche y mal uso del agua en la IE. Pago excesivo por gasto de agua.

34 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA SE DEBE IDENTIFICAR: LA PROBLEMÁTICA EL TEMA LA UBICACIÓN. POR EJM. PROBLEMA PRIORIZADO DE CADA TEMA DE LA ECOEFICIENCIA PROBLEMA CENTRAL DE LA ECOEFICIENCIA Acumulación de basura en diversos ambientes de la institución educativa. Bajos niveles en hábitos ecoeficientes en la comunidad educativa de la IEI “xxx” Contaminación del aire local. Gasto innecesario de la energía eléctrica. Derroche y mal uso del agua en la IE. Del adecuado planteamiento del problema dependerá la correcta formulación de los objetivos.

35 PONGAMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO…

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37 OBJETIVO ENUNCIADO CLARO Y PRECISO DE LAS METAS Y LOGROS QUE SE DESEA ALCANZAR

38 OBJETIVO GENERAL CONDUCE A SOLUCIONAR EL PROBLEMA CENTRAL O SITUACIÓN FUTURA A LA QUE SE DESEA LLEGAR

39 PARA FORMULAR UN OBJETIVO TENER EN CUENTA: Se inicia con un verbo en infinitivo que indique acción (ar, er, ir) y debe responder a las siguientes preguntas: ¿QUÉ SE VA A HACER? ¿CÓMO SE VA A HACER? ¿QUIENES? ESTRATEGIA CAPACIDAD BENEFICIARIOS

40 REDACTANDO EL OBJETIVO GENERAL EJEMPLO: REDACTANDO EL OBJETIVO GENERAL EJEMPLO: ¿QUÉ? Mejorar los niveles en hábitos ecoeficientes ¿CÓMO? a través del desarrollo de una educación ambiental para la ecoeficiencia ¿QUIÉNES? comunidad educativa de la IES “XXX” PROBLEMAOBJETIVO GENERAL Bajos niveles en hábitos ecoeficientes en la comunidad educativa de la IES “Patrón San Bartolomé” Mejorar los niveles en hábitos ecoeficientes a través del desarrollo de una educación ambiental para la ecoeficiencia en la comunidad educativa de la IEI “XXX”

41 OBJETIVO ESPECIFICO: SON RESULTADOS QUE CONTRIBUYEN A ALCANZAR EL OBJETIVO GENERAL. ES LA SOLUCION A LAS CAUSAS DEL PROBLEMA AMBIENTAL.

42 ELABORACIÓN DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEMA DE ECOEFICIENCIA (Matriz evaluac) CAUSASOBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD INSTITUCIONAL RESIDUOS SÓLIDOS Indiferencia de la comunidad educativa frente al problema de los residuos sólidos. Concientizar a través de jornadas de sensibilización a la comunidad educativa para enfrentar ecoeficientemente el problema de los residuos sólidos. Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema de los residuos sólidos. Desconocimiento del manejo ecoeficiente de los RR.SS. (3 Rs) Capacitar a través de talleres de trabajo a la comunidad educativa en el manejo ecoeficiente de los residuos sólidos practicando las 3Rs. Taller de capacitación en manejo ecoeficiente de los residuos sólidos practicando las 3Rs. AIRE Indiferencia de la comunidad educativa frente al problema del aire. Concientizar a través de jornadas de sensibilización y labor docente a la comunidad educativa para enfrentar ecoeficientemente el problema del aire. Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema del aire. ENERGÍA Indiferencia de la comunidad educativa frente al derroche de la energía eléctrica. Concientizar a través de jornadas de sensibilización y labor docente a la comunidad educativa para enfrentar ecoeficientemente el problema del derroche de la energía eléctrica. Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema del derroche de la energía. AGUA Indiferencia de la comunidad educativa ante el derroche y mal uso del agua. Concientizar a través de jornadas de sensibilización y labor docente a la comunidad educativa para enfrentar ecoeficientemente el problema del derroche y mal uso del agua. Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema del derroche y mal uso del agua.

43 PONGAMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO…

44 1.¿QUIÉN DEBE O QUIÉNES DEBEN HACERLO? 2.INSUMO IMPORTANTE 3.MATRIZ DE APRENDIZAJE ECOEFICIENTE

45 PONGAMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO…

46 TEMA DE ECOEFICIENCIA Actividades/PlanResponsables 20162017 DicMAMJJASOND  RESIDUOS SÓLIDOS  AIRE  ENERGÍA  AGUA Diagnóstico ambiental y planificación Coordinador Ecoeficiencia X Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema de los residuos sólidos, aire, energía y agua Coordinador Ecoeficiencia X X X X Lunes cultural ecoeficiente Tutor y sección a cargo XXXXXXXXX Actividades de EA en aula Profesores áreas X X X X RESIDUOS SÓLIDOS Taller de capacitación en manejo ecoeficiente de los residuos sólidos practicando las 3Rs. X

47 PONGAMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO…

48 ACTIVIDADRUBROS GASTOS S/. TOTAL RECURSOS PROPIOS DONACIONES Taller de capacitación en manejo ecoeficiente de los residuos sólidos practicando las 3Rs. MATERIALES:  Papel bond un millar.  Cartulinas 50 unid  Plumones 6 unid. SERVICIOS: Fotocopias Otros 20.00 75.00 25.00 12.00 132.00 Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema de los residuos sólidos, aire, energía y agua MATERIALES:  Papel bond 100 unid.  Cartulinas 10 unid  Papelotes 50 unid.  Plumones 6 unid.  Maskinter 01 unid. SERVICIOS: Fotocopias Otros 18.00 3.00 5.00 5.00 12.00 48.00 Lunes cultural ecoeficiente MATERIALES:  Papel bond  Papelotes  Goma sintética  Otros 25.00 10.00 45.00 TOTAL46.00.00179.00225.00

49 PONGAMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO…

50 Proceso de recojo de información que nos permite saber qué actividades se están ejecutando y cómo se están haciendo. Debe ser permanente.

51 La evaluación de un proyecto es el proceso por el que se recaba información, se analiza y ser reflexiona para tomar decisiones.

52 ¿CUÁNDO EVALUAR? Permanentemente Evaluación de proceso Evaluación de resultado final Se plantea en función de los objetivos específicos Planteada en función del objetivo general.

53 Indicadores: Enunciados que ayudan a proporcionar información cuantitativa o cualitativa respecto al nivel de logro de un objetivo. Medios de verificación: Elementos objetivos para verificar o probar lo que señala el indicador. INDICADORES Y MEDIOS DE VERIFICACION.

54 MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO AMBIENTAL Objetivo GeneralActividad Indicadores Medios de Verificaci ón Frecuenc ia evaluaci ón Niveles de Logro Ma lo Reg ul Bue no Mu y B Mejorar los niveles en hábitos ecoeficientes a través del desarrollo de una educación ambiental para la ecoeficiencia en la comunidad educativa de la IES “Patrón San Bartolomé” Jornadas de sensibilización para enfrentar ecoeficientemente el problema de los residuos sólidos, aire, energía y agua. % de asistencia a la jornada -Registro asistenci a 1ra. Jorn 2da. Jorn 3ra. Jorn 4ta. Jorn Taller de capacitación en manejo ecoeficiente de los residuos sólidos practicando las 3Rs. % de asistencia al taller. Taller único Lunes cultural ecoeficiente. % de cumplimiento de los eventos I Bim II Bim III Bim IV Bim

55 PONGAMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO…

56 LA SOSTENIBILIDAD, BENEFICIARIOS, JUSTIFICACIÓN, DESCRIPCIÓN DEL PEAI Y DATOS GENERALES, YA SE PUEDEN TRABAJAR EN GABINETE. SIN EMBARGO ES BUENO RECORDAR DE QUÉ SE TRATAN

57 El presente PEAI se garantiza su sostenibilidad porque se han elaborado los documentos de Gestión Institucional (PEI, PCI, RI, PAT) y Gestión Pedagógica (PC) con enfoque ambiental asumiendo las capacidades y campos temáticos de la educación ambiental que se garantizarán con nuestra comunidad educativa que muestra un alto nivel de conciencia ambiental. También se hará sostenible formando alianzas estratégicas con la Municipalidad distrital y ONGs que intervienen en nuestra localidad.

58 TipoMetaCaracterísticas Beneficiarios1650 Comunidad educativa de la IES “Patrón San Bartolomé” ¿ A qui é n est á dirigido el proyecto?

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60 ESTRUCTURA DE LA JUSTIFICACIÓN DE UN PROYECTO elementos ¿Por qué? ¿Para qué?  Razones  Motivos  Explicar la prioridad y la urgencia del problema para el que se busca solución.  Bondades  Beneficios  Aportes  Impacto  Sustentar por qué este proyecto que se elabora es la propuesta de solución más adecuada y viable para resolver ese problema.

61 EJM: JUSTIFICACIÓN DE UN PROYECTO Actualmente la IEI “ XXX”, afronta una problemática ambiental respecto a la recolección, tratamiento y reutilización de los desechos sólidos, viéndose afectada la totalidad de la comunidad educativa, generando mala imagen y contaminación ambiental. Por esta razón, se propone el presenta PEAI con lo que se pretende aplicar y desarrollar diferentes estrategias pedagógicas y distintas actividades con la comunidad, para generar conciencia ambiental, espacios limpios y agradables, evitando los impactos negativos en el ambiente y mejorando la calidad de vida de las personas de la comunidad educativa. ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

62 El presente PEAI busca generar en los estudiantes una conciencia crítica acerca del impacto que tiene la ecoeficiencia en nuestra institución educativa y de qué manera se puede mitigar y aminorar los problemas ambientales impulsando la toma de conciencia a través de una pertinente educación ambiental para la ecoeficiencias y desarrollar hábitos saludables. ¿En qué consiste? Ejm.

63 1.Institución Educativa: 2.Dirección: 3.Lugar:Distrito:Provincia: Región: 4.Director: 5.Integrantes del Comité ambiental: 6.N° de Grados y Secciones 7.Duración del PEAI: Inicio y término.

64 …CON LOS PEAIs HECHOS, AHORA SÍ, RECIÉN SE PUEDE HACER EL PLAN DEL COMITÉ AMBIENTAL

65 1.Datos Generales. 2.Justificación. 3.Objetivos. 5. Actividades y cronograma (integrando PEAIs) 6. Recursos y presupuesto (integrando PEAIs) 7. Evaluación 8. Anexo: PEAI por componentes temáticos 1.Datos Generales. 2.Justificación. 3.Objetivos. 5. Actividades y cronograma (integrando PEAIs) 6. Recursos y presupuesto (integrando PEAIs) 7. Evaluación 8. Anexo: PEAI por componentes temáticos

66 POR CONSENSO PRIORIZAR Y AGRUPAR LAS ACTIVIDADES DE LOS 4 PEAIs…PRIORIZAR Y AGRUPAR LAS ACTIVIDADES DE LOS 4 PEAIs UNA VEZ DEFINIDA LAS ACTIVIDADES DE LOS 4 PEAIs LOS RESPONSABLES DEBEN ELABORAR UN PLAN OPERATIVO SIMPLE PARA CADA ACTIVIDAD.PLAN OPERATIVO SIMPLE

67 LUEGO SE DEBE CONSOLIDAR EL PRESUPUESTO DE LOS 4 PEAIs.

68 PEAI COMPONENTE GASTOS S/. TOTAL RECURSOS PROPIOS DONACIONES Cambio Climático 22.00215.00237.00 Ecoeficiencia 46.00179.00225.00 Salud 75.00240.00315.00 Gestión del riesgo de desastres 40.00180.00220.00 TOTAL 183.00814.00997.00 PRESUPUESTO PLAN COMITÉ AMBIENTAL

69 …EL RESTO DE LOS COMPONENTES DEL PLAN YA SE PUEDEN TRABAJAR EN GABINETE. ¿ALGUNA DUDA?

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71 “OJALÁ QUE PRONTO, PODAMOS VIVIR EN ARMONÍA CON NUESTRA MADRE NATURALEZA…”

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