1 Orientación Educativa y comunidad

2 Objetivos a alcanzar de la OC: Contribuir al desarrollo de la personalidad del estudiantado y de la propia comunidad. Diagnosticar el contexto comunitario para el desarrollo de la orientación educativa. Alternativas de Orientación Comunitaria en el contexto escolar. Alternativas de orientación e intervención en el contexto educativo en el área comunitaria.

3 Caracterización de la comunidad a) Ser un grupo de personas, no un agregado social, con un determinado grado de interacción social. b) Compartir intereses, sentimientos, creencias y actitudes. c) Residir en un territorio específico d) Poseer un determinado grado de organización

4 Proceso de Educación La escuela La familia La comunidad Todo y todos con los que interactúa el y la estudiante. COMUNIDAD – DESARROLLO HUMANO

5 El ambiente de la comunidad debe: Facilitar en el adolescente Una sensación de bienestar Participación Pertenencia a la colectividad. Derechos y responsabilidades

6 Para que se enriquezca la vida intelectual, física, social y emotiva se debe potenciar: Desarrollar ambientes intelectuales dentro de los espacios interactivos sociales. Buscar una variada gama de actividades que satisfagan las necesidades físicas de los adolescentes entre los periodos inmovilidad y monotonía. Mostrar afecto e interés personal por cada adolescente para satisfacer sus necesidades afectivas. Actuar de formas democráticas, fomentando este comportamiento entre ellos. Planificar el trabajo teniendo en cuenta los intereses y potencialidades de los adolescentes. Planificar las actividades con la colaboración de grupos de la comunidad. Seleccionar cuidadosamente el material a discutir que despierte interés, motivación y satisfaga sus necesidades. Estimular a los adolescentes en el análisis y solución de los problemas que se les plantean. Compartir las experiencias personales y las del grupo. Fomentar las discusiones del grupo en el campo de la cultura de la comunidad. Realizar trabajos independientes investigativos en casa y en la escuela, como complemento de las actividades del grupo. Evaluar el trabajo de los individuos y del grupo, desarrollar la auto evaluación de los avances y retrocesos.

7 El orientador debe: Dominar un lenguaje dialógico, respetuoso y ser asertivo Dominar el lenguaje técnico No debe sentir asombro de lo que dice el orientado. Debe reflejar empatía Propiciar las alternativas, no brindar soluciones, ni sugerencias. Brindar confianza y seguridad en las posibilidades del orientado No convertir la orientación en charlas. Reforzar y estimular las acciones positivas del orientado.

8 Técnicas Participativas Son un pretexto para facilitar que el grupo reflexione, dialogue, comparta, analice, a partir de su propia realidad y experiencia, con sus propios códigos y de una manera amena, motivadora, que suscite y mantenga el interés. La selección y combinación dependen de los objetivos, las condiciones, los participantes y las propias características del coordinador. Son herramientas dentro del Proceso Pedagógico Profesional que ayudan a fortalecer la organización. El orientador debe ser portador de cualidades y capacidades para crear un clima: Sin tensión Favorecer la participación Desinhibición Crear lazos Para emplear una técnica es necesario poseer una idea clara sobre las maniobras del grupo, la configuración de este como tal y su dinámica interna y externa.

9 Recomendaciones para el uso de una técnica. Motivación inicial para que los participantes se ubiquen en el tema que se va a tratar. Una vez analizada la dinámica y de acuerdo con el tipo de técnica se pregunta: ¿Qué escuchamos? (Técnicas auditivas) ¿Qué sentimos? (Técnicas vivénciales) ¿Qué vimos? (Técnicas visuales) ¿Qué leímos o apreciamos? (Técnicas gráficas). Análisis más afondo de los elementos presentes en la técnica: su sentido, lo que nos hace pensar: ¿Qué pensamos sobre los elementos vistos, dichos o vividos? Relacionamos todos esos elementos con la realidad misma. ¿Qué relación tiene esto con la realidad? ¿Cómo se da en nuestro barrio o ciudad, etc.? Llegar a una conclusión o síntesis de lo discutido: ¿Qué conclusión podemos sacar? ¿Cómo resumimos lo discutido? ¿Qué aprendimos?

10 El orientador debe: Establecimiento de un rapor adecuado El logro de un clima favorable en los espacios de interacción. Evitar el efecto de halo (no estar sugestionado sin conocer el diagnóstico certero de la persona) Propiciar una comunicación asertiva, que predomine la regla de la buena escucha. Poner en práctica los elementos de la ética pedagógica. El logro de un ambiente de discreción y respeto. Potenciar la capacidad de ayudarse a sí mismo.

11 Modelo Educativo Bolivariano venezolano La escuela concebida como el centro del quehacer comunitario

12 Modelo Educativo Bolivariano venezolano Todo el personal que la integra debe implementar acciones que permitan dar respuestas a los problemas sociales del contexto inmediato Es a través de la escuela donde se debe dinamizar a la comunidad Planificación por proyectos como metodología permanente Productivos Comunitarios De gestión y de aprendizaje.

13 Metodología Indagación comunitaria Intercambio, él diálogo La observación La entrevista El cuestionario

14 El orientador Atender el área personal social en la búsqueda de un ser social solidario, creativo y participativo, afianzando la práctica de principios y valores. En el área educativa, articulando la educación y el trabajo como procesos fundamentales para el logro de los fines de La República Bolivariana de Venezuela, en labor conjunta con acciones de orientación vocacional. En el área familiar, atendiendo a los ciudadanos y ciudadanas basados en el principio del Continuo Humano y de la corresponsabilidad social, mediante las relaciones territorio- sociedad y Educación desde la comunidad. Trabajo de vinculación de la acción de las y los profesionales de la orientación con la comunidad, que permita aprovechar los elementos del entorno y contribuir a potenciar la acción educativa

15 Perfil de competencias del orientador (a) La Asociación Internacional de Orientación Educativa y Vocacional AIOSP, en la especialización o área de Capacitación Comunitaria Capacidad de relacionarse con los miembros claves de las comunidades Trabajar con recursos humanos comunitarios Realizar análisis de necesidades y recursos humanos y materiales de la comunidad Identificar vacíos entre las metas propuestas y la capacidad para concretarlas Trabajar con la comunidad para diseñar, implementar y evaluar planes Trabajar con las redes internacionales de recursos para la orientación vocacional y educacional