1 Orientaciones Teóricas y Prácticas Lotty Olivia Tardio Ascarrunz

2  Manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. (Real Academia Española)  Psicológica. Conjunto de las acciones con que un ser vivo responde a una situación. (Real Academia Española) ObservableResultado

3  “El estudio de la mediación realizada por el sistema nervioso en la conducta en relación a la motivación, percepción, aprendizaje, memoria, atención y rendimiento motor.” (UC San Diego) Estudio Neurológico MOTIVACIÓN MOTOR PERCEPCION MEMORIA ATENCION

4  FUNCIONES EJECUTIVAS  “sistema de control y supervisión, capaz de regular la conducta de un modo eficiente, permitiendo transformar los pensamientos en decisiones, planes y acciones. “ (Portellano J., Garcia J., 2014) FUNCIONES EJECUTIVAS ADMINISTRADOR AUTORREGULACIÓN

5 PICOS 12 MESES 4 AÑOS 8 - 12 AÑOS Memoria de Trabajo Mantener en línea información Inhibición Suprimir conductas Flexibilidad Mental Capacidad de adaptación Metacognición Posible gracias al lenguaje interno. Capacidad para anticipar o autoevaluar conducta.

6 Comerse esa deliciosa torta Desechar la idea de la dieta Contar con el dinero Hacer el pedido Buscar un lugar para sentarse Comerla lentamente y disfrutarla No ceder a la Tentación Darse cuenta Inhibir conductas Dirigir atención Diálogo Interno Memoria de Trabajo ¿Qué otras alternativas?

7 ¿PREGUNTAS? ¿COMENTARIOS?

8 Funciones básicas: memoria, atención, lenguaje Funciones Ejecutivas Funciones Inmaduras Expectativas bajas Estimulación contextual reducida Contextos poco Estimulantes Estabilidad Familiar Circulo Social Percepción Personal Factores Socio emocionales

9 Ausencia de referentes visuales Consignas largas y muy complejas Carencia de Supervisión Más de lo mismo Exceso de Estimulación Visual Conformación de Grupos No Pertenencia Contenido Motivación Intrínseca …

10 Atender Recordar Terminar Ordenar Ejecutar Obedecer Control Motor Control Emocional

11 ¿PREGUNTAS?¿COMENTARIOS?

12  Modificar los factores que intervienen en un proceso para obtener distintos resultados. (Real Academia Española) Observación 1 Aplicación 2 Supervisión - Evaluación 3

13  Identificación de Conducta  Registro  Ocurrencia  Duración aproximada  Variables que parecen incidir  Generalizadas o Específicas OBSERVACIÓN 1

14  Selección en base a observación  Repetición Consistente APLICACIÓN 2  Registro de cambios conductuales  Evaluación  Mantención o cambio de estrategias SUPERVISIÓN 3

15 ¿PREGUNTAS?¿COMENTARIOS ?

16 ESTABLECER RUTINA DE TRABAJO Modo en que cada clase procederá REGLAS Cortas Claras En positivo CONSECUENCIAS Dentro del aula Fáciles de aplicar y supervisar ESTABLECER UN VÍNCULO EMOCIONAL

17 ESTABLECER VÍNCULO Saludar y despedir a cada niño individualmente Reservar 10 minutos diarios para compartir Compartir experiencias positivas Dotar de un momento para tranquilizarse, reenfocarse y luego iniciar la clase. Estar atento a cambios actitudinales y buscar dialogar con el estudiante Realizar cumplidos ESTABLECER RUTINA DE TRABAJO Motivación Plantear situación hipotética Ronda de preguntas Explicación Video Exposición Historia Trabajo Independiente Grupo Creación Personal Transiciones Música Temporizador REGLAS Cortas Claras En positivo Escribir en Imprenta Guardar cuadernos en pupitre. Levanta la mano para hablar. Espera a que la profesora te llame. Claras para saber específicamente dónde estuvo la falla. CONSECUENCIAS Dentro del aula Fáciles de aplicar y supervisar. Escribir una reflexión sobre lo que se hizo mal. Salir al recreo al terminar. Acomodar el pupitre antes de salir. Terminar trabajos al salir de la clase.

18 Atender Recordar Terminar Ordenar Ejecutar Obedecer Control Motor Control Emocional

19 Situarlo Cerca del Profesor Mayor supervisión y control Contacto Señal No verbal Repetición Elementos Visuales ApoyosSeñales (pasos) Movimiento “Reinicia” el sistema Ayudante Parado Factor Sorpresa Estímulos Cambiantes Concursos Presentaciones Atender Recordar

20 Exigir Orden Construcción de hábitos Agenda Pupitre Autoinstrucciones Manejo del Tiempo Orientarlo Uso de relojes/timers Recordatorios Segmentar Tareas Otorgar la sensación de logro Por cantidad Por tiempo Por pasos a seguir Por complejidad Autoevaluación Fomentar autorregulación Tablas de Registro Pasos de autoevaluación Terminar Ordenar Ejecutar

21 Sistema de Recompensas Promover Conductas Puntos/Fichas Reforzadores (variados) Vinculados a interés Llamadas de Atención Extinguir Conductas Inmediatas Cortas/simples Dirigidas a la conducta Obedecer Control

22

23 Actividades Colaborativas Interacción Rol específico Reglas claras y simples Actividad estructurada Reconocimien to Elevar Autoestima – Fortalecer Vínculo “Ayudante del día – materia - actividad” Escuchar Tomar en cuenta gustos e ideas de niños Consultas antes del fin de materia Variedad de Recursos Proveer novedad Videos Cuentos Situaciones Vivenciales Expectativas Acorde a posibilidades del niño Partir de lo que puede Diálogo con Padres

24  Transición de materia a materia:  Ordenes simples:  Guardar material  Sacar material para siguiente clase  Reto (Congelados, estatuas, Tú la traes, etc.)  Transición de bimestre a bimestre:  Reunión: padres, profesores, niños, personal de apoyo  Discutir estrategias implementadas y resultados  Autoevaluación  Realizar modificaciones y trazar nuevos objetivos  Transición de año:  Reunión: profesor de año, padres, profesor venidero y personal de apoyo  Conocerse  Discutir estrategias implementadas y resultados  Establecer roles a cumplir

25  http://www.lasvidasdemario.com/#pantalla1

26 SUS funciones ejecutivas SU creatividad SU paciencia SU trabajo en equipo PROFESOR

27  Portellano J., Garcia J. (2014), Neuropsicologia de la Atencion, las Funciones Ejecutivas y la Memoria, Editorial Sintesis, Madrid, Espana.  Barkley R.A., (2012) Executive Functioning and Self Regulation: Extended Phenotype, Synthesis and Clinical Implications. New York: Guildford Publications  Barkley R.A., (2008) Classroom Accommodations for Children with ADHD. New York: Guildford Press  Barkley R.A., El Manejo del TDAH en el Aula: Estrategias para el Éxito citado en www.fundacioncadah.org  Manejar el TDAH en la Clase, tdahytu.es  Real Academia Espanola.com