1 P ROGRAMA DE C OMPETENCIAS C OMUNICATIVAS A CADÉMICAS (L ECTURA Y E SCRITURA ) EN ESPAÑOL A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOS EN LA U NIVERSIDAD N ACIONAL DE C OLOMBIA Prof. Doris Santos Departamento de Lingüística 9 de abril de 2013

2 EQUIPO DE TRABAJO : DORIS SANTOS (D IR. P ROGRAMA ) J ULIA BAQUERO (C OORD. C OMPONENTE V IRTUAL DEL PROGRAMA ) C ONSTANZA M OYA (D IR. D EPTO DE L INGÜÍSTICA ; APOYO COMPONENTE PEDAGÓGICO ) L IGIA O CHOA (D IR. I NSTITUTO DE I NVESTIGACIÓN EN E DUCACIÓN ; APOYO COMPONENTE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO ) G LORIA MORA ( PROF. D EPTO DE LINGÜÍSTICA ; APOYO COMPONENTE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO )

3 Puntos de partida… Tendencias contemporáneas en educación superior (sociedades del conocimiento; derecho a la educación). Preocupaciones UN (desempeño académico estudiantes pregrado y posgrado; resultados pruebas estandarizadas –examen de admisión UN y Saber Pro-; lectura y escritura estudiantes provenientes de minorías lingüísticas). Intereses UN 2013-2015 (fortalecimiento de las regiones a través del quehacer en las sedes de presencia nacional; articulación educación media y educación superior). Trayectoria/experiencia UN en el campo de la lectura y la escritura académicas (varios grupos/proyectos de formación/investigación/extensión en el campo de la lectura y la escritura académicas). Antecedentes internacionales y nacionales (programas de apoyo –tutorías; centros de lectura y escritura).

4 El enfoque propuesto en la UN: La lectura y escritura a través del currículo

5 Principios de acción en UN

6 Colaboración; Reconocimiento a la diferencia; Participación; Solidaridad; Inter y transdisciplinariedad; Corresponsabilidad.

7 Objetivos del Programa

8 OBJETIVO 1: Sensibilizar a los profesores de la universidad sobre su rol como orientadores de los procesos de lectura y escritura académica de sus estudiantes. OBJETIVO 2: Vincular al programa las iniciativas en curso que sobre lectura y escritura académicas desarrollan profesores o grupos de profesores en la UN. OBJETIVO3: Mejorar las competencias de lectura y escritura académicas de los estudiantes participantes sobre la base del reconocimiento a la diversidad lingüística y cultural del país (especial interés en estudiantes pertenecientes a comunidades vulnerables). OBJETIVO 4: Conformar comunidades virtuales de aprendizaje en torno a la lectura y la escritura académicas a través de los currículos.

9 M ETAS Y A CTIVIDADES

10 Obj 1: Sensibilizar a Profesores … METAS POR OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDADES PARA CUMPLIR CON CADA META TOTAL PROYECTO 18 Portafolios con documentación de actividades de trabajo colaborativo realizado entre profesores participantes (varias disciplinas) y profesores del área del lenguaje y la comunicación que apoyan el proyecto, sobre la concreción del enfoque de lectura y escritura académica a través de los currículos en los programas beneficiados. Conformación equipo de trabajo base del proyecto. Taller para la preparación del equipo base de profesores del proyecto. Reuniones de presentación del proyecto en las diferentes sedes para la vinculación de profesores al mismo. Seminarios-Taller para profesores participantes en cada sede para la comprensión, discusión y apropiación del enfoque de lectura y escritura académicas a través de los currículos por parte de los profesores participantes en el proyecto. Reuniones de trabajo entre profesores participantes (varias disciplinas) y profesores del área del lenguaje y la comunicación que apoyan el proyecto. Participación en la comunidad virtual de aprendizaje en torno a la lectura y escritura académicas a través de los currículos. Compilación de escritos analizados y/o elaborados por los estudiantes de los programas participantes como resultado del trabajo colaborativo entre los profesores participantes y los profesores del área del lenguaje y la comunicación que apoyan el proyecto.

11 Seminario-Taller de profesores UN (Estructura general) DIATEMAOBJETIVOACTIVIDAD 1Experiencias de Lectura y Escritura Académicas (LEA) en las aulas UN Definir de manera colectiva aspectos de proceso de orientación de interés de los profesores participantes, a ser trabajados en el seminario Taller 2Aspectos globales sobre LEA a través de los currículos Reflexionar sobre los aspectos curriculares de los programas participantes en torno a LEA Taller Analizar algunos aspectos socio-culturales y cognitivos relacionados con LEA Taller 3 4Reflexionar sobre LEA y su relación con la investigaciónTaller 5Pedagogía y didáctica de LEA Explorar estrategias pedagógicas y didácticas para abordar temas de interés y preocupación de los profesores participantes Taller 6Identificar tipos de recursos virtuales en este campo a disposición en la red Taller 7Tipos de textos académicosTaller 8 9 10Evaluación (incluye rúbricas)Taller

12 Modalidades Seminario-Taller (20 horas) Intensivo (período intersemestral) Opción 1: 5 días de 8 a 12 m o de 2 a 6 pm Opción 2: 10 días dos horas diarias (mañana o tarde) Propuesta 2013: semana del 29 de julio al 2 ó 9 de agosto Regular (período académico regular) 10 sesiones de 2 horas cada 15 días Horario sugerido: lunes de 11 a 1 pm Propuesta 2013: 12 de agosto al 2 de diciembre de 2013 Mixto (10 horas intensivo intersemestre + 10 horas durante período académico regular) Propuesta: semana del 29 de julio al 2 de agosto y 5 sesiones de 2 horas durante el semestre (1 sesión mensual)

13 Obj 2: Vincular iniciativas en curso … METAS POR OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDADES PARA CUMPLIR CON CADA META TOTAL PROYECTO Mínimo 6 iniciativas (docencia, investigación o extensión) en curso sobre lectura y escritura académicas en estas sedes de la UN vinculadas al proyecto. Reuniones de presentación del proyecto en las diferentes sedes para la identificación de profesores o grupos de profesores con línea de trabajo (docencia, investigación o extensión) en el campo de la lectura y la escritura académicas. Reuniones de trabajo con estos profesores o grupos de profesores para acordar la forma de articular las iniciativas a su cargo con el proyecto. Participación en la comunidad virtual de aprendizaje en torno a la lectura y escritura académicas a través de los currículos. Invitación a este grupo de profesores a participar en el Seminario permanente sobre lectura y escritura académicas a través de los currículos a desarrollarse en todas las sedes de la UN.

14 Obj 3: Mejorar L & E Estudiantes … METAS POR OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDADES PARA CUMPLIR CON CADA META TOTAL PROYECTO Mínimo 2100 estudiantes beneficiados directamente. Selección de grupos de estudiantes con los profesores participantes en el proyecto. Talleres en clase en los que se abordarán temas específicos sobre lectura y escritura académicas de interés de los profesores y estudiantes participantes en el proyecto. Tutorías individuales y grupales a cargo de estudiantes en pasantía para trabajar en temas de interés y/o dificultades de los estudiantes participantes del proyecto. Compilación de escritos analizados y/o elaborados por los estudiantes de los programas participantes como resultado del trabajo colaborativo entre los profesores participantes, los profesores del área del lenguaje y la comunicación y estudiantes tutores que apoyan el proyecto. Taller para el diseño y pilotaje de materiales de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura académicas de estudiantes pertenecientes a comunidades vulnerables (español como L1 y L2). Formación de estudiantes tutores de los programas de pregrado y posgrado a cargo del Depto de Lingüística que apoyarán con pasantías en sedes. Diseño y oferta de cursos de libre elección sobre lectura y escritura académicas. Participación en la comunidad virtual de aprendizaje en torno a la lectura y escritura académicas a través de los currículos. Portafolios de tutorías realizadas en los cuales se analiza y evidencia el proceso de los estudiantes vinculados al proyecto.

15 Obj 4: Conformar comunidad virtual de aprendizaje en torno a L & E… METAS POR OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDADES PARA CUMPLIR CON CADA META TOTAL PROYECTO Creación y puesta en marcha de una comunidad virtual de aprendizaje en torno a la lectura y escritura académicas a través de los currículos vinculada al proyecto Cafetería CoCoA (Construcción de Comunidades de Aprendizaje) UN. Taller Usando Ando (taller de formación de moderadores en la concepción de redes distribuidas y en herramientas web 2.0). Cursos Ceweb I y Diweb para la formación de moderadores en la comunidad virtual de aprendizaje. Adaptación de la infraestructura tecnológica del proyecto CoCoA matemáticas para que funcione con el proyecto CoCoA lectura y escritura académicas a través de los currículos, la red de diversas tecnologías o estructura tecnológica que permita filtrar, agregar, organizar, mezclar, reutilizar y/o redistribuir contenidos en línea como RSS, páginas web, datos JSON o RSS feeds, para permitir que los participantes virtuales del proyecto CoCoA accedan de manera sencilla a la información distribuida (entradas y comentarios en foros, blogs, Twitter, etc) en la web por los miembros de la comunidad virtual de aprendizaje. Desplazamiento de moderadores de las distintas sedes para el taller Usando Ando y para una reunión presencial en cada uno de los cursos Ceweb II Y Diweb II. Diseño y virtualización de los recursos digitales necesarios en el desarrollo del proyecto CoCoA lectoescritura.

16 F ASES DE CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA :

17 FASE DE RECONOCIMIENTO (2013 Equipo Depto. de Lingüística)FASE DE RECONOCIMIENTO (2013 Equipo Depto. de Lingüística) 1 FASE EXPLORATORIA INICIAL (2013 Sede/Facultades UN & Depto. de Lingüística)FASE EXPLORATORIA INICIAL (2013 Sede/Facultades UN & Depto. de Lingüística) 2 FASE DE CONSOLIDACION (2014-2015 Sede/Facultades UN & Depto. de Lingüística)FASE DE CONSOLIDACION (2014-2015 Sede/Facultades UN & Depto. de Lingüística) 3

18 CONFORMACIÓN Y PREPARACIÓN DEL EQUIPO LÍDER EN CADA SEDE (a través de Directores Académicos => profesores área del lenguaje y otras áreas interesados en conformar equipo líder en sede)CONFORMACIÓN Y PREPARACIÓN DEL EQUIPO LÍDER EN CADA SEDE (a través de Directores Académicos => profesores área del lenguaje y otras áreas interesados en conformar equipo líder en sede) a) TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE RESPUESTA DE SEDES (# grupos líder en sedes + criterios prácticos/financieros)TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE RESPUESTA DE SEDES (# grupos líder en sedes + criterios prácticos/financieros) b) DISCUSIÓN Y APROPIACIÓN EQUIPOS LÍDER DE ENFOQUE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DEL CURRÍCULO:DISCUSIÓN Y APROPIACIÓN EQUIPOS LÍDER DE ENFOQUE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DEL CURRÍCULO: 2 seminarios de discusión/formación profesores al año en cada sede (presenciales y/o vía videoconferencia).2 seminarios de discusión/formación profesores al año en cada sede (presenciales y/o vía videoconferencia). c) FASE EXPLORATORIA INICIAL 2013: FOCO: PREPARACIÓN EQUIPOS LÍDER EN SEDE

19 IDENTIFICACIÓN PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSGRADO PARA APOYO (vía Vicedecanos Académicos/Directores Áreas Curriculares => programas pregrado y posgrado en áreas relevantes)IDENTIFICACIÓN PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSGRADO PARA APOYO (vía Vicedecanos Académicos/Directores Áreas Curriculares => programas pregrado y posgrado en áreas relevantes) a) EXPLORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES SOBRE POSIBILIDADES DE ARTICULACIÓN DE ASIGNATURAS DE PROGRAMAS IDENTIFICADOS (p.e. asignaturas teóricas, seminarios de trabajo de grado, trabajo de grado – monografías y pasantías, prácticas, cursos de libre elección, etc.)EXPLORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES SOBRE POSIBILIDADES DE ARTICULACIÓN DE ASIGNATURAS DE PROGRAMAS IDENTIFICADOS (p.e. asignaturas teóricas, seminarios de trabajo de grado, trabajo de grado – monografías y pasantías, prácticas, cursos de libre elección, etc.) b) FORMALIZACIÓN VINCULACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS PROGRAMAS PARA SOSTENIBILIDAD PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DEL CURRÍCULO (p.e. formalización en instancia respectiva para articulación permanente de tales asignaturas al programa de lectura y escritura UN).FORMALIZACIÓN VINCULACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS PROGRAMAS PARA SOSTENIBILIDAD PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DEL CURRÍCULO (p.e. formalización en instancia respectiva para articulación permanente de tales asignaturas al programa de lectura y escritura UN). c) FASE EXPLORATORIA INICIAL 2013: FOCO: ARTICULACIÓN CURRICULAR DE APOYO

20 IDENTIFICACION DE PROFESORES INTERESADOS EN FACULTADES (a través de profesores participantes=> programas => semestres => asignaturas => grupos de estudiantes)IDENTIFICACION DE PROFESORES INTERESADOS EN FACULTADES (a través de profesores participantes=> programas => semestres => asignaturas => grupos de estudiantes) a) TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE RESPUESTA DE FACULTADES (# profesores interesados/ # grupos estudiantes + criterios prácticos/financieros)TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE RESPUESTA DE FACULTADES (# profesores interesados/ # grupos estudiantes + criterios prácticos/financieros) b) IMPLEMENTACION:IMPLEMENTACION: 2 seminarios de discusión/formación profesores (1 por semestre con diferentes grupos de profesores);2 seminarios de discusión/formación profesores (1 por semestre con diferentes grupos de profesores); 2 talleres por semestre para grupos de estudiantes de programas participantes;2 talleres por semestre para grupos de estudiantes de programas participantes; 2 cursos de libre elección (1 por semestre).2 cursos de libre elección (1 por semestre). c) FASE EXPLORATORIA INICIAL 2013: FOCO: FORMACIÓN EQUIPOS DE PROFESORES PARA TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA

21 CONFORMACIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO QUE APOYA AL COORD. COMPONENTE VIRTUAL PROGRAMA (1 asesor/monitor aspectos de apoyo logístico; 1 co-investigador en redes sociales; 1 est posgrado ingeniería tesis; estudiantes auxiliares ingeniería y lingüística; ingeniero)CONFORMACIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO QUE APOYA AL COORD. COMPONENTE VIRTUAL PROGRAMA (1 asesor/monitor aspectos de apoyo logístico; 1 co-investigador en redes sociales; 1 est posgrado ingeniería tesis; estudiantes auxiliares ingeniería y lingüística; ingeniero) a) DISEÑO PLATAFORMA PROGRAMA LEA en la UN (tesis estudiante posgrado ingeniería; profesor Facultad de Artes)DISEÑO PLATAFORMA PROGRAMA LEA en la UN (tesis estudiante posgrado ingeniería; profesor Facultad de Artes) RECONOCIMIENTO MATERIALES VIRTUALES DISPONIBLES EN LA RED (aporte estudiantes auxiliares)RECONOCIMIENTO MATERIALES VIRTUALES DISPONIBLES EN LA RED (aporte estudiantes auxiliares) b) DISEÑO COMPONENTE PEDAGÓGICO VIRTUAL (en 2013 comienzan seminarios trabajo de grado I, II y trabajos de grado en las Carreras de Lingüística y Licenciatura en Español y Filología Clásica años; continúan en 2014 y 2015 + apoyo invitados sobre ambientes virtuales colaborativos de aprendizaje/comunidades de aprendizaje) c) FASE EXPLORATORIA INICIAL 2013: FOCO: PREPARACIÓN COMPONENTE VIRTUAL

22 CONFORMACIÓN DE EQUIPO DE TRABAJOCONFORMACIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO a) RECONOCIMIENTO MATERIALES EXISTENTES PARA L & E ACADÉMICAS PARA ESTUDIANTES CON ESPAÑOL L2RECONOCIMIENTO MATERIALES EXISTENTES PARA L & E ACADÉMICAS PARA ESTUDIANTES CON ESPAÑOL L2 TALLER DE DISEÑO Y PILOTAJE DE MATERIALES ESPAÑOL L2TALLER DE DISEÑO Y PILOTAJE DE MATERIALES ESPAÑOL L2 b) PUBLICACIÓN (IMPRESA Y DIGITAL) DE MATERIALES DESEÑADOS Y PILOTEADOS c) FASE EXPLORATORIA INICIAL 2013: FOCO: DISEÑO Y PILOTAJE DE MATERIALES (ESPAÑOL L1 & L2)

23 CONTINUACIÓN DE LA APROPIACIÓN DE ENFOQUE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOS EN CADA SEDE (2 seminarios al año; conversaciones vía Skype)CONTINUACIÓN DE LA APROPIACIÓN DE ENFOQUE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOS EN CADA SEDE (2 seminarios al año; conversaciones vía Skype) a) IDENTIFICACIÓN DE ACADÉMICOS A DISEÑAR Y PILOTEAR DIVERSOS TIPOS DE MATERIALES REQUERIDOS EN CADA SEDE PARA APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRICULOS (especial atención a poblaciones vulnerables)IDENTIFICACIÓN DE ACADÉMICOS A DISEÑAR Y PILOTEAR DIVERSOS TIPOS DE MATERIALES REQUERIDOS EN CADA SEDE PARA APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRICULOS (especial atención a poblaciones vulnerables) b) DISEÑO Y PILOTAJE DE TIPOS DE MATERIALES REQUERIDOS EN CADA SEDE PARA APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRICULOS (especial atención a poblaciones vulnerables)DISEÑO Y PILOTAJE DE TIPOS DE MATERIALES REQUERIDOS EN CADA SEDE PARA APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRICULOS (especial atención a poblaciones vulnerables) c) FASE CONSOLIDACIÓN 2014-2015: FOCO: ACOMPAÑAMIENTO EQUIPOS LÍDER EN SEDE

24 FORMULACIÓN DE ORIENTACIONES GENERALES PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSGRADO QUE PRESTAN APOYO A ESTE PROGRAMA (acuerdos entre directores áreas curriculares y equipo líder del programa a nivel nacional)FORMULACIÓN DE ORIENTACIONES GENERALES PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSGRADO QUE PRESTAN APOYO A ESTE PROGRAMA (acuerdos entre directores áreas curriculares y equipo líder del programa a nivel nacional) a) PUESTA EN MARCHA DE ASIGNATURAS DE PROGRAMAS IDENTIFICADOS (p.e. asignaturas teóricas, seminarios de trabajo de grado, trabajo de grado –monografías y pasantías, prácticas, cursos de libre elección, etc.)PUESTA EN MARCHA DE ASIGNATURAS DE PROGRAMAS IDENTIFICADOS (p.e. asignaturas teóricas, seminarios de trabajo de grado, trabajo de grado –monografías y pasantías, prácticas, cursos de libre elección, etc.) b) CONTINUACIÓN DE FORMALIZACIÓN DE LA VINCULACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS PROGRAMAS PARA SOSTENIBILIDAD PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DEL CURRÍCULO (p.e. formalización en instancia respectiva para articulación permanente de tales asignaturas al programa de lectura y escritura UN).CONTINUACIÓN DE FORMALIZACIÓN DE LA VINCULACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS PROGRAMAS PARA SOSTENIBILIDAD PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DEL CURRÍCULO (p.e. formalización en instancia respectiva para articulación permanente de tales asignaturas al programa de lectura y escritura UN). c) FASE CONSOLIDACIÓN 2014-2015: FOCO: ARTICULACIÓN CURRICULAR DE APOYO

25 INICIO DE LAS INTERACCIONES DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN TORNO A LA LECTURA Y LA ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOSINICIO DE LAS INTERACCIONES DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN TORNO A LA LECTURA Y LA ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOS a) PILOTAJE PLATAFORMA DISEÑADA PARA EL PROGRAMA (continúa vinculación de recursos virtuales relevantes)PILOTAJE PLATAFORMA DISEÑADA PARA EL PROGRAMA (continúa vinculación de recursos virtuales relevantes) b) DISEÑO Y PILOTAJE DE MATERIALES VIRTUALES DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOS (especial atención a impacto en poblaciones de comunidades vulnerables) DISEÑO Y PILOTAJE DE MATERIALES VIRTUALES DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS A TRAVÉS DE LOS CURRÍCULOS (especial atención a impacto en poblaciones de comunidades vulnerables) c) FASE CONSOLIDACIÓN 2014-2015: FOCO: IMPLEMENTACIÓN COMPONENTE VIRTUAL

26 Propuesta meta global UN 2013-2015  Un promedio de 700 estudiantes beneficiados por año Nota: 2013-2: 350 estudiantes 2014: 875 estudiantes 2015: 875 estudiantes

27 Resultado esperado UN al finalizar experiencia en 2015:  Las facultades/sedes participantes habrán adoptado el enfoque de lectura y escritura a través de los currículos de los programas a su cargo.

28 Contactos Doris Santos Dir. Programa [email protected] Julia Baquero Coord. Comp Virtual [email protected] Constanza Moya Dir Depto Lingüística [email protected] Ligia Ochoa Dir. Instituto de Investigación en Educación [email protected]

29 P REGUNTAS …

30 GRACIAS …