1 Pedagogía en Música Elemental como estudio y profesión
2 Interpretación musical elemental
3 Elemental se refiere al tipo de descomposición con música, en relación a crear experiencias fundamentales, emocionantes y no elocuentes a través de la música.
4 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental
5 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz
6 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz Lenguaje
7 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz Lenguaje Movimiento corporal
8 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz Lenguaje Movimiento corporal Producción de sonido
9 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz Lenguaje Movimiento corporal Producción de sonido improvisadamente... Improvisadamente...
10 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz Lenguaje Movimiento corporal Producción de sonido estructuradamente… improvisadamente... estructuradamente…
11 Diversos niveles de expresión Interpretación musical elemental Voz Lenguaje Movimiento corporal Producción de sonido estructuradamente… para reproducir improvisadamente... estructuradamente… para reproducir
12 Actividades creativas Actividades ejecutivas
13 La Pedagogía en Música Elemental estimula los procesos de enseñanza que posibilitan estas experiencias y a través de los cuales se puede desarrollar esta fuerza elemental de la música.
14 En este sentido, tocar música y experimentarla es posible a cualquier edad, ya sea para principiantes o avanzados.
15 De 1 a 100 años
16 Después de 8 semestres se obtiene el título de Bachillerato en Música en Pedagogía Elemental de la Música en el marco artístico- pedagógico con Mención en Instrumento o Canto (Clásico o Jazz) Después de 8 semestres se obtiene el título de Bachillerato en Música en Pedagogía Elemental de la Música en el marco artístico- pedagógico con Mención en Instrumento o Canto (Clásico o Jazz)
17 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Trabajos con los siguientes grupos objetivos:
18 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Música para Padres & Hijos desde 1 1/2 año
19 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Educación musical temprana de 4 a 6 años
20 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Música elemental para niños en educación básica
21 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Carrusel de instrumentos (clases de orientación paralelas al primero básico)
22 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Ritmos cálidos, instrumentos geniales (paralelo a segundo básico)
23 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Música elemental con adultos
24 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Música elemental con adultos mayores
25 Trabajos con los siguientes grupos objetivos: Música elemental con niños y adultos mayores (grupos integeneracionales)
26 Campos laborales en el futuro:
27 Escuelas de música Campos laborales en el futuro:
28 Escuelas de música Libremente en el mercado laboral Campos laborales en el futuro:
29 Escuelas de música Libremente en el mercado laboral Colegios de formación básica Campos laborales en el futuro:
30 Escuelas de música Libremente en el mercado laboral Colegios de formación básica Enseñanza pre-básica (Kindergarten - Guarderías Infantiles - Salas cuna) Campos laborales en el futuro:
31 Escuelas de música Libremente en el mercado laboral Colegios de formación básica Enseñanza pre-básica (Kindergarten - Guarderías Infantiles - Salas cuna) Ofertas de esparcimiento: p. ej. coros, grupos musicales, asociaciones etc. Campos laborales en el futuro:
32 Escuelas de música Libremente en el mercado laboral Colegios de formación básica Enseñanza pre-básica (Kindergarten - Guarderías Infantiles - Salas cuna) Ofertas de esparcimiento: p. ej. coros, grupos musicales, asociaciones etc. Institutos de formación profesional como Academias Musicales para Pedagogía Social Campos laborales en el futuro:
33 Uno vivencia comunica algo muy especial en la Pedagogía en Música Elemental:
34 Concepto musical globalizado
35 Uno vivencia comunica algo muy especial en la Pedagogía en Música Elemental: Sensibilización de las fuerzas individuales y creativas
36 Uno vivencia comunica algo muy especial en la Pedagogía en Música Elemental: Interpretación grupal
37 Uno vivencia comunica algo muy especial en la Pedagogía en Música Elemental: Combinaciónd e música y movimiento
38 Uno vivencia comunica algo muy especial en la Pedagogía en Música Elemental: Reflexión de lo vivenciado
39 Uno vivencia comunica algo muy especial en la Pedagogía en Música Elemental: Actuación pedagógico-creativa
40 Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las siguientes materias de contenido y trabajo:
41 Interpretación elemental de instrumentos
42 Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las siguientes materias de contenido y trabajo: Interpretación elemental de instrumentos Cantar y hablar
43 Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las siguientes materias de contenido y trabajo: Interpretación elemental de instrumentos Cantar y hablar Movimiento y Baile
44 Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las siguientes materias de contenido y trabajo: Interpretación elemental de instrumentos Cantar y hablar Movimiento y Baile Creación e improvisación con la voz, el cuerpo, los instrumentos y materiales
45 Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las siguientes materias de contenido y trabajo: Interpretación elemental de instrumentos Cantar y hablar Movimiento y Baile Creación e improvisación con la voz, el cuerpo, los instrumentos y materiales Su instrumento o canto
46 Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las siguientes materias de contenido y trabajo: Interpretación elemental de instrumentos Cantar y hablar Movimiento y Baile Creación e improvisación con la voz, el cuerpo, los instrumentos y materiales Su instrumento o canto Además de todas las materias comunes durante la carrera de Bachiller en Música con el perfil artístico-pedagógico
47 ¿Por qué es necesario hacer música con niños?
48 ¡La música fomenta el desarrollo del niño!
49 Los niños desde la lactancia hasta la edad escolar deberían tener la posibilidad de crecer con total normalidad y creatividad junto a la música, para tenerla como un elemento más en su vida.
50 Los niños obtienen variadas experiencias musicales estando en el vientre materno y reaccionan a estos estímulos y hacen “música” por su cuenta.
51 El manejo receptivo y productivo de la música se crea en cada ser humano ya antes del nacimiento.
52 Fases sensibles: Las fases sensibles son los períodos de tiempo en que cada persona está particularmente receptiva y abierta a adquirir una habilidad importante. En este período le resulta fácil aprender algo sin grandes esfuerzos, si es que se presentan las oportunidades para esto.
53 Fases sensibles: Comportamiento social
54 Fases sensibles: Comportamiento social – Los niños aprenden a observar y a respetar en juegos grupales
55 Fases sensibles: Comportamiento social – Los niños aprenden a observar y a respetar en juegos grupales – La interpretación musical grupal y la actuación de juegos de roles el comportamiento social y la personalidad
56 Fases sensibles: Comportamiento social – Los niños aprenden a observar y a respetar en juegos grupales – La interpretación musical grupal y la actuación de juegos de roles enriquece el comportamiento social y la personalidad – Adquirir autoestima y competencias sociales para la futura vida laboral (inteligencia emocional)
57 Fases sensibles: Percepción
58 Fases sensibles: Percepción – Percepción sensible de gran significado
59 Fases sensibles: Percepción – Percepción sensible de gran significado – Muchas impresiones sensoriales a través del lenguaje, el canto, el baile y la interpretación de instrumentos conducen a una agudización en el campo de la observación
60 Fases sensibles: Percepción – Percepción sensible de gran significado – Muchas impresiones sensoriales a través del lenguaje, el canto, el baile y la interpretación de instrumentos conducen a una agudización en el campo de la observación No observar las circunstancias sólo desde un punto de vista, reconocer otras formas de proceder = creatividad
61 Fases sensibles: Motricidad
62 Fases sensibles: Motricidad – Desarrollo de la musculatura, entrenamiento del equilibrio y la coordinación corporal
63 Fases sensibles: Motricidad – Desarrollo de la musculatura, entrenamiento del equilibrio y la coordinación corporal – Estímulo de la motricidad a través del baile y de la interpretación elemental de instrumentos
64 Fases sensibles: Motricidad – Desarrollo de la musculatura, entrenamiento del equilibrio y la coordinación corporal – Estímulo de la motricidad a través del baile y de la interpretación elemental de instrumentos La acentuación de la motricidad sirve en el aprendizaje de la escritura
65 Fases sensibles: Lenguaje
66 Fases sensibles: Lenguaje – Las cosas/objetos reciben un nombre y así se entiende mejor el entorno
67 Fases sensibles: Lenguaje – Las cosas/objetos reciben un nombre y así se entiende mejor el entorno – Se amplía el vocabulario de los niños a través del recitado de rimas y de cantos
68 Fases sensibles: Lenguaje – Las cosas/objetos reciben un nombre y así se entiende mejor el entorno – Se amplía el vocabulario de los niños a través del recitado de rimas y de cantos – La mejor capacidad de expresión verbal facilita el aprendizaje de otros idiomas
69 Fases sensibles: Motivación
70 Fases sensibles: Motivación – Desarrollo de la motivación del progreso, querer hacer algo por cuenta propia
71 Fases sensibles: Motivation – Desarrollo de la motivación del progreso, querer hacer algo por cuenta propia – Descubrir la música en las comunicaciones prácticas, lo cotidiano
72 Fases sensibles: Motivación – Desarrollo de la motivación del progreso, querer hacer algo por cuenta propia – Descubrir la música en las comunicaciones prácticas, lo cotidiano – Mejorar la autoestima y la seguridad en sí mismo por medio de experiencias exitosas para la vida futura
73 Fases sensibles: Desarrollo cognitivo
74 Fases sensibles: Desarrollo cognitivo – Aumento de la capacidad de memorización
75 Fases sensibles: Desarrollo cognitivo – Aumento de la capacidad de memorización – La comprensión de las estructuras musicales y la interpretación de música siempre requiere de una habilidad cognitiva
76 Fases sensibles: Desarrollo cognitivo – Aumento de la capacidad de memorización – La comprensión de las estructuras musicales y la interpretación de música siempre requiere de una habilidad cognitiva – Identificarse totalmente con la ejecución
77 Fases sensibles: Emociones
78 Fases sensibles: Emociones – Mejor consolidación de lo aprendible por medio del enlazado a las emociones
79 Fases sensibles: Emociones – Mejor consolidación de lo aprendible por medio del enlazado a las emociones – En la enseñanza temprana de la música se incluyen temas que se asimilan en el mundo de las experiencias y los sentidos
80 Fases sensibles: Emociones – Mejor consolidación de lo aprendible por medio del enlazado a las emociones – En la enseñanza temprana de la música se incluyen temas que se asimilan en el mundo de las experiencias y los sentidos – Relación emocional positiva para un aprendizaje de por vida. Da gusto aprender!
81 Conclusión:
82 Inteligencia emocional
83 Estructuración de la identidad
84 Inteligencia emocional Estructuración de la identidad Vinculación con otras personas
85 Inteligencia emocional Estructuración de la identidad Vinculación con otras personas Experiencia en movimiento
86 Inteligencia emocional Estructuración de la identidad Vinculación con otras personas Experiencia en movimiento Impulsos creativos
87 Inteligencia emocional Estructuración de la identidad Vinculación con otras personas Experiencia en movimiento Impulsos creativos Autonomía
88 Inteligencia emocional Estructuración de la identidad Vinculación con otras personas Experiencia en movimiento Impulsos creativos Autonomía Orden interno
89 La música infiere a los niños nuevas posibilidades y fomenta su desarrollo individual!