1 Pedagogía y resolución de conflictos en la escuela inclusiva Presentación del Colegio Tres Olivos y qué entendemos por escuela inclusiva Los conflictos específicos de nuestra escuela inclusiva Respuestas a los diferentes orígenes de conflicto Presentación de una Buena Práctica Clara Marqués. Marc Monfort. Colegio Tres Olivos

2 INCLUSIÓN – INCLUSIÓN ESCOLAR Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Nueva York.2006. “ Una escuela inclusiva :  debe garantizar el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad atendiendo a sus diferencias y a sus necesidades con el fin de conseguir el desarrollo pleno de todas las capacidades para que se puedan desenvolver autónoma y activamente en la sociedad.  debe proponer programas que sensibilicen la sociedad, promuevan el “diseño universal” y formen a los profesionales”. A.Juárez Zaragoza 2014

3 Cómo ha evolucionando la atención a la discapacidad en la escuela en estos últimos 10 años  Los profesores son especialistas en las distintas patologías  Los grupos son pequeños  Homogeneidad Médico + Educativo  Equipo coordinado (co-operative teaching)+ padres + compañeros  Grupos flexibles aprenden unos de otros  ¿Qué necesidades tiene este niño?  ¿Qué le puede aportar el colegio? A.Juárez Zaragoza 2014

4 Rechazo Sensible a los modelos y la información El objetivo principal es que el rechazo no esté ligado a la discapacidad Indiferencia Es muy difícil de compensar dentro de un marco escolar muy competitivo (posibilidad de compensar con “nichos sociales”) Los conflictos en nuestra escuela ligados a la discapacidad

5 FAMILIAS Rechazo de alumnos con discapacidad Falta de confianza en la escuela inclusiva PROFESORADO No identifica y/o No da respuesta a las NEE Realiza una mala gestión del aula/grupo ALUMNOS Generen Rechazo y/o Indiferencia

6 Personal docente “el fracaso escolar es causa de la disrupción y no al revés” - Formación continua y especifica para dar respuesta a las diferentes patologías - Medidas consensuadas de actuación - Trabajo junto con el departamento de logopedia y orientación: *Adaptaciones y generación de materiales específicos *Asistencia a sesiones de logopedia de sus alumnos y su materia -Presencia de Educadoras Sordas que lideren proyectos

7 Familias Formación específica sobre la sordera y otros trastornos de aprendizaje. * Charlas formativas anuales lideradas por el AMPA * Taller semanal sobre ”DISCAPACIDAD AUDITIVA Y COMUNICACIÓN ” Evidenciar que las medidas pedagógicas para los alumnos con discapacidad benefician al resto.(Un profesor que consigue enseñar a un alumno con discapacidad es mejor profesor para el resto) Experiencia de éxito (desde la comunicación precoz gracias a sistemas aumentativos de comunicación en infantil hasta los resultados de la pruebas externas CDI, PAU) Visibilidad en todas las actividades del colegio y el reconocimiento externo ayudan a interiorizar el ideario del centro y la implicación de las familias en la resolución de conflictos “Es una ventaja estar en una escuela inclusiva”

8 Programas específicos destinados al alumnado Con discapacidad Auditiva Al conjunto de alumnos

9 Alumnos Acciones específicas con alumnos con discapacidad auditiva Destinados a generar conciencia de grupo, autoestima y herramientas para resultar de interés para el resto. Encuentro a principio de curso de alumnos con discapacidad auditiva de todos niveles académicos. Trabajo específico sobre los conflictos generados por el uso del lenguaje oral y escrito (redes sociales) Programación y seguimiento de patios Participación en programa Comenius

10 TALLER DE HABILIDADES SOCIALES DEPORTE INCLUSIVO Conferencia sobre Deporte Inclusivo y Olimpiadas Deporte Inclusivo Programa-concurso de la ONCE Club de Montaña Taller lengua de signos en Ciclos formativos Celebración del Día sin ruido Taller hermanos de Alumnos sordos Save the Children (Cabrera, B.) (2012) Mi Familia. Taller de apoyo a hermanos y hermanas de niños con necesidades especiales. Obra de teatro en el colegio Niño Jesús del Recuerdo. Regalo del día del Padre y de la Madre: Fundación Amanecer. Acciones destinadas al conjunto de alumnos

11 Dominar mínimamente el lenguaje es una condición de integración social pero los aspectos pragmáticos son más importantes que los aspectos formales (pronunciación o sintaxis). No entender o usar inadecuadamente determinados términos puede generar conflictos (la diferencia entre “eres tonto” y “no seas tonto” o la importancia de los registros en situación de negociación)

12 UN EJEMPLO DE BUENAS PRÁCTICAS

13 TRES OLIVOS ¿UN COLE DIFERENTE?

14 ¿LAS PERSONAS SOMOS IGUALES EN TODO?

15 BAILEDIBUJOMATESDEPORTE HABILIDADES SOCIALES MUY BUENO REGULAR MUY MALO 10 ○○○○○ 9 ○○○○○ 8 ○○○○○ 7 ○○○○○ 6 ○○○○○ 5 ○○○○○ 4 ○○○○○ 3 ○○○○○ 2 ○○○○○ 1 ○○○○○ Hagamos una prueba

16 ¿Qué son las habilidades sociales? INICIAR Y MANTERNER CONVERSACIONES RECHAZAR LO QUE NO QUEREMOS. PEDIR DISCULPAS Y ACEPTAR QUE ALGO NO LO SABEMOS HACER PREGUNTAR Y ESCUCHAR A LOS DEMÁS. RESOLVER LOS CONFLICTOS SABER EXPRESAR AFECTO Y AGRADO AFRONTAR CRÍTICAS COMPORTARSE SEGÚN EL LUCAR Y LA PERSONA LLEVARNOS BIEN CON LA GENTE, ESTAR AGUSTO Y QUE LOS DEMÁS ESTÉN AGUSTO CON NOSOTROS.

17 BAILEDIBUJOMATESDEPORTE HABILIDADES SOCIALES MUY BUENO REGULAR MUY MALO 10 ○○○○○ 9 ○○○○○ 8 ○●○○ 7 ○○●○● 6 ○○○○○ 5 ○○○○○ 4 ○○○●○ 3 ○○○○○ 2 ●○○○○ 1 ○○○○○ ○

18 NO LO SÉ HACER NO LO HAGO LO HAGO PEOR ¿QUÉ SUELE PASAR CON LAS COSAS QUE NO SE ME DAN BIEN?

19 NO LO SÉ HACER LO ENTRENO LO HAGO MEJOR ¿PODEMOS MEJORAR?

20 UN EJEMPLO: DIBUJAR

21 DIBUJO NECESITO AYUDA EN LOS TRABAJOS DE PLÁSTICA NO GANO NUNCA LOS CONCURSOS DEL COLE DE TARJETA DE NAVIDAD NO VOY A SER PINTOR ¿QUÉ PASA SI NO DIBUJO BIEN? TENGO UN SUFICIENTE EN DIBUJO

22 HABILIDADES SOCIALES TENGO POCOS AMIGOS TENGO MUCHOS CONFLICTOS ME SIENTO MAL ESTOY MUCHAS VECES SOLO ¿QUÉ PASA SI TENGO POCAS HABILIDADES SOCIALES?

23 NIÑOS CON DIFICULTADES PARA RELACIONARSE CON LOS DEMÁS. COLE 1: COLE 2: LUCAS. 14 AÑOS. TIENE DIFICULTADES DE RELACIÓN SOCIAL. EN EL PATIO LOS NIÑOS LE INSULTAN, SE RIEN DE ÉL LE ESCUPEN. SE METEN CON ÉL EN INTERNET. SE PONE UNA CAPUCHA PARA SALIR AL PATIO. EN CASA POR LA TARDE NO SALE DE SU HABITACIÓN MARTA. 12 AÑOS. TIENE DIFICULTADES DE RELACIÓN SOCIAL. SUS COMPAÑEROS LO SABEN Y LE AYUDAN. EN SU COLEGIO ESTÁ CONTENTA Y CONSIGUE MEJORAR.

24 ¿DÓNDE ESTÁ EL PROBLEMA? ¿En los niños? ¿En el colegio?

25 ¿QUÉ TIPO DE COLE SOMOS?

26 COLE 1 COLE 2

27 HABILIDADES SOCIALES SOLO NO PUEDO APRENDER NECESITO A LOS DEMÁS PARA ENTRENARME

28 ¿QUÉ PUEDE PASAR? NO ENTIENDO ALGUNAS BROMAS O EXPRESIONES EXPLÍCAMELAS: LA PRÓXIMA VEZ LO ENTENDERÉ

29 ¿QUÉ PUEDE PASAR? NO SÉ MUY BIEN CÓMO EMPEZAR LA CONVERSACIÓN HAZME UNA PREGUNTA PARA QUE ME PUEDA UNIR

30 ¿QUÉ PUEDE PASAR? SIEMPRE DIGO LO QUE PIENSO NO TE LO TOMES A MAL. DÍSELO AL PROFESOR Y ÉL SE LO EXPLICARÁ.

31 ¿CÓMO LO HACEMOS EN TRES OLIVOS? Si ayudas a los que no pueden oír bien, andar bien, ver bien También podemos ayudar a los que les cuesta relacionarse.

32 PROYECTO: TODOS JUNTOS IDEAS EJEMPLOS PRÁCTICA