1 PLAN DE CONSOLIDACIÓN DE CONOCIMIENTOS EN EL TIEMPOPROPUESTA DE TRABAJO PARA LA CCP Carmen Pérez Buendía Trabajo del Curso ES-42: Liderazgo educativo en un centro de Educación Secundaria: La dirección de personas. CRIF Acacias. Julio 2017
2 JUSTIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO ALUMNADOSon nativos digitales. DIVERSIDAD: alumnado muy heterogéneo y poco motivado. ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS RÁPIDA, ESCASA por lo tanto la CONSOLIDACIÓN DE LOS MISMOS EN EL TIEMPO es dificil: inmediatez, rapidez, falta de reflexión, adquirir información sin esfuerzo…. NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO Muy teórico, poco práctico. Elevada presión. Pruebas externas: 3º , 6º primaria y 4º ESO Necesidad de completar el temario 6 o 7 asignaturas al día Alumno Pasivo, receptor de contenidos, poco protagonista
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4 ¿Los alumnos... adquieren un nivel adecuado de Competencia Digital utilizando las TIC como recurso fundamental? consiguen un nivel adecuado y persistente en el tiempo de Competencia Científica, matemática, lingüística, ciíica y social… y en otras superior al alcanzado por alumnos que no utilizan este tipo de recursos? cuál es su opinión cuando se utiliza una metodología de aula que usa como recurso básico las TIC?
5 Objetivo: Consolidación y persistencia de los conocimientos en el tiempoDiseño de materiales y actividades utilizando las nuevas tecnologías Metodología activa(uso de las TIC como TAC) PROPUESTA
6 TEMPORALIZACIÓN Durante un curso académico.La propuesta de hace a través de la CCP, para que pase a los Departamentos y se concrete en cada uno de ellos por asignaturas.
7 BUENAS PRÁCTICAS CON TIC MARCO TEÓRICO RECURSOS DIGITALES BUENAS PRÁCTICAS CON TIC TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LAS TIC
8 Recursos Digitales Actividades iniciales (just in time teaching(JiiTT)Materiales digitales (ad hoc) Webquest Blog de aula Pizarra digital Ordenadores
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10 Dimensiones del Tratamiento de la información y Competencia DigitalDimensión I: Conocimientos y usos básicos TIC Dimensión II: Uso de las TIC para la búsqueda, organización y tratamiento de la información Dimensión III: Creación, transformación y presentación de la información Dimensión IV: Utilización del ordenador como método de comunicación personal e intergrupal Competencia Digital
11 Subcompetencia I: El alumno es capaz de localizar archivos en distintos soportes en la red, en una web determinada o en su Libro digital, utilizarlos y gestionarlos adecuadamente Subcompetencia II: El alumno es capaz de buscar, seleccionar y organizar información contenida en documentos digitales utilizando Internet para realizar tareas individuales y colectivas Subcompetencia III: El alumno es capaz de utilizar herramientas ofimáticas para la creación y difusión de documentos en distintos formatos y/o soportes. Uso de PowerPoint y Word Subcompetencia IV: El alumno es capaz de compartir ideas e informaciones utilizando aplicaciones de comunicación como fuente de trabajo personal, en particular el blog de clase Competencia Digital
12 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO MOTIVACIÓN/ TIC PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LAS TIC ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO MOTIVACIÓN/ TIC DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO /MASHING EDUCATIVO
13 Constructivismo El sujeto es protagonista activo de su aprendizajeLa construcción del conocimiento en el aula es un proceso social y compartido El contexto influye en la construcción del conocimiento porque da sentido a la experiencia y guarda relación con los significados que se generan en él
14 Aprendizaje cooperativoResponsabilidad individual Heterogeneidad Participación igualitaria Interacción simultánea Interdependencia positiva
15 Motivación TIC Curiosidad Relevancia y utilidad AutonomíaAutorregulación
16 Diseño tecno pedagógico Mashing educativoAspectos Pedagógicos: Las TIC como TAC Estrategias indagativas Aprendizaje cooperativo Comunicación Diseño Tecnopedagógico Propuesta de contenidos, actividades y criterios de evaluación Recursos digitales Metodología de aula Aspectos Tecnológicos Herramientas TIC Retroalimentación o feedback
17 OBJETIVOS 1. Conseguir que los alumnos adquieran conocimientos que perduren en el tiempo 2. Elaboración de unidades didácticas(, más en concreto actividades) especialmente diseñadas para ello 3. Analizar y evaluar la evolución de la Consolidación de conocimientos 4. Valorar el grado de aceptación de los estudiantes sobre el diseño tecnopedagógico empleado
18 LOS CINCO REINOS en 1º ESOEjemplo UNIDAD DIDÁCTICA LOS CINCO REINOS en 1º ESO Biología
19 UNIDAD DIDÁCTICA LOS CINCO REINOSContenidos cinco bloques 0. Ser vivo I: Reino Monera, Protista, Los virus II: Reino Hongos III: Reino Vegetal IV: Reino Animal Diseño por competencias Conocimientos Capacidades Actitudes Evaluación Criterios curriculares con Indicadores evaluación (20) Número Sesiones 30 Tipos de actividades Actividades iniciales indagativas (jiTT) MiniWebquest Presentaciones PPT Blog La Senda Azul
20 MASHING EDUCATIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA “LOS CINCO REINOS”
21 PLATAFORMA DIGITAL Material digital Comunicación Ejercicios digitalesCalendario
22 MiniWebquest o Caza del TesoroConsta de: Introducción Cuestiones Direcciones Web Gran Pregunta Indagativa Parejas cooperativas Imágenes de setas tomada por Carmen Pérez Buendía, en Río Purón (Asturias) NN Una caza del tesoro del Reino de los hongos
23 BLOG DE AULA: LA SENDA AZULCuestiones o ejercicios planteados Vídeos científicos Vídeos de las exposiciones de sus trabajos Enlaces Trabajos de alumnos
24 Vídeos de las exposicionesBLOG Vídeos de las exposiciones de sus trabajos
25 Pizarra digital
26 EVALUACIÓN
27 EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS Competencia DigitalModelo de Referencia: Competencia Digital estructurada en cuatro Dimensiones Evaluación procesual en términos de Subcompetencias (Perfil Digital de ingreso) Instrumentos: Rúbricas de valoración con cuatro niveles de categorización de respuestas Técnicas de análisis: Valoración de las actividades y estudio de frecuencias
28 RÚBRICA DE VALORACIÓN EJEMPLOCATEGORÍAS ACTIVIDAD No conseguido 0 Conseguido parcialmente 1 Conseguido mayoritariamente 2 Conseguido plenamente 3 Ejercicios digitales No sabe localizarlos Sabe localizarlos con ayuda Sabe localizarlos sin ayuda No sabe gestionarlos adecuadamente Sabe gestionarlos adecuadamente
29 EVALUACIÓN Competencia CientíficaModelo de Referencia: Trends International Mathematic and Sciences Study (TIMSS) que establece tres Dominios Cognitivos, Conocer, Aplicar y Razonar con sus correspondientes Subdominios Conocer: hechos, datos, conceptos y procedimientos o herramientas relevantes en ciencias Aplicar: relacionar lo observable con conceptos científicos más abstractos o de mayor generalidad Razonar: resolver problemas, desarrollar explicaciones, tomar decisiones, llegar a conclusiones
30 EVALUACIÓN Competencia CientíficaLa propuesta del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria UCM (Física y Química), ha asignado unos Indicadores alfabético-numéricos a cada Subdominio del TIMSS para poder evaluar en términos de Conocimientos (Conocer) y Capacidades(Aplicar y Razonar) Estos INDICADORES permiten evaluar la Competencia Científica
31 A1. Comparar/ClasificarIndicadores El alumno: A1. Comparar/Clasificar Es capaz de indicar un criterio (característica/propiedad) para distinguir/ordenar objetos, materiales, procesos A2. Interpretar información Es capaz de extraer información de esquemas, gráficos, tablas A3. Encontrar soluciones Es capaz de aplicar de forma directa conceptos, leyes y/o principios para resolver situaciones cualitativas o cuantitativas A4.Usarmodelos/ Explicar Es capaz de identificar razones o dar explicaciones sobre fenómenos naturales usando los correspondientes modelos
32 EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS Competencia CientíficaEvaluación: Diseño pre- postest (Inicial, Final y Recuerdo) Instrumentos: Cuestionarios estructurados por Bloques de contenido y Dominios Cognitivos Pruebas Inicial Final y Recuerdo Conocer % % Aplicar % % Razonar % % Validez de los instrumentos: TIMSS + Juicio de Expertos
33 EVALUACIÓN DE ACTITUDES ALUMNADOEjemplo de Encuesta de Valoración de Actitudes de los alumnos hacia la metodología y el Plan
34 Relación entre Organizadores de la Encuesta de Actitudes y SubcompetenciasRELACIÓN CON LAS SUBCOMPETENCIAS 1.Uso del material digital y de la plataforma I,II,III,IV 2.Valoración de las actividades realizadas I, II, III 3. Valoración del blog “La Senda Azul” IV
35 ANEXO I. CUADRO 6. ENCUESTA ACTITUDES1.Valoración del uso del m aterial digital y de la plataforma 1. ¿Te ha parecido útil para aprender biología con material digital? Bastante Suficiente Poco Nada 2.Usar el material digital te ha parecido: Muy Fácil Fácil Difícil Muy difícil 3. ¿Prefieres el material digital a un libro de texto? ¿Por qué? SI NO 4.Consideras importante poder comunicarte con tu profesora desde casa a través de la plataforma digital 5. ¿Consideras útil poder entregar los trabajos a tu profesora a través de la plataforma: colgándolos allí o a través de ? 6.Consideras útil el calendario con fechas para exámenes, excursiones, fechas de presentación de trabajos, etc. Comentarios: 2.Valoración de las actividades realizadas en la asignatura
36 ANEXO I. CUADRO 6. ENCUESTA ACTITUDES2.Valoración de las actividades realizadas en la asignatura 7. ¿Qué tipo de actividades consideras más útiles? (Se pueden marcar varias respuestas) Las actividades en las que atiendes la explicación de la profesora con su ordenador y la pantalla y tomas apuntes. Las actividades en las que haces ejercicios en el ordenador, en el aula de informática como las MiniWebquest (Caza del tesoro) Las actividades en las que diseñáis y exponéis un trabajo en PowerPoint Los ejercicios digitales al inicio de la unidad 8.Las explicaciones en clase de la profesora con su ordenador y pantalla y la toma de apuntes me ayudan a aprender y comprender la asignatura: Bastante Suficiente Poco Nada 9. ¿Crees que te ha ayudado a aprender el realizar las actividades del tipo a “Caza del tesoro”? 10. ¿Crees que te ha ayudado a aprender el realizar trabajos en PowerPoint en equipo y luego exponerlos? 11. ¿Consideras útiles e importantes para aprender hacer los ejercicios digitales iniciales? Comentarios:
37 ANEXO I. CUADRO 6. ENCUESTA ACTITUDES1.Valoración del uso del libro digital y de la plataforma Comentarios: 2.Valoración de las actividades realizadas en la asignatura 3.Valoración del blog “La Senda Azul” 12. ¿Te ha parecido útil el uso del blog “La Senda Azul” para aprender en la asignatura? Bastante Suficiente Poco Nada 13.Las actividades que más te han gustado del blog han sido: (Puedes marcar varias cuestiones) Ejercicios Vídeos científicos Vídeos sobre las exposiciones de los alumnos
38 COMPETENCIA CIENTÍFICARESULTADOS COMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA DIGITAL CONCLUSIONES