1 PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANANUEVAS BASES CURRICULARES
2 LEY CREA EL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RECONOCIDOS POR EL ESTADO Cuerpo legal que promueve valores cívicos y ciudadanos basados en un marco de derechos, especialmente de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
3 LEY CREA EL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RECONOCIDOS POR EL ESTADO ORIENTACIONES Documento de apoyo que orienta el proceso de implementación de la Ley, especialmente la formulación de los planes de Formación Ciudadana (FC).
4 LEY CREA EL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RECONOCIDOS POR EL ESTADO ORIENTACIONES PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA Plan elaborado por cada establecimiento del país que define acciones con el fin de dar cumplimiento a los objetivos formulados en la Ley
5 ¿Qué es el Plan de Formación Ciudadana?Corresponde al instrumento de planificación (c/objetivos / acciones / plazos y responsables) que permitirá a las comunidades educativas hacer visible las acciones relativas al desarrollo de la ciudadanía. (Puede ser semestral , anual, bianual)
6 Plan de Formación CiudadanaPEI Plan de Formación Ciudadana PME IMPULSÓ LA CREACIÓN DE UNA ASIGNATURA PARA III Y IV MEDIO - NBC CAMBIO DE PARADIGMA
7 CAUSAS 1) Procesos asociados a la globalización y la sociedad del conocimiento. 2) La sustentabilidad de la democracia en América Latina. 3) El conocimiento sobre los sistemas de participación formal y los canales institucionales asociados. El cambio fue impulsado por el constructivismo y el efecto asociado a las prácticas docentes PROPONE A LAS ESCUELAS : FORMACIÓN TRANSVERSAL Y UNA LONGITUDINAL
8 CAMBIO DE PARADIGMA EDUCACIÓN CÍVICA FORMACIÓN CIUDADANA A.- Foco en la institucionalidad política A.- Triple foco: institucionalidad política y ampliación temática a “problemas actuales de la sociedad” y a las competencias para resolver conflictos. B.- Ubicada en los últimos años de la educación media. B.- Presente a lo largo de la trayectoria escolar. C.- Orientada a adquisición de conocimientos – foco en contenidos. C.- Orientada a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes en ambientes y prácticas con predominio de relaciones participativas y democráticas.
9 Guiones didácticos Por medio de contenidos yActividades desarrollan ciertas Habilidades a partir de: Guiones didácticos de FC con foco en problemáticas sociales e históricas. Guiones didácticos transversales de FC con foco en comprensión lectora. Guiones didácticos transversales de FC con foco en la resolución de problemas. Guiones didácticos para la Jefa de UTP. Instrumentos de evaluación diagnóstica, intermedia y final para la FC.
10 Formación Transversal y Longitudinal para el desarrollo de habilidades en FC.INDICADORES Identifica información Comprende procesos 1.- Comprensión de la información y los procesos sociales. Comunica posiciones Valora 2.- Comunicación y valoración de los derechos y deberes ciudadanos. Evalúa Participa activamente 3.- Evaluación y Participación en una sociedad plural.
11 EJEMPLOS DE ACCIONES O PRÁCTICAS ESCOLARESOBJETIVOS DE LA LEY EJEMPLOS DE ACCIONES O PRÁCTICAS ESCOLARES Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes. Taller de ciudadanía Curso de educación para la vida cívica Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa. Charlas, seminarios, cursos sobre contingencia política, nacional o internacional. Torneos de debates Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes. Academia de educación cívica. Visitas a instituciones locales, regionales o nacionales (juntas de vecinos, alcaldía, intendencias, etc..) Invitaciones a autoridades locales, regionales o nacionales. Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño. Charlas, seminarios, ciclos de cine que fomenten la reflexión, el respeto y promoción de los DDHH.
12 EJEMPLOS DE ACCIONES O PRÁCTICAS ESCOLARESOBJETIVOS DE LA LEY EJEMPLOS DE ACCIONES O PRÁCTICAS ESCOLARES Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país. Talleres artísticos (plásticos o literarios) o salidas a terreno que releven la identidad de los pueblos originarios y otras culturas. Conmemoraciones escolares para estudiantes y padres que valoren la diversidad étnica, cultura, racial y sexual. Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público. Intencionar el logro de objetivos curriculares (OA y OAT) con el fin de generar la reflexión y análisis de temas de interés contingentes. Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela. Apoyar la organización de elecciones del centro de estudiantes. Elaboración y ejecución de proyectos colaborativos (estudiantes, docentes, asistentes de la educación y apoderados). Desarrollo de actividades de voluntariado. Fomentar una cultura de la transparencia t la probidad. Acciones que releven el rol del Consejo Escolar. Generación de espacios efectivos de comunicación de la Política de CE, el PEI o el PME. Taller de educación financiera.
13 EJEMPLOS DE ACCIONES O PRÁCTICAS ESCOLARESOBJETIVOS DE LA LEY EJEMPLOS DE ACCIONES O PRÁCTICAS ESCOLARES Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo. Incorporación de prácticas específicas que fomenten la igualdad de género en la convivencia cotidiana (por ejemplo, el uso del lenguaje en comunicaciones institucionales o creación de talleres deportivos mixtos). Proyectos que fomenten la expresión y reconocimiento interculturales.
14 Anexo Nº 4 EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA ESCOLAR DE FORMACIÓN CIUDADANA11 A continuación presentamos una práctica escolar en formación ciudadana. Si bien esto no responde a la estructura que debe completarse, el ejemplo puede ilustrar una manera de asumir este desafío por un liceo de la comuna de Recoleta.
15 “Tratamos de darle una nueva mirada, Liceo Arturo Pérez Canto Dependencia: Municipal Comuna: Recoleta, Región Metropolitana Niveles de enseñanza: Parvularia, básica y media humanista científica Nombre de la práctica: Taller de formación ciudadana en hora JEC DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN CITAS ¿De dónde surge la práctica? Antes de comenzar con el taller, la propuesta de talleres de las horas de la JEC del Liceo estaba pensada en el refuerzo de los aprendizajes de las asignaturas de lenguaje y matemática. Con el fin de enriquecer la formación de los y las estudiantes en otras áreas, se pensó en diseñar una propuesta de talleres que permitiera fortalecer su formación integral. En ese contexto, se definieron 3 tipos de talleres: Artísticos y culturales: danza corporalidad y teatro corporalidad. De habilidades para la inserción en el mundo laboral actual: inglés y TIC’s. Habilidades para vivir en sociedad: taller de formación ciudadana. Directivos… “Tratamos de darle una nueva mirada, desaparecieron las horas de lenguaje y de matemática… una nueva mirada a la formación de nuestros estudiantes”
16 Elección de directivas (Gobierno estudiantil)Encuentro de jóvenes investigadores humanistas Cantar el Himno Nacional Proyecto: Canto en mi Colegio Taller de desarrollo personal (JEC) Ritos de educación y alfabetización emocional Consejo escolar Consejos de cursos TAFOS Focus Groups-Encuestas Animación y revisión del Manual de convivencia escolar Debates: Cuenta Pública Charlas Conversemos con…, hablemos de…” (ADECO) Semanas temáticas Olimpiadas de actualidad Proyecto “Historia de mi nombre” Actos cívicos Declaración de metas anuales Asambleas de bienvenida (desde Kinder a IV° medio). Promoción de los DD.HH. en el plano curricular Animación Proyecto Educativo institucional