1 PLANES ELECTIVOS 2010 2° año medio Prof. Jean Pilar Guajardo MuñozDpto. Orientación. Marcela Castillo

2 Lengua Castellana y Comunicación Lenguaje y SociedadObjetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de: 1. Comprender que las lenguas no son un mero reflejo pasivo de la realidad, sino que se relacionan estrechamente con los modos de vida de las comunidades que las usan, recrean y transmiten; y que constituyen cauces que guían la actividad intelectual y emocional de cada comunidad, y establecen marcos de mundos posibles para ésta. 2. Comprender que cada lengua está perfectamente adaptada a las necesidades de identificación, comunicación y expresión de la comunidad que la usa, recrea y transmite, valorando la propia lengua como parte fundamental del patrimonio cultural. 3. Identificar algunos de los usos fonéticos, léxicos, sintácticos y estilísticos propios del castellano de Chile y de otros países americanos hispanoparlantes, comparándolos entre sí y con el castellano peninsular, analizando el sentido y el valor de estas variantes, así como el valor de la función homogenizadora de la norma culta.

3 Contenidos Mínimos 1. Observación del uso del lenguaje en situaciones de comunicación cotidianas correspondientes a diferentes países de habla castellana, aparecidas en grabaciones radiales, teleseries, películas, canciones, etc., permitiendo: a. el reconocimiento de los distintos niveles del habla correspondientes a los diferentes países para apreciar la riqueza de posibilidades lingüísticas, las diferencias que se dan en el habla y la pertinencia de las normas sociales en uno u otro nivel, destacando la función homogenizadora de la norma culta; b. la investigación de campos semánticos en diversos ámbitos (sociales, etarios, familiares, laborales, etc.), comparando las diferentes normas entre sí, y con las lenguas autóctonas (mapuche, aymará, quechua) donde fuere pertinente, para dar cuenta de la diversidad de mundos y de visiones culturales (existenciales, filosóficas, religiosas, económicas, etc.) transparentadas por el lenguaje; c. la observación de las relaciones de dominio entre lenguas; permanencia y desaparición de ellas, la posibilidad de establecer una lengua común para todos (el esperanto, por ejemplo).

4 2. Lectura de al menos seis obras literarias que ilustran las diferencias lingüísticas entre grupo diversos (jóvenes, grupos autóctonos, sectores laborales, etc.), dando oportunidad para: a. el reconocimiento de la relación entre el lenguaje y las formas de representación y de imágenes del mundo de las obras literarias; b. la investigación de la evolución del lenguaje en sectores determinados de la sociedad, especialmente en el ámbito adolescente y juvenil. c. la identificación de valores humanos y estéticos que trascienden contextos y épocas, expresados a través de lenguajes diversos. 3. Observación de diversos discursos aparecidos en los medios decomunicación masivos, especialmente diarios y revistas, teleseries y programas juveniles de la televisión, dando la oportunidad para: a. la caracterización de tales discursos de acuerdo a los rasgos propios de los diversos niveles del habla, considerando el léxico, estructuras gramaticales y algunas modalidades lingüísticas, formales y no formales; b. el análisis de las variaciones en la norma lingüística en relación con las necesidades de identificación, comunicación y expresión de los distintos grupos o sectores sociales, diferenciados por factores laborales, profesionales, intelectuales, afectivos, educacionales, políticos o económicos. 4. Producción de textos de carácter no literario (ensayos, artículos, informes de investigación, etc.) que den cuenta, de manera coherente y cohesionada, de los resultados de sus investigaciones sobre algunas de las relaciones entre lenguaje y sociedad

5 Unidades, contenidos y distribución temporal1 Unidad y diversidad de la lengua de la comunidad hispanohablante. 2 El múltiple y cambiante lenguaje de los chilenos. 3 Algunas jergas de los chilenos. 1 Unidad lingüística de la comunidad hispanohablante: políticas lingüísticas y entidades e instituciones que la regulan. 2 La variedad lingüística de Hispanoamérica y España. 1 La lengua usada en Chile: una variante del español de la comunidad hispanohablante. 2 Algunos elementos fonéticos, morfosintácticos, léxicos, estilísticos caracterizadores del español de Chile. Subunidad 1: La jerga de los jóvenes El habla de los jóvenes. Sus características: prosódicas, léxicas, morfosintácticas y estilísticas. 2. La lengua de los jóvenes en la literatura, como constituyente del sentido de la obra.

6 3 Factores de la evolución de la lengua castellana. Los aportes de otras lenguas. 4 Uso de variantes lingüísticas y jergas y su relación con diversos sectores de la sociedad. Diversidad en el uso del español de Chile: • las variantes diatópicas (o relativas al factor regional); • las variantes diastráticas (o relativas a factores socioculturales); • las variantes diacrónicas: (los cambios en el lenguaje de los chilenos en los últimos cuarenta años); manifestación de esos cambios en la lengua literaria. Relación de las variantes lingüísticas del español de Chile con la norma culta, y la función uniformadora y reguladora de ésta. Subunidad 2: La lengua laboral y de las disciplinas 1. Características de la jerga laboral y profesional. 2. La lengua de las disciplinas del conocimiento. 3. La lengua laboral y profesional en la literatura, como constituyentes del sentido de la obra.

7 Matemática Algebra y Modelos AnalíticosObjetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de: 1. Analizar, confrontar y construir estrategias personales para la resolución de problemas o desafíos que involucren ecuaciones de segundo grado, lugares geométricos expresados analíticamente y programación lineal. 2. Conocer y utilizar conceptos y lenguaje matemático asociados a expresiones analíticas y gráficas. 3. Percibir la matemática como una construcción enraizada en la cultura, en evolución constante y con estrecha vinculación con otras áreas del conocimiento.

8 Profundización en lenguajealgebraico Lugares geométricos Programación lineal a. Expresiones racionales. Operatoria algebraica. Factorización, simplificación, racionalización. Ecuaciones sencillas con expresiones racionales. b. Raíces n-ésimas de números positivos. Potencias con exponente fraccionario. Operatoria. Relación entre potencias de exponente fraccionario y raíces. c. Ecuación de segundo grado. Deducción de la fórmula para encontrar las soluciones de la ecuación cuadrática. Análisis de las soluciones y su relación con el gráfico de la correspondiente función. Estudio del gráfico de la función cuadrática considerando el signo del discriminante a. Distancia entre dos puntos del plano. b. La circunferencia como lugar geométrico. Deducción de la ecuación de la circunferencia con centro en el origen. Gráfico. Ecuación de la circunferencia trasladada. c. Relación de la función con la semicircunferencia. Análisis de los posibles valores de x. d. Resolución gráfica y analítica de problemas sencillos que involucren rectas, circunferencia y parábola. a. Inecuaciones lineales con dos incógnitas. Descripción de un semiplano por medio de una inecuación lineal con dos incógnitas. Gráfico de semiplanos e intersección de ellos. Relación entre ecuaciones e inecuaciones lineales. b. Resolución gráfica de sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas. c. Programación lineal en dos variables. Función objetivo. Planteo y resolución gráfica de problemas sencillos de programación lineal. d. Uso de programas computacionales de manipulación algebraica y gráfica.

9 Ciencias Sociales y Realidad NacionalObjetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de: 1. Identificar diferentes Ciencias Sociales, conociendo su objeto de estudio, algunos de sus conceptos centrales y algunas de sus metodologías distintivas. 2. Profundizar su comprensión de la realidad nacional, aplicando conceptos de la Historia y de las Ciencias Sociales. 3. Seleccionar, interpretar y comunicar información sobre la sociedad chilena contemporánea, aplicando metodologías de investigación social. 4. Reconocer el carácter parcial y provisional del conocimiento elaborado por la Historia y las Ciencias Sociales; el papel que juega el investigador en la selección e interpretación de la información; la importancia del rigor y la honestidad en el proceso de investigación. 5. Sensibilizarse respecto de los problemas que afectan a la sociedad nacional contemporánea y asumir un mayor sentido de compromiso en la búsqueda de soluciones. 6. Fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad nacional a través del conocimiento más sistemático de sus realidades y problemas

10 Contenidos Mínimos 1. La Historia y las Ciencias Sociales: sus objetos, metodologías y campos laborales. a. Visión general de las Ciencias Sociales e Históricas. b. Geografía: el estudio de la relación sociedad-medio ambiente. c. Economía: el estudio del intercambio, producción, distribución y consumo de los recursos. d. Ciencia Política: estudio del gobierno, el poder y la política. e. Sociología: el estudio de la organización social. f. Antropología: el estudio de la cultura. g. Historia: el estudio del desenvolvimiento de la humanidad en el tiempo. 2. Sociedad chilena contemporánea. a. La población de Chile: aplicación de conceptos y métodos de la Geografía. b. La industrialización en Chile: aplicación de conceptos y métodos de la Historia. c. La democracia: aplicación de conceptos y métodos de Ciencia Política. d. El crecimiento económico: aplicación de conceptos y métodos de la Ciencia Económica. e. Pobreza y marginalidad: aplicación de conceptos y métodos de la Sociología. f. La cultura juvenil: aplicación de conceptos y métodos de la Antropología.

11 Introducción al estudio de la realidad nacional Desarrollo y crecimiento económico Población nacional • La complejidad de los problemas sociales. • Visiones diversas de la realidad nacional: política, artística, ciudadana. • La importancia de las ciencias sociales • Conceptos de crecimiento económico y desarrollo. • La industrialización en los procesos de crecimiento • Crecimiento económico y desarrollo focalizados desde la Economía, la Historia, la Geografía y la Ciencia Política. • Reflexiones sobre el crecimiento económico y el desarrollo en Chile. Características de la población nacional. • Problemas demográficos: crecimiento poblacional, envejecimiento de la población, empleo juvenil. • Transformaciones demográficas en Chile en el siglo XX. • La población desde la perspectiva de la historia, la geografía, la economía y la ciencia política.

12 distintas instituciones del Estado. • Los espacios de la juventud. Jóvenes y cultura juvenil Pobreza, marginalidad y exclusión Democracia Las ciencias sociales: sus objetos, métodos y campos laborales • Concepto de cultura. • Características de la cultura juvenil. • La situación de la juventud en Chile. • Las juventud para distintas instituciones del Estado. • Los espacios de la juventud. • Conceptos de marginalidad y exclusión. • Definición de pobreza. • Magnitud de la pobreza en Chile. • La pobreza desde la perspectiva de la sociología, l antropología y la economía. democracia y su historicidad. • La visión liberal y socialista de entender la democracia. • La aspiración por la igualdad y democratización de la sociedad. • La democracia en Chile desde una perspectiva histórica, sociológica y antropológica. • Elementos distintivos de la ciencia social. • Caracterización del objeto y método de la Historia, geografía , Ciencia Política, antropología , Sociología y Economía. • Relaciones de complementariedad entre las Ciencias Sociales. • Procedimientos de recolección de información en Ciencias Sociales. • Campos laborales de las Ciencias Sociales en Chile.

13 Biología Evolución, Ecología y AmbienteObjetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de: Apreciar el problema del origen de la vida y su posterior diversificación. 2. Apreciar la dimensión biológica de la especie humana y su proceso evolutivo. 3. Distinguir las dependencias entre organismos respecto del flujo de la energía y la materia en el ecosistema y valorar su importancia para la vida.

14 1. Origen y evolución a. Origen y diversificación de la vida: análisis de las innovaciones biológicas, formas intermedias y sus momentos de aparición en el tiempo. Períodos geológicos. b. Evolución divergente y convergente. c. Aporte del análisis de secuencia de genes homólogos para determinar relaciones evolutivas. 2. Teoría y mecanismos de la evolución del hombre a. El lugar del hombre dentro de la clasificación y períodos de evolución de los organismos. b. Investigación y análisis de la relación entre estructura y función de los cambios evolutivos en el linaje de los homínidos. c. Valoración de la aparición y desarrollo del lenguaje en la evolución cultural del hombre. 3. Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos a. Flujo y eficiencia de la transferencia de energía y materia en el ecosistema, profundizando en los ciclos del carbono y nitrógeno. b. Descripción cuantitativa de las cadenas alimentarias, utilizando pirámides de números y de biomasa. c. Fundamentos del manejo de la producción de alimentos para mejorar la eficiencia en la transferencia de energía. d. Desechos de materia y energía de origen humano como principales contaminantes de los sistemas biológicos (por ejemplo, cambio climático global). e. Investigación y debate sobre los efectos de la deforestación en los recursos de agua, suelo y aire.

15 Origen de la vida y evolución 2 Evolución humana 3 1 Origen de la vida y evolución 2 Evolución humana 3 Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos

16 Física Ciencias Naturales MecánicaObjetivos Fundamentales Los alumnos y alumnas desarrollarán la capacidad de: 1. analizar situaciones de equilibrio estático; aplicar la conservación del momento angular en el movimiento curvilíneo; 2. relacionar la fuerza de gravedad sobre la Tierra con la teoría de gravitación universal en el cosmos; 3. distinguir el ámbito en que impera la teoría de la relatividad especial y reconocer sus consecuencias; 4. resolver problemas diversos aplicando los conceptos adquiridos.

17 Estática Dinámica de rotaciones El mundo relativista Centro deGravitación y leyes de Kepler El mundo relativista Centro de gravedad y estabilidad de los cuerpos Condiciones de equilibrio de rotación y traslación Movimiento circunferencial Con aceleración angular Conservación del momento angular Movimiento cerca de la superficie terrestre • Las leyes de Kepler • La ley de gravitación universal de Newton • La energía y el en los astros Relatividad clásica e invarianza de la velocidad de la luz • Postulados relativistas y sus consecuencias • Relación entre masa y energía • La antimateria en el Universo • Teoría de la gravitación de Einstein

18 Objetivos Fundamentales Química Ciencias Naturales • Orígenes e Historia de la Química • Introducción a la Termodinámica Objetivos Fundamentales Las alumnas y los alumnos desarrollarán la capacidad de: 1. Conocer los orígenes e historia de la química, reconociendo algunos de sus hitos fundamentales; valorar el trabajo sistemático y perseverante. 2. Comprender los fundamentos de las leyes de la termodinámica que rigen las reacciones químicas. 3. Predecir la factibilidad de reacciones químicas a partir de datos de tablas

19 Contenidos mínimos 1. Orígenes e historia de la química• Evolución de la química desde la Antigüedad, pasando por Grecia y la alquimia hasta el flogisto. • Descubrimiento del CO2 y el O2 en las reacciones de combustión y de H2 y O2. • Aparición de la medida como un instrumento clave de la investigación química. • Evolución de la química moderna hasta nuestros días. 2. Introducción a la termodinámica • Primer y segundo principio de la termodinámica. • Utilización de tablas para evaluar entalpías de reacciones. • Utilización de tablas de entalpía y de entropía para predecir la espontaneidad de reacciones químicas: relación entre entropía y desorden; distinción entre estabilidad cinética y termodinámica de un sistema en relación a un determinado proceso. • Cálculo de constantes de equilibrio de reacciones en fase gas a partir de datos termodinámicos.

20 Introducción a la termodinámica.Orígenes de la química e historia hasta promediar el siglo XVIII. Historia de la química desde mediados del siglo XVIII hasta nuestra época. Introducción a la termodinámica. • Los conocimientos químicos rudimentarios de culturas prehistóricas y su desarrollo. • Utilización en actividades artesanales y hogareñas de conocimientos empíricos asimilables a la química. • La constitución de la materia en la filosofía griega. • Lavoisier y la ley de conservación de la masa. • La teoría atómica de Dalton y su relación con la teoría de Demócrito. • La contribución de la física al desarrollo de la química, particularmente en los aportes de Planck, Einstein, De Broglie, Rutherford, Bohr, Schrödinger, Heisenberg y Dirac. • Conceptos termodinámicos básicos: sistema, proceso, función y variable del estado. • Primera ley de la termodinámica. El calor y trabajo como funciones de camino. • Uso de tablas termodinámicas, particularmente de entalpía.

21 • Contribuciones de algunoslaureados con el premio Nobel de Química: S. Arrhenius, Martin y Synge, M. Curie, L. Pauling, J.H. van’t Hoff y J.A. Le Bel y conceptos básicos en torno a sus áreas de trabajo: la disociación electrolítica, la cromatografía, los isótopos radiactivos, el enlace químico y la estereoquímica orgánica • Segunda ley de la termodinámica. Concepto elemental macroscópico y microscópico de entropía. Máquinas térmicas. • Enfoque histórico breve de la segunda ley de la termodinámica: Carnot y Clapeyron. • Utilización de tablas termodinámicas para el cálculo de los cambios de entropía asociados a procesos simples. • La constante de equilibrio y su relación con la variación de energía libre. El principio de Le Chatelier.