1 Plataforma Moodle en la Carrera de Estomatología. Satisfacción de alumnos en Villa Clara. MSc. Reinaldo Alain Rivas de Armas. Esp. II Grado Cirugía Maxilo Facial Presidente Cátedra de Universidad Virtual Facultad de Estomatología. Universidad de Ciencias Médicas. Villa Clara. Segundo Congreso Internacional MoodleSalud 2011 El Aprendizaje en Red y Moodle en Salud

2 Transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con el nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.

3 Uso de las TIC en el área de la Estomatología Finales de los años 80 se hace evidente la incorporación de los ordenadores a la docencia universitaria. ADEA, Asociación Americana de Educación Dental. (Eisner J, 1990). En 1987 se define el término “informática dental” como la aplicación de estas nuevas tecnologías en el campo de la investigación, administración, clínica y docencia en Odontología (Eisner J, 1987). En 1988 se comienza a desarrollar en Estados Unidos de Norteamérica un plan estratégico consistente en simulación con pacientes, sistemas clínicos de apoyo, vídeos preclínicos de enseñanza y desarrollo de cursos y currícula electrónicos. La introducción de las PDA (Asistente Personal Digital) Wrzosek y cols, 2003. Uso de los ordenadores como procesadores de texto. Acceso a redes y bases de datos Trasmisión electrónica de datos Bibliotecas Uso de las Bases de datos 1970 Reino Unido, Estados Unidos y Canada.

4 LA WEB 2.0 EN EL AULA ¿ Que aporta los CMS ó Herramientas de gestión de contenidos ? 1.Sencillez de uso. 2.Diferentes posibilidades de comunicación. Fuente de Recursos Plataforma de Recursos (CMS, Content Management System)

5 Conceptos de Aula Virtual

6 1\ Presenta el contenido informativo a los estudiantes mediante distintas modalidades o formatos simbólicos :documentos textuales, hipertextos, presentaciones multimedia, esquemas/mapas conceptuales. 2\ Ofrece una propuesta de actividades variadas para que sean realizadas por los propios estudiantes, de modo que éstos desarrollen experiencias de aprendizaje en torno a dichos contenidos. 3\ Desarrollan procesos comunicativos variados, fluidos y constantes entre el profesor y sus alumnos así como entre los propios estudiantes a lo largo del tiempo de duración de impartición de una asignatura. El Aula Virtual Tipo

7 Modelos de uso de Internet y Aulas virtuales MODELO DE DOCENCIA PRESENCIAL: El aula virtual como un apéndice de la actividad docente tradicional. Un recurso más: pizarra, cañón de proyección, laboratorio, etc. Trasmitir información Profesor sigue haciendo lo de siempre MODELO DE DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: El aula virtual como un espacio combinado con el aula física o blended learning (b-learning) Mezcla la enseñanza presencial con otras a distancia a través de un ordenador El profesor genera y desarrolla actividades diversas, abre debates, plantea trabajos, formula preguntas, etc

8 Modelos de uso de Internet y Aulas virtuales MODELO DE DOCENCIA A DISTANCIA : El aula virtual como único espacio educativo. Es una actualización de esta enseñanza pero exclusivo en entornos virtuales ( e-learning) Acciones docentes, comunicativas y evaluación de tipo virtuales Interacción comunicativa FACTOR DE EXITO

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13 FORMATOSEMANAL

14 FORMATO POR TEMAS

15 RecursosUtilizados

16 Tareas: SUBIDA AVANZADA DE ARCHIVOS

17 Tareas:FOROS

18 Tareas: TEXTO EN LINEA

19 Tareas:CUESTIONARIOS

20 Tareas:CONSULTAS

21 Aula Virtual Estomatología Villa Clara

22 2. Caracterizar las opiniones de los estudiantes sobre la satisfacción con la incorporación del aula virtual en el proceso docente educativo. 3. Identificar las preferencias y limitaciones que influyen en el uso del Aula Virtual por los estudiantes. 1.Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes en cuanto a la Incorporación del aula virtual en el proceso docente educativo de la carrera

23 Universo de trabajo: Período: 95 estudiantes que conforman la matrícula del tercer año de la carrera en la Sede central 95 estudiantes que conforman la matrícula del tercer año de la carrera en la Sede central Muestra: 82 estudiantes Octubre del 2009 y abril del 2010.

24 16 preguntas entre 20 y 31 años. Rangos de edades: Número de preguntas de la encuesta: 13

25 Consideraron indispensable el uso de esta tecnología educativa Desarrollaron habilidades básicas de computación y manejo de recursos Web Grado de satisfacción Cantidad de alumnos Porcentaje Satisfecho4352,4 Medianamente Satisfecho 3137,8 Insatisfecho89,8 Total82100

26 Siempre. A veces Facilidad en la comprensión de los contenidos. Facilidad de acceso al Aula Virtual- Siempre accedían con facilidad 39 alumnos 33 alumnos Más de la mitad de los estudiantes no sintieron el estímulo de sus profesores a usar el A.Virtual.

27 Facilidad para encontrar las informaciones 28% Manejo de la información 43.9% Otros criterios Variedad y dinamismo de las actividades 75.6% Velocidad de descarga MEDIA 50% Presencia de Información de refuerzo a otras estrategias curriculares ABUNDANTE 59.8%

28 Recursos didácticos preferidos GRAFICO 1

29 Tareas docentes preferidas por los alumnos Tareas docentes Alumnos que las prefieren CantidadPorcentaje Cuestionarios6376,8 Consultas5972 Subida avanzada de archivos 2935,4 Texto en línea2631,7 Chat3137,8

30 Infraestructurales: Aún es insuficiente la cantidad de computadoras con conexión a la red y la misma no es óptima. Falta de motivación en un grupo de estudiantes. Insuficiente orientación de los profesores a la utilización del Aula Virtual

31 Ventajas Ventajas y Desventajas Aula Virtual sobre Plataforma MOODLE Ciberespacio Contenidos Curriculares Alumno Profesor Más complejo Flexible

32 Es un proceso gradual: Duración, complejidad y naturaleza de la materia, número de alumnos, acceso a la red... Las características del programa de la asignatura: Las características de los profesores Habilidades, motivación, apoyo pedagógico y técnico, tiempo disponible, recursos... Las características de los alumnos Habilidades, motivación, tiempo y recursos disponibles... Semblanza del proceso y recomendaciones prácticas Semblanza del proceso y recomendaciones prácticas

33 Se trazan metas razonables y relacionadas con objetivos docentes. Debe usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, estrategias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de competencias tecnológicas y específicas. Se aprende de experiencias similares. Se optimizan recursos. R eutilizando materiales, aprovechando trabajos elaborados por otros alumnos, asumiendo diversos roles – profesor, tutor, desarrollador de contenidos, ponente invitado… Semblanza del proceso y Recomendaciones prácticas Semblanza del proceso y recomendaciones prácticas Semblanza del proceso y recomendaciones prácticas

34 Se establece una planificación horaria sistemática, respetándola. Se definen claramente los mecanismos de comunicación que existen (FAQs, foros,..), cuándo y quién puede utilizar cada uno de ellos, cómo utilizarlos, cuándo esperar respuesta. Se dan respuestas rápidas y estímulos ante el esfuerzo de los alumnos. Se evita la improvisación. Planificando tareas, tiempos, agrupamientos, procesos de trabajo. Se realizan sesiones formativas para docentes y para alumnos... Semblanza del proceso y Recomendaciones prácticas Semblanza del proceso y recomendaciones prácticas Semblanza del proceso y recomendaciones prácticas

35 Las diferentes asignaturas del currículo deben ser activas colaboradoras en la integración de las tecnologías de aprendizaje en red. La brecha digital no se salva únicamente con la provisión de medios técnicos sino que debe ir más allá. Hay que replantearse la formación que se imparte, determinar qué competencias son imprescindibles, dejar de hacer lo que no es necesario, trabajar con docentes, prepararse para aprender a lo largo de toda la vida y modificar lo que sea necesario. La manera en que nos formamos formatea nuestra mente, hoy cada vez más virtual. La manera de impartir la formación tiene que tener en cuenta el entorno y el destino. CONSIDERACIONES FINALES

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