1 Podpisanie rozporządzenia dotyczącego podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej 14 lutego 2017 roku
2 Konstrukcja podstawy programowejNowa podstawa programowa jest nowoczesna, daje dużo swobody nauczycielowi. Możliwość realizacji treści podstawy programowej metodą projektu. Powrót do spiralnego układu treści nauczania – w rozumieniu powtarzania i utrwalania materiału na kolejnych, wyższych etapach nauczania. Wzmocnienie wychowawczej i profilaktycznej funkcji szkoły przez szersze uwzględnienie zadań wychowawczo-profilaktycznych. Wprowadzenie od klasy V szkoły podstawowej nauczania przedmiotowego. Wzmocnienie edukacji w zakresie języków obcych nowożytnych przez nieprzerwaną i systematyczną naukę pierwszego języka obcego przez 12 (13) lat, naukę drugiego języka obcego przez 6 (7) lat. Wzmocnienie możliwości kształcenia dwujęzycznego (począwszy od klasy VII szkoły podstawowej, kontynuując w szkole ponadpodstawowej). Wprowadzenie nauki programowania i gry w szachy, począwszy od edukacji wczesnoszkolnej. Rozwijanie kompetencji czytelniczych, rozbudzanie zamiłowania do czytania (czytanie na lekcjach).
3 Podstawa programowa – prekonsultacje i konsultacjeLuty 2016 – inwentaryzacja dotychczasowej podstawy programowej, przygotowanie kierunków zmian w podstawie. Wrzesień 2016 – formalne powołanie zespołów ekspertów do spraw podstaw programowych, praca pod projektem rozporządzenia. 30 listopada – 9 grudnia – prekonsultacje treści podstawy programowej. Otrzymaliśmy blisko 800 opinii od partnerów społecznych, organizacji pozarządowych, instytucji i przedstawicieli środowiska oświatowego. 30 grudnia – 30 stycznia 2017 – konsultacje społeczne, uzgodnienia międzyresortowe projektu rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej. Projekt obejmował podstawę programową: wychowania przedszkolnego; kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej; kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej ‒ dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym; kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia; kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy; kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej.
4 Podstawa programowa – konsultacje30 grudnia 2016 – projekt rozporządzenia w sprawie podstawy programowej skierowaliśmy do wszystkich resortów, związków zawodowych, 91 partnerów społecznych, a także: Rzecznika Praw Obywatelskich, Rzecznika Praw Dziecka, Prezesa Prokuratorii Generalnej Skarbu Państwa, Generalnego Inspektora Ochrony Danych Osobowych, Prezesa Głównego Urzędu Statystycznego, Komendanta Głównego Państwowej Straży Pożarnej i Głównego Inspektora Sanitarnego, Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego oraz Komisji Wspólnej Rządu i Mniejszości Narodowych i Etnicznych. W ramach konsultacji otrzymaliśmy uwagi ze strony: 13 resortów; 20 od przedstawicieli samorządów; 43 partnerów społecznych.
5 Podstawa programowa Nowa podstawa programowa będzie obowiązywała od roku szkolnego 2017/2018 w: przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz w innych formach wychowania przedszkolnego; klasach: I, IV, VII szkoły podstawowej, a w latach następnych również w kolejnych klasach szkoły podstawowej; szkołach podstawowych ‒ dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym; w branżowej szkole I stopnia; szkole specjalnej przysposabiającej do pracy; w pierwszych semestrach szkoły policealnej, a w latach następnych również w kolejnych semestrach tej szkoły.
6 Harmonogram dalszych pracLuty 2017 – podpisanie rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Luty 2017 – podpisanie rozporządzenia w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. Początek marca – podpisanie następujących projektów rozporządzeń, w sprawie: ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (konsultacje do 20 lutego br.); szczegółowej organizacji publicznych szkół (konsultacje do 23 lutego br.); przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz postępowania uzupełniającego do publicznych przedszkoli, szkół i placówek (konsultacje do 23 lutego br.); przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz postępowania uzupełniającego na lata szkolne 2017/2018–2019/2020 do trzyletniego liceum ogólnokształcącego, czteroletniego technikum oraz branżowej szkoły I stopnia, dla kandydatów będących absolwentami dotychczasowego gimnazjum (konsultacje do 23 lutego br.); oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (konsultacje do 24 lutego br.); udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe (konsultacje do 18 lutego br.); wysokości wskaźników zwiększających kwoty dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i ćwiczeniowe dla uczniów niepełnosprawnych (konsultacje do 20 lutego br.).
7 Harmonogram dalszych pracDo końca czerwca 2017 – przeszkolenie nauczycieli z podstawy programowej. Do końca I kwartału 2017 – przedstawienie projektu podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, techników i branżowych szkół II stopnia. Do końca I kwartału 2017 – przedstawienie projektu podstawy programowej kształcenia w zawodach dla branżowych szkół i techników. Do końca III kwartału 2017 – opracowanie projektu podstaw programowych dla pozostałych zawodów ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Do końca czerwca 2017 – zakończenie konsultacji dotyczących podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, branżowej szkoły i technikum. Od końca I kwartału 2018 – publikacja rozporządzenia uwzględniającego podstawę programową kształcenia w pozostałych zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego.
8 Podstawa programowa z języka obcego nowożytnego
9 Najważniejsze zmiany Edukacja w ramach pierwszego języka obcego w szkole podstawowej będzie mieć charakter kontynuacyjny przez osiem lat. System daje szansę uczniom na nieprzerwaną i systematyczną naukę pierwszego języka obcego przez 12 (13) lat.
10 Szkoła ponadpodstawowaPierwszy język obcy nowożytny Szkoła podstawowa Szkoła ponadpodstawowa I II III IV V VI VII VIII BS I 1 BS I 2 BS I 3 BS II 1 BS II 2 LO technikum branżowa szkoła I i II st. Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) A1 A1+ A2 A2+ B1 B1+ B2 B2+ C1 C1+ C2 150 210 180 450 360 990 540 1 170 570 870 (LO) 1 620
11 Szkoła ponadpodstawowaPierwszy język obcy nowożytny Szkoła podstawowa Szkoła ponadpodstawowa I II III IV V VI VII VIII BS I 1 BS I 2 BS I 3 BS II 1 BS II 2 LO technikum branżowa szkoła I i II st. Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) A1 A1+ A2 A2+ B1 B1+ B2 B2+ C1 C1+ C2 III.BS1.1 III.BS2.1 I.1. II.1. III.1.P 990 III.1.R 1 170 II.1.DJ III.1.DJ 1 620
12 Najważniejsze zmiany Zmiany ewolucyjne.I etap edukacyjny (klasy I–III) – określono wymagania ogólne i szczegółowe na wzór wymagań określonych dla dalszych etapów kształcenia, uwzględniając specyfikę wieku uczniów kończących klasę III szkoły podstawowej. Usystematyzowano zapisy dotyczące znajomości leksyki. Usystematyzowano i rozbudowano zakres wymagań związanych z reagowaniem językowym. Określono nowe wymaganie, tj. kompetencję interkulturową (podstawowa wiedza o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym oraz kraju ojczystym [z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego] + świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturowa).
13 Najważniejsze zmiany Po raz pierwszy określono odrębne warianty dokumentu dla oddziałów dwujęzycznych w VII i VIII klasie, zarówno dla języka nauczanego jako pierwszy, jak i dla języka nauczanego jako drugi. Przywrócono „rok zerowy” w kształceniu dwujęzycznym. Uszczegółowiono warunki i sposób realizacji podstawy w praktyce, m.in.: kontynuacja nauki tego samego języka obcego jako pierwszego na wszystkich etapach edukacyjnych; zapewnienie przez szkołę – w szczególności na II i III etapie edukacyjnym – kształcenia uczniów w grupach o zbliżonym poziomie biegłości w zakresie języka obcego nowożytnego; stosowanie autentycznych materiałów źródłowych, w tym z narzędzi TIK; przeprowadzanie „na bieżąco” nieformalnej oraz formalnej diagnozy; zachęcanie uczniów do samooceny własnej pracy.
14