1 POLITICAS DE INFORMACION, COMUNICACIÓN Y CULTURAMAESTRIA EN BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIA DE LA INFORMACION UBA-BIBLIOTECA NACIONAL POLITICAS DE INFORMACION, COMUNICACIÓN Y CULTURA UNIDAD 3 Panorama Políticas de información (3) 7ta. CLASE Política Nacional de Información Mercedes Patalano
2 Política Nacional de InformaciónConjunto de lineamientos y directrices que garantizan el acceso universal a la información, para la realización de actividades sociales, económicas y políticas de acuerdo con los objetivos de desarrollo del país. En el marco de la información como democratizadora del conocimiento y como fundamento de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Pajaro Quesada, Rosalba y Betancourt Campos, Valeria (2007)
3 Política Nacional de Información Fundamentos (1)Legitimidad; acorde con el marco jurídico Consenso: de acuerdo con necesidades y prioridades sociales Vinculación: aplicación obligatoria en instituciones y sectores sociales Equidad e inclusión: aplicación a todos los actores sociales Transversalidad: para todos los sectores del país Transformación: empoderar a la ciudadanía Pajaro Quesada, Rosalba y Betancourt Campos, Valeria (2007)
4 Política Nacional de Información Fundamentos (2)Innovación: generar cambios y nuevos enfoques según condiciones específicas Ejecución: establecer pasos concretos, medibles y/o verificables Neutralidad tecnológica: que no privilegie una opción determinada Contexto regional e internacional: considerar el impacto de los procesos y decisiones políticas externas Ubicación en el contexto macro y micro económico nacional: contemplar condiciones económicas locales y nacionales para mejorarlas Pajaro Quesada, Rosalba y Betancourt Campos, Valeria (2007)
5 Política Nacional de información CondicionesLa PNI debe garantizar que la sociedad de la información y el conocimiento tenga por centro a la persona. Se debe concebir a la información como objeto de una política de Estado. Es necesario crear un ente nacional que oriente el desarrollo de los lineamientos políticos en materia de información y comunicación. Dicho ente debe asegurar la inclusión y consideración de los diversos intereses y necesidades de los actores y sectores sociales. mPajaro Quesada, Rosalba y Betancourt Campos, Valeria (2007).
6 Políticas de información en América LatinaConsideraciones previas En A. L. el acceso a las TIC no se reduce al acceso a la infraestructura y a costos, tiene que ver con la capacidad para usarlas, para solucionar problemas: de salud, educación, participación ciudadana, empleo, etc. que inciden en la calidad de vida y reducción de la pobreza. Soler, Gonzalo (2007)
7 POLITICAS DE INFORMACION EN AMERICA LATINA ORIGEN HISTORICO1986/7 INFOLAC, reconocida por Unesco, OEA y CEPAL Desde sus orígenes INFOLAC dio prioridad a la formación de recursos humanos en el área de la información, junto a la incorporación de las nuevas tecnologías en el procesamiento de la información, la sistematización e interconexión de bases de datos automatizadas y la promoción del uso de los servicios y los recursos de información (CLADES- Centro Latinoamericano de Documentación Económica y Social, 1989) en CHILE Se visualiza la política de información con la idea de planificación, concibiéndola como un plan gubernamental para hacer asequible la información frente al derecho humano de acceder a la misma y ante las necesidades de desarrollo particular de cada país. Soler, Gonzalo (2007)
8 POLITICAS DE INFORMACION NUEVOS DESAFIOSLo que está en juego es la formación de una cultura de la información, algo que por sí mismo implica la adaptación de otras culturas preexistentes. En otras palabras, una revolución cultural asumida por los actores antes que una involución cultural forzada por los medios de comunicación globales. Menou, Michel (2004). La alfabetización informacional dentro de las políticas nacionales sobre tecnologías de la información y comunicación /Tics): la cultura de la información, una dimensión ausente. Anales de Documentación, 7,
9 Las recetas ajenas y el desarrollo propioLa mayoría de los gobiernos de A. Latina NO han encontrado sus propias estrategias para lograr la mejor inclusión de las TiC en sus instituciones y en la Sociedad. Sólo han atendido a las recetas sin contexto, provocando grandes endeudamientos públicos por compra de tecnologías caras, más el gasto de implementación de sus modelos de gestión. Kaufman, Esther.(2006) Sobre políticas y modelos de gestión para el Gobierno electrónico y la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Las recetas y los posibles desarrollo propios. Estado, gobierno, gestión pública: Revista Chilena de Administración Pública, 8,
10 “alfabetización digital”computadoras # gente Para crear la integración, hay que descartar la recetas ingenuas: el contacto computadoras gente no produce por si sólo un amor a primera vista llamado “acceso abierto” / “alfabetización digital” Reducir la “brecha digital” requiere: “políticas a medida” Kaufman, Esther. (2006).
11 Políticas alternativas de acceso “info.ricos” versus “info.pobres”Acceso en espacios públicos y sociales Financiación para compra equipos Incentivos para acceso a internet Información y servicios por telefonía celular políticas alternativas a medida Kaufman, Esther. (2006).
12 Diferentes tipos de “brecha”Brecha hard/soft : entre el hard y la realidad del contexto social (gente, cultura, política) Brecha pública/privada: sistemas diferentes entre sector público y privado que no pueden interactuar Brecha países desarrollados/en desarrollo se transfieren hard y soft incompatibles Kaufman, Esther. (2006).
13 Políticas alternativas y la brecha en la educación“CONECTAR IGUALDAD” Programa de alfabetización digital Inclusión digital para reducir la brecha, entre sectores y generaciones: conectividad y competencias Desafíos pedagógicos para introducir las tecnologías en las escuelas, que requieren transformaciones en el tiempo y el espacio, y en los saberes y la autoridad Dussel, Inés y Quevedo, Luis Alberto (2010). Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Fundación Santillana, VI Foro Latinoamericano de Educación y las nuevas tecnologías,
14 Reflexión sobre la Memoria en la educacióna) La Escuela es una institución de conservación y transmisión de la cultura b) Una institución como la llamaban los griegos, encargada de “custodiar la memoria” Las facilidades actuales que posibilitan miles de registros producto de las actividades de enseñanza y aprendizaje a través de fotos, mensajes, videos, web, audios, etc. representan un “archivo de la cultura” que anticipan la “memoria colectiva” Dussel, I y Quevedo L. A. (2010)http://cms.sangari.com/midias/2/111.pdf
15 La aspiración y los desafíos de lo digital “Conectar igualdad”ASPIRACION = CAPACIDAD DE DESEAR La cultura digital facilita la aspiración hacia otros modelos de vida, otras experiencias de conocimiento y otros desafíos vitales Se trata de la “capacidad de desear” que no se dirige a lo técnico, ni al equipamiento ¿Cómo reconocer los desafíos? la pregunta, apunta al corazón de la escuela: su jerarquía de saberes, su “manual de procedimientos”, su organización de lo visible y de lo decible Biblioteca de Carolina del Norte https://www.youtube.com/watch?v=scyQPk6n0xA Videoclip de la Biblioteca General Universitaria Campus de Albacete.http://www.youtube.com/watch?v=HZPKW67DxRg Dussel, I y Quevedo, L.A. (2010)
16 ALFABETIZACION Y BRECHA DIGITALPrograma de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela Definición Alfabetización: el desarrollo de habilidades personales para la búsqueda, selección, evaluación y uso de la información Educación abierta y a distancia involucra: nuevas formas de enseñanza y aprendizaje nuevas necesidades educativas nuevas accesos a la información Tancredi, Beatriz E., Rondón, María Carolina (2011).
17 Universidades como Sistema de Educación a DistanciaProcesos de Alfabetización Cursos: materiales de enseñanza Distribución: a los usuarios de materiales Tutorías: de apoyo a estudiantes Evaluación: a los estudiantes y al proceso Tecnologías: de la Información Servicios: de acceso a la información Tancredi, Beatriz E., Rondón, María Carolina (2011).
18 Políticas de Acceso Abierto Resultados del EstudioLas políticas son diversas La intención es buena pero a veces no se refleja Se necesita el detalle en la descripción de la política Se debe mencionar los tiempos, los tipos de documentos y versiones para el depósito Mención del sistema para cumplir con las políticas Cesión de derechos de autor , según modelo Univ. Harvard Acuerdo consorciado entre universidades facilita gestiones Melero, Remedios (2010). "Validador de políticas de acceso abierto". 4tas Jornadas OS-Repositorios. Barcelona.
19 Acceso Abierto = representa diferencias, divergencias y conflictosACCESO ABIERTO/POLITICA RADICAL Reflexión positiva: “radical open access” Acceso Abierto = representa diferencias, divergencias y conflictos Acceso Abierto = representa acuerdo en principales tareas como: acceso universal, libre, acorde con la investigación y la confianza académica Adema, J. y Hall, G. (2013). The political nature of the book: on artists' books and radical open access. New Formations, volume 78 (1): Mirada negativa = producto de la lógica de tradición liberal Mirada negativa = creencia racionalista y de consenso universal basado en la razón (del poder y del mercado) Acceso abierto integrado en un repositorio universal (Google académico)
20 RADICAL OPEN ACCESS Conferencia 2015 junio Contexto“No hay ningún documento de civilización que no sea al mismo tiempo un documento de barbarie”, Walter Benjamin. El acceso abierto actualmente se está posicionando y es promovido por los responsables políticos, los financistas y los editores comerciales por igual, principalmente como un medio de servir a la economía del conocimiento y ayudar a estimular la competencia en el mercado.
21 RADICAL OPEN ACCESS CONFERENCIA 2015 junio AlcancesLa conferencia sobre acceso abierto proporciona un espacio sobre la participación en la experimentación de formas "alternativas" de acceso abierto: referidas sobre la tradición multifacética, la crítica al acceso abierto, la historia y genealogías; y el exámen de una amplia gama de modelos radicales de libre acceso
22 RADICAL OPEN ACCESS CONFERENCIA 2015 junio PropósitosComo parte de su negativa de ser concesiva con el acceso abierto, la conferencia tratará de: * fortalecer las alianzas entre el movimiento de acceso abierto y otras luchas relacionadas con el derecho de acceder, copiar, distribuir, vender y (re) utilizar la investigación artística, literaria, cultural y académica en obras y otros materiales estimular la creación de una red de editores, teóricos, académicos, bibliotecarios, especialistas en tecnología, activistas y otros, de diferentes campos y orígenes, tanto dentro como fuera de la universidad
23 RADICAL OPEN ACCESS CONFERENCIA 2015 junio VisiónLa conferencia explorará una visión de acceso abierto que se caracteriza por un espíritu de continua experimentación creativa, y la voluntad de someter: algunas de nuestras prácticas de comunicación y editoriales académicas más consolidadas; junto con las instituciones que las sustentan (biblioteca, editorial, etc.), a una crítica rigurosa. Se incluye además, la formulación de preguntas importantes acerca de nuestras nociones -de autoría, autoridad, originalidad, calidad, credibilidad, sostenibilidad, propiedad intelectual, permanencia y el libro - preguntas que están en el corazón de lo que es la formación y la universidad del siglo 21.
24 Elsevier y Open access Elsevier embarga 48 meses los artículos a partir abril/mayo 2015 No permite los derechos de autor para obras derivadas, ni licencia para obra no comercial La medida es retroactiva a todo lo publicado por Elsevier Sparc y Coar: el acceso abierto inmediato nunca demostró que tiene impacto negativo en la subscripción La medida crea conflicto con la política de acceso abierto y diluye los beneficios para la investigación SPARC Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition COAR: Confederation Open Access Repositories https://www.coar-repositories.org/
25 Elsevier y SPARC Elsevier :+permite el depósito con embargo del artículo +permite la circulación privada del artículo +permite depósito en página web del autor Sparc: *el depósito embargado no es Open Access *el depósito en el repositorio institucional del autor no se permite *La distinción entre la página del autor y repositorio institucional es arbitraria y vacía (Google Académico) *Por lo cual se ha borrado la anterior política de apoyo al OA
26 Bibliografía Adema, J. y Hall, G. (2013). The political nature of the book: on artists' books and radical open access. New Formations, volume 78 (1): COAR: Confederation Open Access Repositories https://www.coar-repositories.org/ Dussel, Inés y Quevedo, Luis Alberto (2010). Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Fundación Santillana, VI Foro Latinoamericano de Educación y las nuevas tecnologías, Kaufman, Esther.(2006) Sobre políticas y modelos de gestión para el Gobierno electrónico y la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Las recetas y los posibles desarrollo propios. Estado, gobierno, gestión pública: Revista Chilena de Administración Pública, 8, Melero, Remedios (2010). "Validador de políticas de acceso abierto". 4tas Jornadas OS-Repositorios. Barcelona. Menou, Michel (2004). La alfabetización informacional dentro de las políticas nacionales sobre tecnologías de la información y comunicación /Tics): la cultura de la información, una dimensión ausente. Anales de Documentación, 7, Pajaro Quesada, Rosalba y Betancourt Campos, Valeria (2007) What Is a National Information Policy? Soler, Gonzalo (2007) Evolution and Current Status of National Information Policies in Latin America and The Caribbean SPARC Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition Tancredi, Beatriz E., Rondón, María Carolina (2011).