1 “Por una escuela y una Educación al DERECHO” …. Es decir, a la altura de los niños, niñas y adolescentes Adalberto Ruiz – Comunicador Social / Pedagogo UNIVERSIDAD DEL VALLE - ESCUELA DE SALUD PÚBLICA - DIPLOMADO EN DERECHOS DE INFANCIA, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD - TUMACO 2013 Adaptación y ampliación a partir de presentación de Silvia Mazzarelli Encargada Derechos Humanos – VIS en la República Dominicana

2 USTED… Usted que es una persona adulta - y por lo tanto- sensata, madura, razonable, con una gran experiencia y que sabe muchas cosas, ¿qué quiere ser cuando sea niño? Jairo Aníbal Niño, Preguntario

3 Si no lo digo mis palabras se volverán grises. Si me lo callo el corazón se cerrará con llave, ramos de sol se apagarán al viento, y el mundo explotará si lo silencio. Hay que desactivar el llanto, la ignorancia, la nave con plutonio, los negociados con el hambre, la inmutable indiferencia frente a lo que no tiene conocida marca. Hay que nombrar al niño, a los millones de niños que antes de dejar la niñez se vuelven viejos. Panzas con hambre, huesos deformados de tanto trabajar. Hay que desactivar la ambición que destruye la esperanza. ESTÁ FALTANDO AMOR. ESTÁ FALTANDO PAN… ¡Y SOBRAN ARMAS! Poldy Bird, escritora argentina

4 “Los niños y niñas de hoy y de siempre son auténticos sabios y aliados del espíritu, para tensar las cuerdas, para reconciliar y unir aquello que se truncó o quedó a oscuras. Aprender a leer y escuchar sus síntomas, nos trae regalos inusitados, mensajes cifrados, cargados de sentidos y significados para purificarnos y mirar con el corazón” Mercè Traveset, maestra, psicóloga y terapeuta española Psicoanalista con especialidad en niños y adolescentes

5 Derecho a la Educación… ¿Un solo derecho? Debemos tener en cuenta tres dimensiones interdependientes e interrelacionadas del derecho a la educación: Por esta razón se habla de “el/los derecho/s” a la educación…. 1.El Derecho al acceso a la educación 2. El Derecho a una educación de calidad 3. El Derecho al respeto en el entorno de aprendizaje.

6 Según el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, “La educación encierra un tesoro”, presentado por Jacques Delors. (1996), la educación de calidad, a lo largo de la vida, está basada en 4 pilares  Aprender a ser  Aprender a saber  Aprender a hacer  Aprender a vivir juntos (aprender a vivir con los demás) Volviendo al tema: ¿Qué es una educación de CALIDAD? La educación existe porque el saber no es natural. Todos los saberes y conocimientos que poseemos, como personas y como sociedad, son aprendidos y nos fueron enseñados: el idioma, las costumbres, los mitos, los valores, las habilidades, los conocimientos académicos, etc. (Toro 1999). “EL AULA DE CLASE: UN LUGAR DONDE LA VIDA PUEDE CAMBIAR” Bernardo Toro A.

7 Aprender a SABER …combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprender a SER …..para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...

8 Aprender a HACER ….a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Aprender a Aprender a vivir juntos (aprender a vivir con los demás) …desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

9 Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Edgar Morin - UNESCO 1999 Primer saber que deberíamos aprender y enseñar Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión Segundo saber que deberíamos aprender y enseñar Los principios de un conocimiento pertinente Tercer saber que deberíamos aprender y enseñar Enseñar la condición humana Cuarto saber que deberíamos aprender y enseñar Enseñar la identidad terrenal Quinto saber que deberíamos aprender y enseñar Enfrentar las incertidumbres Sexto saber que deberíamos aprender y enseñar Enseñar la comprensión Séptimo saber que deberíamos aprender y enseñar La ética del género humano

10 DETENGÁMONOS UN POCO….. Démosle oportunidad a la digestión intelectual 7 subgrupos, apoyándose en el prólogo síntesis del documento, en 10 minutos preparan y exponen una explicación/argumentación tumaqueña de cada uno de esos saberes, relacionándolos, además, con las 4 dimensiones expuestas anteriormente… ¿A cuál o cuáles de esas dimensiones contribuiría el fomento de cada saber de Morin?

11 La escuela y el aula, son, al mismo tiempo, lugares privilegiados y espacios de alto riesgo. Si los actores y factores concurren en combinaciones adecuadas, se producen los aprendizajes con calidad y calidez. Cuando esto no sucede, los estudiantes y la sociedad están deteriorando su futuro. “EL AULA DE CLASE: UN LUGAR DONDE LA VIDA PUEDE CAMBIAR” Bernardo Toro A. RETOMEMOS………….. ¿Se debe y se puede medir el Derecho a la Educación?

12 Existen distintas organizaciones que han tratado de elaborar indicadores para medir el derecho a la educación:  Proyecto por el Derecho a la educación (www.right-to-education.org/es)(www.right-to- education.org/node/1374)www.right-to-education.org/es  UNICEF (www.unicef.org.co)www.unicef.org.co La Necesidad de medir…. ¿Qué medir? …medir la educación como derecho. (El/los derecho/s a la educación). ¿Por qué y para qué medir? Para monitorear las obligaciones Destacar violaciones escondidas Asegurar rendición de cuentas (responsabilidad) ¿Cómo medir? …a través de la identificación y elaboración de indicadores

13 Los Indicadores Dan pruebas de que algo existe o ha cambiado con el tiempo. Son indicaciones de un cambio. Pueden medir productos, resultados, impacto o también el proceso llevado a cabo para lograr el resultado. ¿Por qué son importantes? Clarifican consistencia y coherencia entre lo que se hace y lo que se quiere lograr. Los indicadores deben ser relativamente fáciles de recopilar, pertinentes, bien definidos y mensurables y ayudar a comprender mejor un tema concreto.

14 ¿Con cuáles indicadores medir? Marco Gubernativo ASEQUIBILIDADACCESIBILIDADACEPTABILIDADADAPTABILIDAD Marco Normativo Políticas en materia de educación Plan de acción Recursos Monitoreo Presupuesto Cooperación Internacional Otros Educación pre- escolar Educación primaria Educación secundaria Alfabetización y educación básica para adultos Infraestructura Condiciones docentes Obstáculos físicos Obstáculos Económicos Obstáculos Administrativos Obstáculos de género Obstáculos socio-culturales NNA fuera de la escuela Otros Habilidades Conocimientos Género Disciplina Religión Idioma Otros Trabajo Infantil Niños soldados Minorías Discapacidad Centros de detención Conflicto Armado Otros ¿Cuáles son las dimensiones claves frente al tema de la Deserción escolar, por ejemplo?