1 Prácticum I Presentación general

2 Tener un conocimiento general del Prácticum I  Objetivos y competencias dentro de la formación inicial  Estructura y Calendario de las tres fases  Tareas de preparación, intervención y reflexión en cada una de las tres fases  Ayudas que se recibirán: documentos, seminarios, tutorizaciones…  Preocupaciones y expectativas con las que se abordan las prácticas.  Compromisos del estudiante en prácticas PROPÓSITOS DE ESTE SEMINARIO (1) Escuela Universitaria de Educación. Palencia.

3 Proporcionar tareas para avanzar en la preparación autónoma del Prácticum  Lectura de materiales: Guía de prácticas  Elaboración de escritos: Para aclarar lo que se sabe y lo que aún no se conoce del programa  Información sobre asignación de centros: emparejamientos y elección de centros PROPÓSITOS DE ESTE SEMINARIO (2) Escuela Universitaria de Educación. Palencia.

4 ¿Qué aporta al plan de estudios en su conjunto? ¿Cómo se relaciona con otras materias y experiencias? ¿Cómo ayuda en la transformación de estudiantes en docentes? PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. OBJETIVOS DEL PRACTICUM I

5  A: Complementar y dar sentido a la formación inicial al acercarse a contextos escolares donde poder:  Observar  Experimentar  Contactar con docentes y alumnado  Reflexionar y compartir ideas  B: Hacer una primera valoración sobre los puntos fuertes y las carencias de cada uno para poder reorientar la formación inicial. PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM I Escuela Universitaria de Educación. Palencia.

6  C: Iniciarse en el rol docente:  Vivenciar las responsabilidades y situaciones propias del docente.  Organizar la enseñanza como un proceso de planificación, acción y reflexión.  Desarrollar hábitos de trabajo en equipo.  Iniciarse en la investigación en el aula.  Situar la ética profesional como base de la actuación y mejora. PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM I

7 Fase de Preparación: Hasta el 12 de marzo Fase de Estancia en centros: 13/3 al 1/6. 10 semanas asistiendo al centro en horario lectivo. En cada ciclo de unas 5 semanas hay dos seminarios y una Jornada de intercambio de experiencias. Fase de Evaluación final: entrega de últimos documentos 8/6/12. PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. ESTRUCTURA Y CALENDARIO

8  Participación en tres seminarios en gran grupo y un seminario en grupo reducido para conocer y asumir el programa.  Asignación de centros y contactos previos según se acuerden  Elaboración de materiales para la fase de estancia en centros  Aceptación de compromisos propios de la fase de estancia en centros. PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. TAREAS de la Fase de Preparación

9  Permanencia en horario lectivo en el centro  Doble ciclo de observación-intervención de unas 5 semanas cada uno.  Ejes de intensificación: de la observación a la intervención; de más dependencia a más autonomía; de lo más vivencial a la elaboración de esa vivencia; del caso a la categoría.  Tareas principales:  Seminarios, Jornadas y elaboración de documentos  En cada uno de los ciclos, dos seminario y una Jornada de intercambio de experiencias  Documentos: Contexto, Docencia, Fichas de seminario… PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. TAREAS de la Fase de Estancia en centros

10  Entrega de Informe Final 8/6/12  En su caso, defensa del Informe final del Prácticum PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. TAREAS de la Fase de Evaluación final

11 Documentos: Guía del estudiante en prácticas Contexto Docencia Informe final Guiones de seminario Otros documentos breves Seminarios: Previos, simultáneos y posteriores a la estancia en centros Personas: compañeros, maestro tutor, coordinador de centro, tutor universitario… PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. AYUDAS

12 PREOCUPACIONES: ¿Cuáles son? ¿Por qué se tienen? ¿qué nos dice sobre nosotros? ¿de nuestras necesidades formativas? ¿En qué puede ayudar el programa? ¿qué tenemos que hacer nosotros? EXPECTATIVAS ¿Cuáles son? ¿Por qué las tenemos? ¿son propias de esta fase? ¿son ajustadas al momento y a los recursos disponibles? ¿En qué puede ayudar el programa? ¿qué tenemos que hacer nosotros para que se logren? PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. PREOCUPACIONES Y EXPECTATIVAS

13 Hemos comenzado acercándonos a las aspiraciones e incertidumbres actuales, pero es necesario elaborarlas más. A lo largo de todo el Prácticum debemos prestarles atención para ver cómo evolucionan y cómo podemos ajustarlas. Las preocupaciones y expectativas nos dan pistas de cómo estamos en este momento, pero también de qué ha provocado esto, de cómo podemos evolucionar a partir de aquí y de cómo nos ayudará el programa de Prácticas y, más en general, el resto del plan de estudios. PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. PREOCUPACIONES Y EXPECTATIVAS

14 A. PROGRAMACIÓN ISaber elaborar UUDD y sesiones INo ajustar bien el tiempo disponible TNo tener suficientes recursos TNo hacer propuestas novedosas TQue no encaje en la programación anual del tutor DQué contenido dar/desconocimiento del contenido DCómo ajustar la programación al nivel del alumnado B. DOCENCIA b.1. Incidencia en el aprendizaje del alumnado INo ser claro en las explicaciones IQue no aprendan los niños ICómo dar respuesta a las necesidades de todos ISaber centrarles en la tarea INo saber cómo responder a las dudas de los alumnos TInterferir negativamente en el proceso educativo del meef TNo poder enseñar nada a un alumno que tenga un nivel alto DCómo tratar a un acnee EJEMPLO DE PREOCUPACIONES Y SU CATEGORIZACIÓN (I) b.2. Imagen cómo docente ISer aceptado por los alumnos como profesor ‘de verdad’ IConectar con los chicos TSer muy blando o muy duro TPonerse nervioso TNo tener la paciencia necesaria TEnfadarme TQuedarse en blanco TNo tener un estilo propio TSer demasiado distante D¿Hay que tener mano dura? b.3. Relación entre el proyecto y la acción I Cómo será el desarrollo de las clases I No saber desarrollar en la práctica las sesiones planificadas I No organizar bien las sesiones I Distancia entre las hipótesis y la realidad del aula T Que no estén atraídos por las actividades T Que las UU DD no salgan como están planificadas T Que las sesiones no sean tan buenas como pensaba b.4. Desarrollo y control de la sesión I No resolver situaciones o problemas que surjan I Cómo reaccionarán los alumnos I No saber los nombres I Reacción ante situaciones de indisciplina T No tener o perder el control de la clase T Que haya un accidente T Cómo reaccionarán los alumnos por ser de prácticas T Que no me atiendan T Conflictos que se den T Tener que castigar T Que algún niño me haga la vida imposible TQue no quieran hacer las actividades propuestas

15 EJEMPLO DE PREOCUPACIONES Y SU CATEGORIZACIÓN (II) C. CONTEXTO c.1. Contexto material IEspacios y materiales disponibles c.2. Contexto humano ICómo serán los niños TTener un a.c.n.e.e. TTener un tutor de ideas contrarias c.3. Contexto educativo y socio–cultural ICómo será la integración en el centro ICon qué te vas a encontrar T‘Fama’ del colegio TInterferencias de los padres TContexto socio–cultural D. PRÁCTICUM COMO ASIGNATURA d.1. Sobre las tareas solicitadas I Cómo va a reaccionar ante las diferentes tareas T No llevar el trabajo al día D Cómo realizar buenas observaciones y surgidos D Qué hay que poner en la memoria D Qué copiar en la 1ª semana si hacen deporte libre D Qué es el proyecto de ayuda al centro d.2. Sobre las relaciones con el tutor y el compañero I Cómo se comportarán los tutores I Que me observen T Malas relaciones con el tutor T No compenetrarse con el compañero T Que el tutor no te ayude d.3. Aprendizajes y evaluación T No estar al nivel de lo que se pide o espera de mí T Darse cuenta de que no vale para meef T Suspender T No saber si se están haciendo las cosas mal o bien T No aprovechar la oportunidad de aprender

16 EJEMPLO DE EXPECTATIVAS Y SU CATEGORIZACIÓN

17 Asistencia: Obligatoria, tanto al colegio como a las actividades del campus Si se tiene que faltar, se avisa y se propone recuperación Responsabilidad: La docencia ha de estar siempre supervisada Si se establecen acuerdos o compromisos, no se puede fallar: hay que pensar bien lo que prometemos Responsabilidad sobre el alumnado y también institucional Firma de cumplimiento de requisitos: Todos han de recibir confirmación: preparación; tareas complementarias; aceptación de condiciones. PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL Escuela Universitaria de Educación. Palencia. COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS

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19 Guía del Prácticum I Se busca anticipar qué habrá que hacer y cómo se puede ir adelantando tarea. Leedla de manera reposada y anotad dudas. (Ver, también, el escrito por parejas que hay que elaborar a partir de esta lectura). Guión del segundo seminario preparatorio Seguir las indicaciones del guión del seminario y realizar las tareas que ahí se indican. PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO Escuela Universitaria de Educación. Palencia. LECTURA DE MATERIALES

20 Consolidación del programa (tras leer Guía de Prácticas) Por parejas. Elaborad un esquema (1-2 hojas) que aclare qué sabéis, qué debéis ir preparando y qué no tenéis aún claro. Reelaboración de expectativas y preocupaciones Después del seminario, puede ser interesante detenerse en un par de expectativas y de preocupaciones para hacer un análisis más profundo según se ha explicado en este seminario. Fecha de entrega, antes del @@@@@ PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO Escuela Universitaria de Educación. Palencia. ELABORACIÓN DE ESCRITOS

21 Explicación del proceso de asignación de centros. Criterio básico: expediente. Cuando se vaya por parejas, se elige tomando en cuenta la nota de la persona con nota más alta de la pareja. PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO Escuela Universitaria de Educación. Palencia. ASIGNACIÓN DE CENTROS