1 Preparación de Conferencia Salir de Aprendizaje Tradicionaly Salir de Aprendizaje Tradicional Kwangsuck Lee, PhD
2 Preparando un Silabus
3 A silabus is a una fotografía de nuestra “vision” de las experiencias educativas.Comunica toda una total variedad de información acerca de las actividades del curso, nuestra filosofía de enseñanza y estilo, y nuestras expectativas.
4 Componentes básicos de un silabus.Information del curso El título del curso, número de código de la carrera, número de unidades valorativas, día(s) y horas(s) según horario, y aula de la clase. Una breve descripción de la naturaleza del curso al cual corresponde al catálogo de la universidad Esto informa a los estudiantes acerca del enfasis especial que tendrá el curso y para responder a la pregunta importante “Por qué querría un estudiante llevar este curso?"
5 Contenidos básicos de un silabusInformación personal Nuestro nombre, ubicación de oficina, horas de consulta, teléfono de oficina, y la dirección electrónica debe de ser incluida. Otra información relacionada con horarios de reuniones por cita previa fuera de horas de oficina programadas.
6 Contenidos básicos de un silabusMateriales requeridos Listado completo de citas para textos requeridos y también para libros recomendados. Si tenemos materiales en un centro de copias en el campus, indique la ubicación del centro de copias and y el precio de la separata. Esté claro acerca de cuales libros y/o materiales son requeridos y cuales son opcionales de adquisición.
7 Contenidos básicos de un silabusMeta y objetivos Aclarar a los estudiantes lo que nos proponemos que ellos logren aprender en nuestro curso. Decir a los estudiantes lo que esperamos que aprendan y sean capaces de hacer al finalizar el curso, ayudará a los estudiantes a saber como estudiar para el curso Si existen prerrequisitos para este curso, asegúrese aclarar, lo que ya deberían saber y ser capaces de hacerlo para que puedan evaluar que tan preparados estan para el curso.
8 Contenidos básicos de un silabusExpectativas Proveer a los estudiantes de a clara comprensión de sus roles en el salón de clase. Ejemplos y expectativas: Se espera que los estudiantes asistan a todas sus sesiones de clase? Será esto una parte de su nota? Es importante que todas las tareas sean entregadas a tiempo? Qué sucederá si no lo hacen?
9 Contenidos básicos de un silabusCalendario Haga notar las fechas para los temas asignados en el curso, lecturas, proyectos, examen, etc. Indique a los estudiantes que este is un programa tentativo y sujeto a cambio. Explique por qué se ha decidido organizar la clase así.
10 Contenidos básicos de un silabusSistema de evaluación Indique que porcentaje de la nota del curso será asignada a cada actividad del curso (exámenes, reportes, tareas, participación en clase, registros, etc.). Siempre que sea posible, los criterios de evaluación deben de ser incluidos también. Qué clase de exámenes serán realizados?
11 En el Primer Día de Clase
12 Haga que las primeras impresiones sean positivas.Las primeras impresiones pueden ser de larga duración, y están usualmente basadas en una delgada rebanada de conducta. Su atuendo. Un atuendo más formal comunica experticia y seguridad, un atuendo menos formal comunica accesibilidad. Usualmente, es más fácil relajar una impresión más formal en una más relajada que al revés. Su uso de los primeros minutos antes de la clase. Saludar a los estudiantes cuando entran al salón de clase comunica accesibilidad.
13 Presentese efectivamenteSu introducción debe ser sucinta, pero asegúrese cubrir ciertas áreas clave. Usted probablemente quiere que los estudiantes logren un sentido de su formación efectiva para enseñar la asignatura, qué tan formal/informal quiere ser, y qué tan disponible how estará para los estudiantes. Hable de las mejores maneras de comunicarse con usted (e.g., tel, ) y sus horas de oficina (consultas)que prefiere (e.g., establezca horas, puerta abierta, por cita previa). Si tiene separatas para los estudiantes, distribúyalas usted mismo en vez de darselas todas a un estudiante para que las distribuya. Usted puede comenzar a establecer contacto visual con sus estudiantes students así.
14 Aclarando objetivos de aprendizaje y sus expectativasDescriba los prerrequisitos de modo que los estudiantes sabrán si estan listos para tomar el curso. Realce los aspectos principales de el silabus. Explique lo que usted espera observar en la conducta de los estudiantes Comparta algún consejo de éxito en su asignatura (e.g., asistencia, participación, cumplir con las lecturas asignadas) y hágales saber que se siente seguro de su éxito siempre y cuando as hagan el esfuerzo requerido.
15 Ayude a los estudiantes a que aprendan el uno del otro.El salón de clase es un ambiente social, así que es útil para iniciar la dinámica social de manera productiva. Romper hielo aumenta los niveles de energía y hace que los estudiantes se sientan cómodos. Las actividades para romper el hielo funcionan aún mejor cuando se fomenta que se conozcan entre sí to get to en el contexto del contenido del material del curso.
16 Establezca el tono para el cursoLo que usted planée hacer durante el ciclo, hágalo el primer día. Si usted planea hacer uso de discusiones, haga que los estudiantes scomienzen a hablar desde el primer día. Si planea hacer uso de grupos frecuentemente, ponga a los estudiantes en grupos el primer día. Establezca una cultura de retroalimentación. Permita que los estudiantes sepan que está interesado en cualquier sugerencia que tengan. Deje que se sientan libres de dar su retroalimentación constructiva, hasta de forma anónima.
17 Salida del Aprendizaje tradicional
18 Aprendizaje basado en problemas
19 Aprendizaje basado en problemas (ABP) Definición de ABP (Wikipedia):Una pedagogía centrada en el estudiante. Los estudiantes aprenden acerca de una material a través de la experiencia de resolver un problema iniciado y terminado (encontrado en material activador). El ABP es una alternativa emocionante para el aprendizaje tradicional en el aula. Con el ABP, su profesor le plantea un problema, en vez de conferencias magistrales o tareas o ejercicios.
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21 ABP Permite el desarrollo de otras habilidades y atributos deseables, en vez de resolver el problema con una solución definida. Esto incluye adquisición de conocimiento, y colaboración y comunicación mejorada.
22 El aprendizaje basado en problemas¿Cuál es su problema? ¿Cuál es la gran idea? El aprendizaje basado en problemas Creatividad y pensar PREGUNTANDOSE (https://www.coetail.com/itsallaboutart/wp-content/themes/itheme2/themify/img.php?src=https://www.coetail.com/itsallaboutart/files/2014/12/Screen-Shot at x249.png&w=593&h=)
23 El rol de los estudiantes:Cada estudiante toma un rol dentro del grupo de compañeros puede ser formal o informal y el rol rota frecuentemente. Esta enfocado en el razonamiento y reflexion del estudiante para que construya su propio aprendizaje. Es identificar lo que ya saben, lo que necesitan saber y como donde accesar información nueva que conduzca a la solución del problema.
24 Los constructos para la enseñanza de la enseñanza ABPEl rol del docente: Facilitar el aprendizaje aproyando, guiando y monitoriando Construir seguridad en los educandos para que asuman el problema, y motivar a los estudiantes, de igual manera ampliando su comprensión. Los constructos para la enseñanza de la enseñanza ABP Muy diferente del salon de clase tradicional o enseñanza mediante el uso de conferencias magistrales y A menudo require mas tiempo de preparación y recursos para apoyar el aprendizaje de grupos pequeños.
25 ¿Por qué el ABP? La investigación muestra que el ABP da al educando mayors beneficios a largo plazo que el aprendizaje tradicional. Los cursos del ABP de los Graduados a avanzar más rapido y más lejos en sus carreras. ABP: Desarrolla pensamiento critico y crativo; Crea solucionadores de problemas efectivos; Aumenta la motivación ; Fomenta el pensamiento lateral; Mejora la comunicación y las habilidades de redes; Está basado en situaciones de la vida real. (https://www.acs.edu.au/enrolment/problem-based-learning/guidelines.aspx)
26 Pasos básicos para diseñar un Proyecto ABP.Artícula los logros de aprendizaje del Proyecto. Crea el problema. Idelamente, esta será una situación mundial real. Establece normas esenciales al inicio para preparar a los estudiantes efectivamente en grupos. Introduce los educandos a procesos grupales y hacen algunos ejercicios de preparación previa. Considera tener estudiantes que tomen diferentes roles o se dividan el trabajo entre sus compañeros. Alternativamente, el Proyecto prodría requerir que los estudiantes asuman varias perspectivas tales como las de representantes de gobierno, propietarios de negocios locales, etc. Establecer como usted juzgará y evaluará la tarea.
27 ABP Le proveerá las oportunidades paraExaminar y probar lo que usted sabe Descubir lo que usted necesita aprender Desarrollar sus habilidades para lograr mayor desempeño en equipos Mejorar sus habilidades comunicativas Plantear y defender posiciones con evidencia y alguamento claro Llegar hacer más flexible en procesar informacion y cumplir obligaciones Prcticar destresas que usted necesitará después de su educación. (http://www.studygs.net/pbl.htm)
28 Un Proyecto de ABP bien diseñado da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades realacionadas: - Trabajar en equipos. - Adminsitrar proyectos y tomar roles de liderazgo. - Comunicación oral y escrita. - Autoconciencia y evaluación de procesos grupales. - Trabajar independientemente. - Pensamiento crítico y análisis. - Explicar conceptos. - Aprendizaje autodidactico. - Aplicar el contenido del curso a ejemplos mundiales reales. - Investigación y documentación de información. - Resolución de problemas interdisciplinarios. (https://www.cte.cornell.edu/teaching-ideas/engaging-students/problem-based-learning.html#steps)
29 Un modelo de ABP con pasos simplificadosPaso 1. Explore los temas: El profesor introduce un “problema grave extructurado” a los estudiantes. Los estudiantes pueden sentir que no saben suficiente para resolver el problema pero ese es el reto. Los estudantes tendran que recolectar información y aprender nuevos conceptos, principios y habilidades.
30 Un modelo de ABP con pasos simplificadosPaso 2. Haga “un listado ¿Qué saben los estudiantes? ¿Qué saben para resolver el problema? Esto incluye tanto lo que los estudiantes realmente saben y que fortalezas y capacidades tiene cada miembro del equipo. Considere o haga notar el aporte de todos no importa cuan extraño paresca: podría contar con una posibilidad.
31 Un modelo de ABP con pasos simplificadosPaso 3. Desarrolle y documente el plantemiento del problema. Un plantemiento del problema debe surgir del analisis del grupo de estudiantes de lo que saben ellos, y que necesitaran saber para resolverlo. Los estudiantes necesitaran (1) un plantemiento escrito (2) el acuerdo del grupo de estudiantes en el plantemiento; y (3) retroalimentación a éste plantemiento de parte del docente. El planteamiento del problema es a menudo revisado y editado en la medida que se descubra información nueva y la información “vieja” es eliminada.
32 Un modelo de ABP con pasos simplificadosPaso 4. Haga un listado de possible soluciones y acciones Enlistelas todas, luego ordenelas desde la más fuerte hasta la mas débil. Seleccione la que parese más exitosa. Enliste las acciones hacer tomadas en una linea de tiempo. ¿Qué tenemos? (estudiantes) que saber y hacer para resolver el problema. Cómo ordenamos estas posibilidades según su el orden de importancia? Cómo se relacionan éstas a nuestro listado de soluciones? Estamos de acuerdo?
33 Un modelo de ABP con pasos simplificadosPaso 5. Haga un listado “Que necesitamos (estudiantes) saber?" Los estudiantes investigaran el conocimiento y los datos y la información que sustentara su solución. Los estudiantes necesitaran información para llenar los espacios vacíos. Dicutir posibles recursos, tales como expertos, libros, sitios web, Asigne y programe tareas de investigación especialmente, fechas límites.
34 Un modelo de ABP con pasos simplificadosSi su investigación respalda su solución y si hay acuerdo general, siga el paso 6. Si no, baya al paso 4. Los pasos pueden ser repetidos y reciclados. Paso 6. Describa su solución y entréguelo al docente. Esto debe incluir el planteamiento del problema, preguntas, datos recolectados, análisis de los datos y respaldo de las soluciones o recomendaciones basadas en análisis de datos (en resumen el proceso y los resultados).
35 Proceso de aprendizaje basado en ProblemasCURSO DE ACCIÓN TOMAS DE APRNDIZAJE CONOCIMIENTOS (http://integratingtech301.pbworks.com/f/pbl1.gif)
36 Quienes trabajaran juntosQuienes trabajaran juntos Los proyectos del ABP deben normalmente ser conformados como un “equipo” de dos o más personas. Las posibles estructuras de equipo podrían incluir: Estudiante (como consultor) y Tutor (como supervisor de Proyecto para una empresa de consultoría) Estudiante (como un líder de equipo hipotético) y uno, dos o más personas que no son estudiantes, pero han acordado trabajar con el estudiante en el proyecto (Ellos no necesitan ser expertos, pero podrían ser. Podrían ser amigos, colegas familiars o miembros de una organización que tenga interés en el Proyecto) Dos o mas estudiantes que se han encontrado en el salon de clase y acordaron emprender juntos el Proyecto. Dos o más estudiantes que se conocieron en persona o por internet llenando un rol designado en una situación de equipo hipotético.
37 Como interactuaran. El modo (s) de interacción podian incluir: -Por medio de facilidades de Chat en el salon de clase -Por medio de forums en el salon de los estudiantes -Via correo eléctronico -Por teléfono -Por medio de reuniones frente a frente -Via fax o correo (sistema postal) -Una conbinación de los anteriores
38 Aprendizaje Invertido
39 Apredizaje Invertido: DefiniciónEl aprendizaje invertido es un enfoque pedagogico en el cual La instrucción directa se mueve del espacio de aprendizaje grupal hacia el espacio de aprendizaje individual. (https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://fln.schoolwires.net/cms/lib07/VA /Centricity/Domain/46/FLIP_handout_FNL_Web.pdf) El aprendizaje invertido es una estrategia instruccional que Invierte el ambiente de aprendizaje tradicional entregando el contenido instructional a menudo en linea, fuera del salon de clase. Mueve actividades (tradicionalmente considereadas como tareas) dentro del salón de clases (Wikipedia)
40 Estudiantes revisan su comprensión y amplían su aprendizajeSalón de clase invertida DURANTE EN LA CLASE Los estuantes practican aplicando conceptos claves con la retroalimentación META META META Los estudiantes se preparan para participar en las actividades de clase Estudiantes revisan su comprensión y amplían su aprendizaje ANTES DESPUÉS FUERA DE CLASE
41 El Concepto de salon de clase invertidoUn salón de clase invertido gira la experiencia de aprendizaje tradicional en su cabeza o parte superior. Las clases magistrales, son grabadas fuera de clase y luego compartidas con los estudiantes para revisadas. El tiempo en el salón de clase esta reservado para que los estudiantes se involucren en discusiones y actividades. Las metas principales de inversion son: Hacer que el salón de clase sea un ambiente de aprendizaje más interactivo. Luego habilitar a los estudiantes a que aprendan a su propia velocidad. Ayudar a el docente a que prepare el curso de acuerdo con las necesidades individuales del estudiante. (https://www.panopto.com/blog/ebook-the-practical-guide-to-flipping-your-classroom/)
42 LO QUE HACE EL MODELO DE LA CLASE INVERIDALA INVERSIÓN El salón de clase tradicional: El rol del profesor: Sabio en el escenario La clase invertida: El rol del profesor: Guía al lado Tarea Lecturas y preguntas para mañana Ver clase en línea esta noche Clase de Hoy Actividad de Hoy LO QUE HACE EL MODELO DE LA CLASE INVERIDA Los estudiantes ven la clase en casa, según su ritmo de aprendizaje comunicándose con sus compañeros y profesores por medio de discusiones en línea. El concepto de involucramiento toma lugar en el salón de clase con la ayuda del profesor.
43 POR QUE GIRAR (INVERTIR)?La clase invertida mejora la experiencia de aprendizaje tanto para los estudiantes como para los docentes. A través del video la colaboración entre pares y la instrucción individualizada la clase invertida provee un enfoque más centrado en el estudiante para aprender y habilitar a los educadores a involucrarse con sus estudiantes como nunca antes.
44 Beneficios clave de clase invertida1. La clase invertida permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo (velocidad) Los estudiantes en una clase invertida pueden revisar cualquier parte de la conferencia cuantas veces sea necesario. Si ellos todavia necesitan aclara dudas, pueden regresar a la clase sabiendo que las preguantas y respuestas interactivas son parate de la experiencia en clase. (https://www.panopto.com/blog/ebook-the-practical-guide-to-flipping-your-classroom/)
45 Beneficios clave de clase invertida2. El aprendizaje invertido se ajusta o se adapta e involucra. La solución de problema grupal, las exposiciones del estudiante, y las discusiones de la clase en su totalidad dirigen el enfoque del aprendizaje a los estudiantes para que puedan aprender através de la experiencia y el discurso critico. Estos ejercicios ayudan a los estudiantes a darle solidez a lo que han escuchado, evalúan su comprensión y perfeccionan el contenido. (https://www.panopto.com/blog/ebook-the-practical-guide-to-flipping-your-classroom/)
46 Beneficios clave de clase invertida3. Las clases grabadas ayudan a que el estudiante repase para someterse a examines. Los estudiantes se apoyan fuertemente en las clases grabadas como una ayuda de estudio durante los parciales y exámenes finales. La grabaciones de las clases invertidas ofrecen el mismo beneficio que las comparadas con las clases magistrales del salón de clase. (https://www.panopto.com/blog/ebook-the-practical-guide-to-flipping-your-classroom/)
47 Key benefits to flipping the classroom3. Recorded lectures help student review for exams Students rely heavily on the recorded lectures as a study aid during midterms and final exams. Flipped classroom recordings offer the same benefit as recorded classroom lectures. (https://www.panopto.com/blog/ebook-the-practical-guide-to-flipping-your-classroom/)
48 Beneficios clave de clase invertida4. Los estudiantes en una clase invertida estan más satisfechos y se desempeñan mejor Estudios recientes indican que los estudiantes estan más felices utilizando la metodología de la clase invertida, y que ésta satisfacción se traduce en mayores logros. También estas mejoras, en las actitudes y notas del estudiante se correlacionan con alto nivel de satisfacción entre los educadores. (https://www.panopto.com/blog/ebook-the-practical-guide-to-flipping-your-classroom/)
49 Invertida Síntesis Análisis Aplicación Comprensión En CasaEvaluación En Clase Síntesis Análisis Aplicación Comprensión En Casa conocimiento https://1.bp.blogspot.com/-gYyUXwmUuKs/Uv_VfRDuA_I/AAAAAAAAAD4/sukQ5Wnjz6Ajz7dbcRjM4mZ7HSt4igRQg/s1600/flippedpyramid.jpg
50 Aprendizaje invertido – You Tube(https://www.youtube.com/watch?v=yzMFdDT6FSA&t=48s)
51 Epilogo De todos modos, gracias por su atención.Qué hice? Fue una clase tipica magistral. De todos modos, gracias por su atención.