1 IMPORTANCIA DE LA DETECCIÓN TEMPRANA PARA UN TRATAMIENTO PRECOZ DE ENFERMEDADES NEUROMETABÓLICAS

2 Preparación de la mujer para la gestación. Detección precoz. Seguimiento del niño por nacer. Realización de diagnósticos para detectar anomalías congénitas, genéticas, Trastornos Neurometabólicos. Derivación a profesionales  especializados.

3 APRENDIZAJE Es un proceso.Es la capacidad de procesar, almacenar y usar la información para obtener resultados. Hay que establecer estrategias Pedagógicas para garantizar a los estudiantes con NEE el acceso a la Educación.

4 INTEGRACIÓN ESCOLAR Integrar al niño en todas las áreas escolares.Preparar a los docentes comunes para el trabajo en el aula. Profesores de Educación Especial o Psicopedagogas con base docente. Hacer Proyecto de Trabajo. Adaptaciones curriculares. Adaptaciones metodológicas. Formar un grupo multimodal entre directivos, docentes comunes, padres e Integradoras. Organizar y Planificar las clases. Adaptar los Textos Escolares. Seguir estrategias Pedagógicas y Sociales.

5 Cuidar la salud mental, social y cognitiva en un niño de pre-escolar.

6 ¿Qué priorizamos en nuestros niños¿Qué priorizamos en nuestros niños?.... Permanencia en salita de 5…¿Re-Petir: volver a hacer? Siempre me pregunto cuando a una mamá de un niño en salita de pre-escolar le anuncian que su hijo debe hacer una permanencia.

7 ¿Qué pasó durante el año lectivo¿Qué pasó durante el año lectivo?¿Qué ocurre con esos papás y sus niños?. Esta es una etapa fundamental para los niños: el término de una etapa y la esperanza de entrar en su primer grado.

8 Una vez, llegó una mamá a una entrevista, con un pequeño de 5 años diagnosticado con Retraso Madurativo y Trastornos del Lenguaje. La escuela a fin de año decidió que el niño debía hacer una permanencia. Lo curioso es que cuando se realizó la fiesta de fin de año, recibió su diploma como egresado de pre-escolar. Ahí empezaron las idas y venidas de los papás y su hijo. El niño bajó su autoestima, no comprendía por qué si le habían dado su diploma debía separarse de sus pares...

9 ¿Cómo cuidamos la Salud mental de nuestros niños?.Pilar necesario para su desarrollo cognitivo-emocional y social.

10 No hubiese sido mejor, prepararlo y acompañarlo para su entrada a primer grado.Si queremos volver a los valores de solidaridad, compañerismo debemos cuidar la salud mental de nuestros niños para que no crezcan con rencores ni angustias.

11 ¿No es preferible promediar el esfuerzo, sus logros, la interacción con sus compañeros?¿No es preferible acompañarlo, reconociendo sus tiempos, sus limitaciones… Trabajar con un equipo multimodal: Familia-Escuela-Profesionales?

12 La educación debe ser fluida, igualitaria, aceptando las diferencias.Terminemos con una enseñanza rígida, con los viejos métodos tradicionales. La educación debe ser fluida, igualitaria, aceptando las diferencias.

13 Permanencia: del latín: Permanente, duración firme, constante.Integremos/ no re-integremos, levantar /no-recaer aceptar/ no-rechazar aprobar/ no re-probar mejorar/no re-agravar admitir/ no-re-admitir Animar, motivar, infundir ánimo y valor al que está abatido.

14 El aprendizaje es una construcción, aceptando las limitaciones de cada niño.

15 Detección precóz e Intervención Temprana de niños con enfermedades neurometabólicas y genéticas.

16 Integración educativa.Integración: aceptación de niños con NEE en las escuelas comunes. Inclusión: adaptar los establecimientos educativos a las necesidades del niño integrado. Escuelas Comunes: son instituciones que supuestamente tienen niños que no presentan dificultades en el aprendizaje, que son grupos homogéneos.

17 En la escolaridad Inicial realizar antes de la escolaridad primaria:Evaluaciones: Psicológicas Psicopedagógicas Fonoaudiológicas Audiometrías Estudios de la Visión Talla y Peso Control de Vacunas Si detectamos un problema lo derivamos a los Profesionales correspondientes.

18 INTEGRACIÓN ESCOLAR Formar un grupo multimodal entre directivos, docentes comunes, padres e Integradora. Integrar al niño en todas las áreas escolares. Preparar a los docentes auxiliares, personal no docente, alumnos y padres.

19 Integradores escolares:Trabajo en el aula Profesores de Educación Especial o Psicopedagogas con base docente. Hacer Proyecto de Trabajo ( PEI ). Adaptaciones curriculares Adaptaciones metodológicas Organizar y Planificar las clases. Adaptar los Textos Escolares Seguir estrategiasPedagógicas y Sociales Integradores escolares:

20 Aprendizaje Es un proceso. Es la capacidad de procesar, almacenar y usar la información para obtener resultados. Hay que establecer estrategias Pedagógicas para garantizar a los estudiantes con NEE el acceso a la Educación.

21 Acceso de los niños con NEE a la Educación se deben basar en los principios de:Igualdad Equiparación de Oportunidades Inclusión Integración Respetar sus Tiempos y Espacios. Reconocer la Heterogeneidad como valor. Permitir a los alumnos que se desarrollen intelectualmente según sus posibilidades. Reforzar la motivación. Contenerlos y alentar sus logros. Aceptar la singularidad. Utilizar evaluaciones orales o escritas. Permitirles colaborar en el aula, leer en voz alta, acostumbrarlos a preguntar, estimulando la comunicación oral. Acercarlos a la cultura . Acceso a la información a través de la computación. Tener ven cuenta las Potencialidades y Limitaciones de cada niño. Garantizar la Integración socioeducativa. Darles la oportunidad de ser hombres y mujeres Independientes. Integrarlos al Mercado Laboral. Recibirlos y Acompañarlos en este nuevo Proyecto.

22 Basta de DI o DIS que denota del latín negación o contrariedad.

23 Disfunción Diferencial Discapacidad DiscriminaciónNo hablemos de:  Disfunción Diferencial Discapacidad Discriminación

24 Hablemos de: Capacidad Integración Inclusión Formación IgualdadEquidad

25 No estigmaticemos. Hablemos de Personas de Derecho. Se trata de construir una Escuela para Todos. Debe tomarse en cuenta la diversidad en las aulas, específicamente en aquellos que tienen dificultades de aprendizaje.

26 ADECUACIONES CURRICULARESUna adecuación de acceso se comprende como cualquier objeto, equipo, sistema o producto adquirido comercialmente, adaptado o construido con el propósito de aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de los alumnos con capacidades diferentes, uso de un equipo de asistencia tecnológica, con el fin de facilitarles el acceso al currículo regular

27 Adecuaciones curriculares no significativas.Nos referimos a todas aquellas acciones por parte del docente que no modifican substancialmente la programación del currículo oficialpor medio de ajustes metodológicos tanto en la enseñanza como en la evaluación, acordes con las necesidades, intereses y características del alumno, sin olvidar los objetivos y contenidos de cada materia.

28 Adecuaciones curriculares significativas.Esencialmente este tipo adecuaciones comprende la eliminación o aumento de contenidos y objetivos esenciales en el desarrollo de diversas asignaturas, así como la modificación de los criterios evaluativos.

29 TEORÌA DE LAS INTELIGENCIAS MÙLTIPLESDefinir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida.

30 Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:

31 Inteligencia lingüística.Inteligencia lógica-matemática. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal-cinestésica. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia interpersonal. Inteligencia naturalista

32 Paradigma del Crecimiento

33 No se necesita considerar a los niños con necesidades especiales básicamente en términos de déficit, desorden y enfermedad. Se puede empezar a trabajar con parámetros de un paradigma de crecimiento. El cuadro tomado de T. Armstrong (1994) ejemplifica algunas de las diferencias clave entre estos dos paradigmas.                  

34 La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) presenta un paradigma de crecimiento cuando se trata de ayudar a los alumnos con necesidades especiales en la escuela. Reconoce las dificultades o las incapacidades, pero lo hace dentro de un contexto que considera a los alumnos con necesidades especiales básicamente como personas sanas. La teoría de las IM sugiere que las “dificultades de aprendizaje”, por ejemplo, puede producirse en cualquiera de las siete inteligencias

35 Profesora Especializada en Trastornos de Audición, Voz y Lenguaje. Mariel Suárez Profesora Especializada en Trastornos de Audición, Voz y Lenguaje. Foniatra. Especialista en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación. Especialista en niños con Déficit de Atención e Hiperactividad. Profesora de niños sordos e hipoacúsicos.Gabinetista materno-infantil de niños con problemas de audición y lenguaje.

36 Muchas gracias