1 PRESENTA: MARÍA VICTORIA SOLÍS HERNÁNDEZ Noviembre de 2010

2 Antecedente.  Definición. Es el emparejamiento cuidadoso de “tutores” alumnos con otros alumnos “tutorados”, en un programa estructurado con procedimientos específicos, requiriendo la organización y la supervisión cuidadosa del profesor de clase Topping, 1999.

3  Características de (CAT, SAT, RPT) Se lleva a cabo en parejas de alumnos Se enfoca a logros académicos y al desarrollo de habilidades sociales Debe haber una planeación cuidadosa por parte del docente en programas estructurados Supervisión del profesor durante el proceso Capacitación previa de los tutores y/o tutorados

4 Programas de TA web Funcionarios Web Instrumento 1 e-mail Funcionarios Pres. E-mail pregunta Inicial Llam. Telefonica Recopilación y Análisis Primera etapa Existencia de modelos de TEI en IES

5 Peer Assisted Learning (PAL) Peer Tutoring Peer modeling Peer monitoring Peer assessment Peer Education Peer Counseling Modelos de apoyo entre iguales en las IES: asesoría, mentoría, Monitoría, orientación y apoyo, tutelaje en línea En México se encuentran modelos de Tutoría entre Iguales, Asesoría, Monitoría, Mentoría y Tutelaje en línea

6 Diseño Instr. 2 Envió Instrumento E-mail Rec. de cuestionario Codificación y matriz de datos Análisis preliminar Elaboración de informe Resultados Segunda etapa Viabilidad de TEI en IES Viabilidad de aplicación en las IES Estudio exploratorio y descriptivo

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8 Cuatro apartados:  6 preguntas para la dimensión Institucional  2 preguntas iniciales  5 para la dimensión docente  3 para la dimensión alumnos  Una pregunta abierta

9  Programas de inducción-actores  Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES

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11 Regiones ANUIESEstados Académicos a estudiantes de nuevo ingreso En inducción Académicos y estudiantes hacia alumnos de nuevo ingreso Estudiantes seleccionados hacia alumnos de nuevo ingreso NAVCSNAVCSNAVCS NOROESTE Baja California Surxxx Chihuahuaxxx NORESTE Durangoxxx Nuevo Leónxxx San luís Potosíxxx Tamaulipasxxx CENTRO-OCCIDENTE Aguascalientesxxx Colimaxxx Guanajuatoxxx Nayaritxxx CENTRO SUR Hidalgoxxx Pueblaxxx Querétaroxxx Tlaxcalaxxx SUR-SURESTE Campechexxx Oaxacaxxx Quintana Rooxxx Tabascoxxx Veracruzxxx Yucatánxxx Frecuencia2513389884 Porcentaje10%25%65%15%40%45%40% 20%

12 Programas de inducción-actores Se privilegia el trabajo del Académico con respecto al apoyo que los estudiantes

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14 Regiones ANUIESEstados Académicos hacia estudiantes en situación de riesgo Académicos y estudiantes hacia estudiantes en situación de riesgo Estudiantes seleccionados hacia alumnos en situación de riesgo NAVCSNAVCSNAVCS NOROESTE Baja California Surxxx Chihuahuaxxx NORESTE Durangoxxx Nuevo Leónxxx San luís Potosíxxx Tamaulipasxxx CENTRO-OCCIDENTE Aguascalientesxxx Colimaxxx Guanajuatoxxx Nayaritxxx CENTRO-SUR Hidalgoxxx Pueblaxxx Querétaroxxx Tlaxcalaxxx SUR-SURESTE Campechexxx Oaxacaxxx Quintana Rooxxx Tabascoxxx Veracruzxxx Yucatánxxx Frecuencia12176122992

15 Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES Los Académicos son los que realizan esta actividad y solo algunas veces se utiliza el apoyo entre iguales

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17 EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales

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20 Pregunta abierta en cuestionario ¿Tiene usted algún comentario adicional sobre la situación de las Tutorías en su Institución, o particularmente sobre la viabilidad de la Interacción entre Iguales para ser utilizada como complemento de la tutoría académica? 

21  Seria viable implementarla  La TEI es excelente, por las aportaciones que da a los alumnos y el apoyo a los docentes  Convencida de los beneficios de la TEI  Estrategia invaluable  Tutores trabajan con tutores pares comprometidos  Tutoría Académica en consolidación  Tutores pares estudiantes aventajados o de semestres superiores  Debe se supervisada por el docente  A los mejores alumnos eso les quita mucho tiempo

22  CONCLUSIONES

23  Las IES presentan interés por la planeación, la estructuración de programas y el fomento de la TEI

24  Desde el punto de vista de los funcionarios, los profesores estarían a favor de optimizar los contenidos de sus programas, prevenir la reprobación, apoyarse en los estudiantes para su labor docente, evitar el fracaso escolar, mejorar las habilidades sociales en sus alumnos, homogeneizar las diferencias étnicas, de religión y nivelar al grupo en conocimientos.  Todas las anteriores bondades de la TEI

25  Los alumnos estarían en la disposición de verse beneficiados con mejoras personales, adoptar la modalidad de TEI y trabajar dentro o fuera de la Institución.

26 Gracias por su atención