1 Presentación del MóduloLOGO Reconocer el aprender a aprender como la capacidad de adquirir, practicar y aplicar nuevos aprendizajes en un contexto de mejoramiento y optimización del desempeño laboral. Presentación del Módulo Módulo de Iniciativa y Aprendizaje Permanente Fecha Nombre Facilitador

2 Módulo: Iniciativa y aprendizaje PermanenteSe explica como el módulo consta de 4 objetivos de aprendizaje y contenidos correspondientes, los cuales se imparten en 10 horas, repartidos en 2 sesiones. 4 10 2 Objetivos de aprendizaje y contenidos Horas Sesiones

3 Módulo: Iniciativa y aprendizaje PermanenteObjetivo -Identificar la importancia del aprender a aprender en la vida cotidiana y en el mundo laboral. Contenidos: 1. Concepto de aprender a aprender: La importancia del aprender a aprender en la vida cotidiana. El aprender a aprender y su contribución en la obtención y permanencia de un trabajo. Objetivo de aprendizaje Identificar la importancia del aprender a aprender en la vida cotidiana y en el mundo laboral. Contenidos Aprender a aprender: La importancia en la vida cotidiana y su contribución en la obtención y permanencia de un trabajo.

4 Módulo: Iniciativa y aprendizaje PermanenteObjetivos de aprendizaje 2. Reconocer la importancia de que una persona se interese y motive por aprender. Contenido -El aprendizaje en el mundo laboral actual: Identificación de los conocimientos y habilidades que se necesitan adquirir, actualizar o mejorar para desempeñar exitosamente un trabajo. Nuevos aprendizajes, una constante en un mundo cambiante. Condiciones objetivas que favorecen el estudio y desarrollo de habilidades. Objetivo de aprendizaje Contenidos Reconocer la importancia de que una persona se interese y motive por aprender. El aprendizaje en el mundo laboral actual: Identificar los conocimientos y habilidades que se necesitan adquirir para desempeñar un trabajo. Nuevos aprendizajes, una constante en un mundo cambiante.

5 Módulo: Iniciativa y aprendizaje PermanenteObjetivos de aprendizaje 3. Observar el proceso del propio aprendizaje. Contenido -El propio aprendizaje: Aspectos claves que es necesario percibir en el proceso de aprender a aprender. Un sistema dentro de un sistema mayor, como forma de aprender a aprender. La importancia de evaluar el propio desempeño, para redireccionar el rumbo personal. Objetivo de aprendizaje Observar el proceso del propio aprendizaje. Contenidos El propio aprendizaje: Aspectos claves que es necesario percibir en el proceso de aprender a aprender. La importancia de evaluar el propio desempeño, para re direccionar el rumbo personal.

6 Módulo: Iniciativa y aprendizaje PermanenteObjetivos de aprendizaje 4. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto. Contenidos: - Estilos de aprendizaje. Las prácticas y estrategias que corresponden a distintos estilos de aprendizaje. La necesidad de adquirir nuevos aprendizajes, cuando los cambios así lo exigen. Comparación de diferentes aprendizajes, según los contextos laborales de cada cual. Objetivo de aprendizaje Contenidos Aplicar nuevos aprendizajes al contexto. Estilos de aprendizaje: Prácticas y estrategias que corresponden a distintos estilos de aprendizaje. La necesidad de adquirir nuevos aprendizajes, cuando los cambios así lo exigen. Comparación de diferentes aprendizajes, según los contextos laborales de cada cual.

7 Módulo: Iniciativa y aprendizaje PermanenteEn conjunto, declare las normas que guiarán su trabajo durante todo el desarrollo del curso, principalmente los criterios de aprobación, asistencia, puntualidad, la participación en clases con especial énfasis en el respeto de las opiniones de los demás y participar activamente en las actividades de cada sesión. Además, regule en esta parte de la clase el uso de celulares y otros artículos tecnológicos que considere que puedan interrumpir o impedir el correcto desarrollo de la sesión. Participación Pedir la Palabra Reglas del juego Correcto uso de celulares Puntualidad Asistencia 7

8 Módulo de Iniciativa y Aprendizaje Permanente Fecha Nombre FacilitadorLOGO Presentación del módulo (10 minutos): Presentación de la agenda de las clases y lo que se espera de la gente. Presentación de las reglas del módulo y formas de evaluación. Sesión 1 Módulo de Iniciativa y Aprendizaje Permanente Fecha Nombre Facilitador

9 Agenda de la clase Parte Descripción Tiempo IntroducciónPresentación del módulo Actividad: Por qué es importante aprender Video – Reflexión Que es aprender Actividad: ¿Cómo aprendo? Video - Reflexión 120 Min Desarrollo Cómo aprender de forma efectiva Actividad: Obstáculos para el aprendizaje Video - Reflexión Actividad: Círculo de confort Preguntas de reflexión Círculo de confort Cierre Reflexión y cierre de la clase Evaluación de la clase online 45 min

10 Introducción ¿Por qué es importante aprender?Explicar que en este Taller trabajarán sobre 3 preguntas: ¿Por qué es importante aprender? ¿Qué es aprender en el contexto laboral? ¿Cómo aprender en forma efectiva? ¿Por qué es importante aprender? ¿Qué es aprender en el contexto laboral? ¿Cómo aprender en forma efectiva?

11 ¿Por qué es importante aprender?En el contexto Laboral

12 Actividad: ¿Por qué es importante aprender?Parte I: en duplas (15 minutos) Conversar en parejas y consensuar las principales razones por las cuales es importante aprender. Parte II: todo el curso (30 minutos) Cada dupla explica las 3 razones que consensuó El facilitador va anotando en la pizarra los principales conceptos a partir de lo que van comentando los participantes. Al final de la actividad resuman en conjunto las principales razones por las cuales es importante aprender. Es importante llegar a razones que le hagan sentido a los participantes, no quedarse solo en razones “teóricas” o “políticamente correctas”.

13 Video A continuación presente el video “el elefante encadenado”, en el que se expone la historia de un elefante de circo, que vive toda su vida atado a una estaca de la cual no se escapa pensando que no puede hacerlo. En esta historia se refleja cómo el elefante no intenta escapar porque ha aprendido a lo largo de su vida que no puede hacerlo, es fundamental rescatar esta reflexión para ejemplificar el tema de aprendizaje en los participantes, vinculándolo con el módulo. https://www.youtube.com/watch?v=h2LuAE0Pxts

14 ¿? Reflexión ¿Qué reflexión te sugiere el video?Reflexión sobre el video: ¿Qué reflexión te sugiere el video? ¿Te has sentido como el elefante en algún espacio de aprendizaje en tu vida? ¿Cómo relacionas lo que viste en el video con la importancia de aprender? ¿? ¿Qué reflexión te sugiere el video? ¿Qué es lo que llama más tu atención? ¿Cómo relacionas lo que viste en el video con la importancia de aprender ?

15 ¿Qué es aprender? En el contexto LaboralPlantear Pregunta a los participantes: ¿Qué significa aprender en el contexto laboral? (15 minutos) Registrar en la pizarra los tipos de respuestas de los participantes. 1) El personal encargado de la selección fijará su mirada no sólo en el aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes) que posee el candidato al momento de postular a un cargo, sino también en la capacidad de incorporar nuevos aprendizajes para hacer la tarea con la versatilidad requerida. 2) En el contexto laboral existe la exigencia de ser siempre competente, de mantenerse actualizado, de tener tanto conocimientos teóricos como habilidades prácticas, de saber “lo técnico” y también “lo humano”. Situaciones inequívocamente vinculadas a los procesos de aprendizaje continuo. 3) Esta competencia nos permite ser protagonistas y autónomos en el fortalecimiento de nuestras habilidades, de manera de ir planteando el desarrollo de nuestra carrera. En el contexto Laboral

16 Aprender es hacer Exponer que aprender es hacer, hacer algo que antes no podía hacer. “Aprender es hacer lo que antes no podía hacer” Tiene foco en la acción En la nueva capacidad de acción que soy capaz de desarrollar No es suficiente con adquirir nuevos conocimientos si no soy capaz de llevarlos a la acción

17 Aprender a andar en bicicletaEjemplificar que podemos decir que alguien aprendió a andar en bicicleta cuando es capaz de desplazarse en la bicicleta. No basta con leer “un manual para andar en bicicleta”, si no soy capaz de llevarlo a la práctica. ¿Cuándo puedo decir que aprendí a andar en bicicleta?

18 ¿Cuándo puedo decir que aprendí a utilizar el correo electrónico?Aprender usar el Exponer que podemos decir que alguien aprendió a usar el cuando es capaz de enviar correos, recibir correos, responde, eliminar, etc. No basta con leer “un manual de cómo usar el correo”, si no soy capaz de llevarlo a la práctica. ¿Cuándo puedo decir que aprendí a utilizar el correo electrónico?

19 Aprender a presentar en públicoEjemplificar que podemos decir que alguien aprendió a presentar en público cuando es capaz de realizar presentaciones efectivas frente a una audiencia. No basta con leer “un manual de cómo presentar en público” si no soy capaz de llevarlo a la práctica. ¿Cuándo puedo decir que aprendí a presentar en público?

20 Actividad: ¿Cómo aprendo?Parte I: Individual / 15 minutos Se solicita a cada participante seleccionar una disciplina, habilidad o tema en el cuál se considera competente o que al menos ha aprendido en forma efectiva. Luego debe describir en una ficha o cuaderno, el proceso de aprendizaje que tuvo y las claves a su juicio para que aprendiera. Parte II: Todo el curso (45 minutos) Se solicita a cada persona que exponga lo que seleccionó, explicando el proceso de aprendizaje que tuvo. El Facilitador va escribiendo en la pizarra los conceptos relevantes coincidentes. Si el curso es muy numeroso ofrecer la palabra a los voluntarios y luego preguntar a 6-8 personas Realizar esta actividad con la siguiente música de fondo para generar un ambiente de confianza y distensión: https://www.youtube.com/watch?v=YSTHoC327mI

21 ¿Cómo aprender en forma efectiva?Para desarrollar el concepto de aprender en forma efectiva, utilice las siguientes preguntas que los participantes deben plantearse en el camino del aprendizaje para finalmente lograr aprender de forma efectiva. El facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto. En el contexto Laboral

22 1. Establecer una visión personal ¿A dónde quiero llegar?El facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto.

23 2. Tomar conciencia de la brecha que hay entre su visión y su realidad hoyEl facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto.

24 El facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto. 3. Declararse (temporalmente) incompetente en el dominio a aprender reconocer lo que no sé

25 El facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto. 4. Comprometerse con el aprendizaje: a. Asumir la responsabilidad de aumentar su competencia b. Reconocerse como principiante y darse permiso para cometer errores c. Buscar la ayuda de un experto y darle autoridad d. Asignar el tiempo para practicar diligentemente bajo la supervisión del experto e. No resignarse ante las primeras dificultades. Mantener un estado de ánimo positivo

26 El facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto. 5. Práctica deliberada Salir de la zona de confort Busca retroalimentación de un experto o alguien competente Perseverar en la práctica: acumular horas de práctica

27 El facilitador lee la diapositiva con cada uno de los puntos generando un diálogo con los participantes que luego conversan sobre sus opiniones y experiencias con respecto a cada punto. 6. Buscar apoyo con distintos recursos digitales Libros Videos Internet (Google, Youtube, etc)

28 De un descanso de 15 minutos.II break

29 Actividad: ¿Qué me impide aprender?El objetivo de esta actividad es que los participantes puedan identificar aquellos obstáculos que dificultan el aprendizaje, de tal forma de abordarlos la próxima vez que se enfrenten a un nuevo aprendizaje. Parte I: En duplas / 15 minutos Consensuar las principales dificultadas para aprender que cada dupla ha tenido en el pasado. Pedir ser lo más concreto posible. Parte II: Todo el curso (30 minutos) Cada dupla expone lo que seleccionó. El Facilitador va escribiendo en la pizarra los conceptos relevantes que se van repitiendo. Si el curso es muy numeroso ofrecer la palabra a los voluntarios y luego preguntas a 6-8 personas. Realizar esta actividad con la siguiente música de fondo para generar un ambiente de confianza y distención: https://www.youtube.com/watch?v=YSTHoC327mI

30 Desarrollo de contenido: Obstáculos para el aprendizajeEl objetivo de la exposición del siguiente tema es mostrar a los participantes los principales obstáculos para aprender con el propósito que tomen conciencia de ellos al momento de un nuevo aprendizaje.

31 Obstáculos para el aprendizajeFuente: “Escritos sobre Aprendizaje”, Rafael Echeverría. 1. El principal obstáculo para aprender es pensar “Esto ya lo sé” El aprendizaje parte desde darse cuenta que hay algo que no sabemos o podemos hacer

32 Obstáculos para el aprendizajeFuente: “Escritos sobre Aprendizaje”, Rafael Echeverría 2. Resignación Pienso: “Yo nunca podría aprender esto” “Esto es muy complicado para mi…” “Yo soy malo para…” Todos estos juicios impiden nuestro aprendizaje.

33 Obstáculos para el aprendizajeFuente: “Escritos sobre Aprendizaje”, Rafael Echeverría 3. Arrogancia Pienso que “conozco todo lo que está ahí para ser conocido y nada ni nadie a mi alrededor representa para mí una posibilidad de aprender algo nuevo” El aprendizaje requiere apertura a lo nuevo y una disposición a cuestionar lo que conocemos

34 Obstáculos para el aprendizajeFuente: “Escritos sobre Aprendizaje”, Rafael Echeverría 4. Miedo “Sensación de riesgo, inseguridad por tener que recorrer territorios desconocidos, de tener que exigirse más allá de lo habitual, de tener incluso la sensación de saltar al vacío”

35 Video Presente el video ¿te atreves a soñar? En este video se muestra cómo nos encontramos día a día en la comodidad del entorno que dominamos y cómo se puede salir de la zona de confort para adquirir nuevas habilidades, aprender y poder descubrir nuevas experiencias que enriquecen el aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g

36 ¿? Reflexión ¿Qué reflexión te sugiere el video?Reflexión sobre el video: ¿Qué reflexión te sugiere el video? ¿Identificas cuál es tu zona de confort? ¿Cómo relacionas lo que viste en el video con el concepto de aprender a aprender? ¿? ¿Qué reflexión te sugiere el video? ¿Identificas cuál es tu zona de confort? ¿Cómo relacionas lo que viste en el video con el concepto de aprender a aprender?

37 Actividad: Círculo de confortLuego de ver el video, realice la actividad del círculo de confort.

38 Círculo de confort ¿En qué círculo te encuentras hoy?Para esta actividad dibuje en el suelos 3 círculos concéntricos que simulen los círculos de aprendizaje, confort y pánico. Luego pida a los participantes que se ubiquen dentro del círculo al que ellos creen que pertenecen en ese momento de sus vidas. Cada vez que uno de los participantes se vaya posicionando, pídales que cuenten por qué se encuentran en el círculo respectivo, si quieren estar en ese círculo, y si les gustaría salir de él. Indague en las respuestas, para que cada uno reflexione en las acciones que deben realizar para salir del círculo de confort y mejorar hacia el de aprendizaje y pánico. ¿En qué círculo te encuentras hoy? ¿Te gusta estar en ese círculo? ¿Te gustaría salir a otros círculo? ¿Qué acciones debemos realizar para esto?

39 Reflexión ¿Qué entienden por aprender? ¿De qué forma podemos aprender?Para esta actividad dibuje en el suelos 3 círculos concéntricos que simulen los círculos de aprendizaje, confort y pánico. Luego pida a los participantes que se ubiquen dentro del círculo al que ellos creen que pertenecen en ese momento de sus vidas. Cada vez que uno de los participantes se vaya posicionando, pídales que cuenten por qué se encuentran en el círculo respectivo, si quieren estar en ese círculo, y si les gustaría salir de él. Indague en las respuestas, para que cada uno reflexione en las acciones que deben realizar para salir del círculo de confort y mejorar hacia el de aprendizaje y pánico. ¿Qué entienden por aprender? ¿De qué forma podemos aprender? ¿Cuáles son los obstáculos que no nos permiten aprender de manera eficiente? Nombre algunos que evidencien en su vida cotidiana, o que hayan vivido en un proceso de aprendizaje. ¿Que les parece su zona de confort? A modo de cierre realice un breve repaso de los conceptos tratados en la sesión, basado en las preguntas que se sugieren en este manual, guíe una exposición de los contenidos de aprendizaje, obstáculos para aprender, círculo de confort, entre otros.

40 Evaluación LINK ENCUESTAEl facilitador envía el link de la encuesta a los participantes mediante el grupo de whatsapp del curso. LINK ENCUESTA

41 Módulo de Iniciativa y Aprendizaje Permanente Fecha Nombre FacilitadorLOGO Agradecer y despedir la clase CIERRE Módulo de Iniciativa y Aprendizaje Permanente Fecha Nombre Facilitador

42 Módulo de Iniciativa y aprendizaje Permanente Fecha Nombre FacilitadorLOGO Se hablará de observar el proceso del propio aprendizaje y aplicar nuevos aprendizajes al contexto. SESIÓN 2 Módulo de Iniciativa y aprendizaje Permanente Fecha Nombre Facilitador 42

43 Agenda de la clase Parte Descripción Tiempo IntroducciónRecapitulación clase anterior Actividad compromiso de aprendizaje Presentación de la actividad 1,5 horas Desarrollo Definición Perfil de cargo Actividad: Hoy quiero aprender Actividad: Identificando mis estilos de aprendizaje Análisis de video de estilos de aprendizaje Exposición: Estilos de aprendizaje Reunión de equipo 2,5 horas Cierre Conversación de cierre Evaluación de la clase online 0,5 hora

44 Recapitulación ¿Por qué es importante aprender? ¿Qué es aprender?-Para empezar con la sesión dos, realice una recapitulación de la sesión anterior con los principales conceptos y temas tratados. Considere los conceptos de aprendizaje, la importancia de aprender en la vida cotidiana y en el mundo laboral, cuál es la mejor forma de aprender de manera efectiva, cuáles son los obstáculos que existen a la hora de aprender y qué debemos evitar para tener un aprendizaje permanente. ¿Qué es aprender? ¿Cómo aprender en forma efectiva?

45 Obstáculos para el aprendizajeRecapitulación Obstáculos para el aprendizaje Realice una breve síntesis de estos 2 contenidos revisados en el Taller anterior, sobre todo, aquellos que son de mayor utilidad para esta taller. Pida a los participantes que definan estos 2 conceptos claves y haga una breve explicación de ellos si es necesario. Sugerimos tomar apuntes en una pizarra o en un lugar visible de la sala sobre los principales conceptos, para tenerlos presentes durante la duración de la clase. Círculo de Confort

46 Actividad: Hoy quiero aprender…En esta actividad, los beneficiarios deben hacer un listado de 15 cosas que les gustaría aprender en el corto, mediano y largo plazo. Para esta actividad se sugiere que cada uno de ellos se encuentre solo, permitiendo una reflexión mayor, puede acompañar la actividad con música tranquila que ayude a la concentración. Realizar un listado de 15 habilidades que les gustaría aprender. Luego organizar las 15 habilidades que se desea mejorar o aprender en el tiempo que disponen para conseguirlo (Corto, mediano y largo plazo)

47 Actividad: Compromiso de aprendizaje

48 Actividad 1: Compromiso de aprendizaje Parte ISe pide a los participantes que analicen su situación actual y que definan un aspecto de su vida que deban mejorar mediante el aprendizaje. Con esto, se espera que los participantes definan un objetivo de aprendizaje (por ejemplo: Debo aprender inglés al nivel necesario para operar una maquina con estas instrucciones, debo saber manejar el sistema de medidas anglosajonas –pulgada, pie, milla- o bien una actividad relacionada con el oficio que están realizando), y que a la vez se pongan una meta para lograr esto. Análisis personal actual Objetivo aprendizaje Meta Estrategia

49 Objetivo de aprendizajeCada persona expone su Objetivo de Aprendizaje Exposición sobre el objetivo de aprendizaje definido y que estrategias idearon para abordarlo.

50 Actividad: Se busca trabajador competenteEl objetivo de esta actividad es que los participantes puedan reconocer aquellas cualidades que se necesitan para desempeñar distintos trabajos. Actividad: Definición del perfil de cargo: (60 minutos) -Se configuran grupos (4-5 integrantes) y se pide a los participantes que definan un puesto de trabajo y que en base a este describan el perfil de habilidades necesarios que deba tener ese cargo. -Se exponen y discuten los resultados de los participantes.

51 Definición del perfil de cargo30 minutos! Definición del perfil de cargo Se pide a los participantes que definan un puesto de trabajo y que en base a este definan el perfil de habilidades necesarios que ellos crean deba tener ese cargo. Para esta actividad son necesarios cartulinas para exponer, plumones y post it. 4 a 5 personas Puesto de Trabajo Perfil de cargo

52 Exposición: Definición del Perfil de CargoLos participantes realizan la presentación grupal de sus perfiles de cargo, mientras el grupo y el facilitador dan feedback al grupo sobre las habilidades que cada grupo expone.

53 De un descanso de 15 minutos.II break

54 Actividad: Identificando mis estilos de aprendizajeAplicación a los participantes del test CHAEA de estilos de aprendizaje. Este cuestionario sirve para identificar el estilo preferido de aprendizaje de cada persona, no es un test de inteligencia ni de personalidad. Sirve para que cada uno se guíe por su estilo a la hora de aprender. Los participantes deberán responder si están más de acuerdo o en desacuerdo con cada ítem consultado. Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem deberán seleccionar ‘Mas (+)’. Si, por el contrario, están más en desacuerdo que de acuerdo, deberán seleccionar ‘Menos (-)’. Este test les permitirá distinguir sus estilos de aprendizaje, para esto deben responder y luego procesar sus resultados.

55 Actividad: Identificando mis estilos de aprendizajeActividad: Definición del estilo de aprendizaje (30 minutos) Instrucciones: Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo predominante de aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad. No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas. Aplicación de los alumnos del test CHAEA de estilos de aprendizaje: Se sugiere entregar el test a los alumnos y que estos lo respondan. Ver: No hay límite de tiempo No hay respuestas correctas o erróneas No es un test de inteligencia, ni de personalidad

56 Actividad: Identificando mis estilos de aprendizajeActividad: Definición del estilo de aprendizaje (30 minutos) Instrucciones: Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'. Por favor conteste a todos los items. Luego, pida a los participantes que procesen sus resultados para distinguir su estilo de aprendizaje. MÁS + MENOS - Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.

57 Video Presentación y análisis del Video 1 “La luna”Se pide a los participantes ver el cortometraje animado “la luna”, en el que se describe de manera metafórica como cada persona elige un estilo a la hora de aprender algo nuevo y que de éste extraigan la importancia de definir un estilo propio de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=eObbU-uUaa0

58 Estilos de aprendizajeExposición de contenido: Estilos de aprendizaje (40 minutos) Estilos de aprendizaje Prácticas asociadas a cada estilo Comparación de estilos de aprendizaje Abordar desafíos de aprendizaje en el contexto laboral según el estilo de aprendizaje.

59 Estilos de aprendizajeAunque hay muchas clasificaciones, una de las que más se utiliza es la de Honey y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos: . Fuente: Links: Activos: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador, Improvisador, Arriesgado y Espontáneo. Reflexivos: Antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento las distintas experiencias. Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico y Exhaustivo.

60 Estilos de aprendizajeAunque hay muchas clasificaciones, una de las que más se utiliza es la de Honey y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos: . Fuente: Links: Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo ambiguo. Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado. Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.

61 Estilos de aprendizaje Procesar su TEST. Fuente: Links: ESTILO DE APRENDIZAJE NÚMERO DE ÍTEM CANTIDAD ACTIVO 3, 5, 7, 9, 13, 20, 26, 27, 35, 37, 41, 43, 46, 48, 51, 61, 67, 74, 75, 77 REFLEXIVO 10, 16, 18, 19, 28, 31, 32, 34, 36, 39, 42, 44, 49, 55, 58, 63, 65, 69, 70, 79 TEÓRICO 2, 4, 6, 11, 15, 17, 21, 23, 25, 29, 33, 45, 50, 54, 60, 64, 66, 71, 78, 80 PRAGMÁTICO 1, 8, 12, 14, 22, 24, 30, 38, 38, 40, 47, 52, 53, 56, 57, 59, 62, 68, 72, 73, 76 Circula Encierra en un círculo sólo los números de ítems que señalaste como 'Mas (+)'. Y suma los círculos para saber el comportamiento para cada ESTILO DE APRENDIZAJE.

62 Estilos de aprendizaje ¿Cómo aprenderán mejor cada uno de estos estilos?. Fuente: Links: Reflexivos: Investigando detenidamente, escuchando, observando a un grupo mientras trabaja, intercambiando opiniones. Teóricos: Participando en temas abiertos, en situaciones complejas, en sesiones de preguntas y respuesta, en sesiones estructuradas. Activos: Trabajando en equipo, resolviendo problemas, representando roles, con actividades diversas. Pragmáticos: Imitando modelos, elaborando planes de acción, con indicaciones prácticas y aplicando técnicas.

63 Video Presentación y análisis del video 2: “Estilos de aprendizaje en Adultos” Presente el video “estilos de aprendizaje en adultos”, video que muestra cómo los adultos aprendemos de manera efectiva de distintas formas dependiendo de nuestros estilos de aprendizaje. Luego, la reflexión se levanta desde los participantes y analizan de acuerdo a los contenidos repasados en la clase, como se sienten ellos a la hora de aprender. https://www.youtube.com/watch?v=wZa0as_QMow

64 Actividad 2: Compromiso de aprendizaje Parte II Estrategia personal de aprendizajeActividad: Estrategia personal de aprendizaje: En base a la actividad anterior y sus resultados, se sugiere que los participantes generen una estrategia concreta de aprendizaje para el objetivo definido en la etapa anterior. Se le pide a voluntarios que expongan sus resultados. Generar una estrategia concreta de aprendizaje para el objetivo de aprendizaje que definieron y que se encuentre alineada con su estilo propio de aprendizaje.

65 Reunión de equipo En esta segunda reunión de equipo, deben coordinar las tareas para las siguientes etapas del desarrollo del proyecto grupal, y el rol que jugará cada uno de los participantes en él. Para organizar una reunión efectiva, cada grupo debe elaborar una agenda de contenidos con los temas a tratar. Al finalizar la reunión, deben redactar un acta de los temas tratados, de las personas que participaron y los acuerdos. Duración de la reunión 40 minutos (cada Equipo resumen en 1 hoja los principales acuerdos y compromisos de la reunión) Cada Equipo expone lo avanzado (20 minutos) En esta reunión de equipo, para continuar la organización del proyecto grupal, deben definir cuál será el rol de cada uno de los participantes según lo descubierto en esta clase. Es importante que todos participen para aclarar al grupo como se sienten trabajando mejor.

66 Reflexión Se invita a los participantes a compartir sus reflexiones sobre el módulo y cómo éste afecto su disposición a aprender y de adaptarse a nuevas formas de adquirir conocimientos dependiendo de sus estilos de aprendizaje. ¿Qué opinas sobre aprender algo nuevo? ¿Crees que estás habilitado para un cargo deseado? ¿Qué opinas sobre aprender de acuerdo a tu estilo de aprendizaje? A modo de cierre realice un breve repaso de los conceptos tratados en la sesión, basado en las preguntas que se sugieren en este manual, guíe una exposición de los contenidos de aprendizaje, estilos de aprendizaje y perfiles de cargo.

67 Evaluación LINK ENCUESTAEl facilitador envía el link de la encuesta a los participantes mediante el grupo de whatsapp del curso. LINK ENCUESTA

68 Competencias Transversales Fecha Nombre FacilitadorLOGO Competencias Transversales Fecha Nombre Facilitador