1 PRESENTADO A: LILY JOHANA TIBAVIJA MULTIMEDIA II ANA LUCÍA RODRÍGUEZ PROYECTO DE AULA DE LECTO ESCRITURA PARA ESTUDIANTES SORDOS

2 Back to school

3 GUIA INSTRUCCIONAL

4 PRESENTACIÓNCONTENIDOCOMPETENCIASESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO PROYECTO OVA PARA SORDOS PRIMERA PARTE

5 PRESENTACIÓN Una de las dificultades más grandes que enfrenta el sistema educativo para la inclusión en la educación superior, no es tanto el número de sordos que no pueden leer sino aquellos que teóricamente saben leer pero son incapaces de comprender muchos de los textos escritos. El objetivo de este proyecto, es crear un ambiente propicio por medio de la representación y recreación de textos que favorezcan el fortalecimiento de sus procesos lectores al interactuar con los diferentes escenarios del objeto virtual. El proyecto busca por medio de la implementación de un AVA desarrollado con herramientas tecnológicas, generar en los estudiantes sordos de semestre cero (0), el interés por la lectura, a través de una serie de actividades interactivas y la exploración e indagación con una acción pedagógica que estimule y desarrolle en los estudiantes los procesos lectores en el contexto educativo y real. Haciendo énfasis en los procesos educativos de los sordos, es importante tener un referente pedagógico y tecnológico para el desarrollo del proyecto con el fin de apoyar al docente y a los sordos en el aprendizaje de los procesos lectores. Se presenta video y link para el proceso de inscripción a l curso PRIMERA PARTE

6 PRIMERA PARTE CONTENIDO El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario. Se realiza un video presentando el contenido y su importancia

7 PRIMERA PARTE COMPETENCIAS

8 MODULO 1 ¿QUE ES EL CASTELLANO? SEGUNDA LENGUA MODULO 2 ESTRUCTURA DE UNA FRASE, COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS MODULO 3 EL PÁRRAFO Y SUS PARTES

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10 FASE II CONOCIMIENTOS PREVIOS. En esta fase, se realizará un test de comprensión lectora para evaluar el nivel de cada estudiante: Se presenta una lectura “ El honrado leñador”, de allí se realizan 5 preguntas y se evalúan los resultados

11 Se realiza un cuestionario sobre: ¿Qué es una sílaba? ¿Que es un pronombre? ¿Qué es un verbo y sustantivo? ¿ Qué entiende por frase? ¿Que es un párrafo? Se presenta la rubrica de evaluación para actividades.

12 Actividad 1: lectura sobre el castellano, realizar la actividad de completar. Actividad 2. Para la Comunidad Sorda de Colombia el español es su segunda lengua (EL2), no obstante, ésta no conoce aún el mundo de la literatura. Muchos de sus miembros terminan el bachillerato pero no pueden ingresar a una Universidad pues –en general- éstos no leen ni escriben el español con el mismo nivel de competencia lingüística de un hablante nativo. De acuerdo al párrafo anterior que considera importante de una segunda lengua. (no más de 30 palabras)

13 SEGUNDA PARTE RUBRICA DE EVALUACION PARA ACTIVIDADES CRITERIOS EXCELENTE ACEPTABLE BUENO INSUFICIENTE Síntesis Coherencia Estructura Narra de manera poco profunda los puntos abordados durante el evento Narra de manera poco profunda los puntos abordados durante el evento No es claro el hilo Conductor aunque presenta una buena redacción No es claro el hilo Conductor aunque presenta una buena redacción Faltan 2 componentes de los definidos en el protocolo guía Faltan 2 componentes de los definidos en el protocolo guía No menciona en su narración ninguno de los puntos abordados en el evento No menciona en su narración ninguno de los puntos abordados en el evento No se sigue ningún hilo conductor y tiene varios errores de composición No sigue los Componentes definidos en el protocolo guía No sigue los Componentes definidos en el protocolo guía Aunque narra varios de los puntos abordados durante el evento faltan varios de los más relevantes Presenta un hilo conductor claro pero tiene algunos errores de composición Falta 1 componente de los definidos en el protocolo guía Falta 1 componente de los definidos en el protocolo guía Narra de manera precisa los puntos más relevantes bordados durante el evento Narra de manera precisa los puntos más relevantes bordados durante el evento Presenta un hilo conductor claro y tiene buena redacción. Sigue los componentes definidos en el protocolo guía Sigue los componentes definidos en el protocolo guía

14 Se realiza una actividad de análisis de frases. Que tanto lee y comprende las frases Identificación y partes El estudiante debe diligenciar el cuadro para análisis y enviarlo al correo [email protected]

15 NIVELACIÓN. 1. Analizar la siguientes oraciones. Se casaron civilmente. Carlos clasifica su agenda con separadores de colores. Los responsables de la galería de arte inauguraron una exposición de pinturas de Fernando Botero. Llegaron sanos y salvos a su destino el jueves por la noche después de la cena. Las cosechas se secaron por falta de agua. Llegó a Cartagena en el avión de las cuatro de la tarde. El profesor explicará mañana el tema de cálculo a los estudiantes de primer semestre. ¿Hoy es tu cumpleaños? El almuerzo estaba muy frío. Ahora relampaguea con mucha intensidad. Diligenciar el cuadro de identificación y enviar la actividad al correo [email protected] Asunto: nivelación, nombre completo y código.

16 Se presenta video de Youtube, del Banco de la República de Colombia, sobre la lectura y el sordo, como leen los sordos. Actividad cognitiva, se realiza un cuento con pictogramas para que el estudiante escriba el texto Correspondiente.

17 PRIMERA PARTE FASES DEL ABP FASE I: Presentación del curso Contenidos. Leer para hablar, adquisición del lenguaje escrito Producción de fonemas a través de la lectura

18 Se realiza una actividad de completar de acuerdo a la lectura de la Frase y su estructura en Wikipedia. Se tiene en cuenta: Competencias Interpretativas: Clasifica, ordena y compara. Competencia Argumentativa: Comprende, justifica, razona, compara, desarrolla y analiza. Competencia Propositiva : Propone, aplica, utiliza, crea, diseña y evalúa Construcción investigación: Soñar, Indagar, Buscar, Crear, Capacidad de asombro, Transformar, cuestionar, curiosear. Comunicativas: Conjunto de potencialidades que permiten al ser humano relacionarse y expresar sus sentimientos emociones y pensamientos Competencias Laborales Y Ciudadanas: Liderazgo, trabajo en equipo, solución de conflictos, asumir responsabilidades, utilizar información y gestionar recursos.

19 La lengua que medie la enseñanza, debe ser la primera lengua de la población sorda. El maestro es el mediador en los procesos de aprendizaje con capacidad reflexiva y crítica para identificar, proponer y acompañar en la construcción del conocimiento. El maestro debe ser un modelo lector y escritor. El maestro debe ser bilingüe en los casos que la LSC medie el proceso de aprendizaje. El maestro reconoce en el estudiante sus potencialidades y dificultades, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje. El maestro debe estar en permanente cualificación personal y profesional. El estudiante y el maestro deben compartir la forma y el código lingüístico ya que esto posibilita comprender aquellas situaciones que se derivan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En los casos de integración se debe contar con la mediación comunicativa del intérprete de LSC. La didáctica es un concepto amplio que involucra el objetivo o propósito, el contenido, los medios, la forma, la organización y la evaluación, por lo tanto la enseñanza a las personas sordas no se puede reducir a los medios. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_6.pdf ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON LIMITACION AUDITIVA

20 Se crea un libro con la herramienta ZooBurst, explicativo sobre lo que es el párrafo y sus partes Se presenta un esquema para la comprensión y análisis del contenido de este módulo.

21 ABORDAJELLUVIA DE IDEASPROPÓSITO DEL PROBLEMA Segunda parte ABORDAJE Se presenta una lectura de una situación real, Matoneo escolar LLUVIA DE IDEAS Se realiza una actividad, en la cual se tiene en cuenta: Leer las ideas, no leer por palabras sino por grupos de frases PROPÓSITO DEL PROBLEMA Se busca la problemática real, causa del problema.

22 BUSQUEDA DE INFORMACIÓN BUSQUEDA DE INFORMACIÓN ANÁLISIS DEL PROBLEMA ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Tercera parte FASE III GRAMÁTICA DE USO DE ESPAÑOL En este apartado se realizará una búsqueda de información sobre el problema propuesto, con el fin de aumentar el vocabulario, Usar el diccionario y leer los gráficos, los esquemas y las ilustraciones. Que información encontramos sobre el tema “matoneo”. SI EL PROBLEMA REALMENTE EXISTE El análisis del problema se realiza a través del siguiente procedimiento: a) Confirmación de que el problema existe realmente. Se deben identificar y recoger los datos requeridos para confirmar que el problema identificado es real. El problema sobre el matoneo es real, experiencias. SE DEFINE Y SE CONCRETA Los estudiantes luego de ordenas todas las acciones en equipos, para posteriormente poder definir adecuada y concretamente el problema que van a resolver. En grupos de 3 estudiantes definen la problemática sobre el matoneo

23 Para dar inicio a la investigación se presentan unos tips sobre como buscar en la RED. El estudiante deberá buscar ¿Qué es matoneo escolar, que tipos de matoneo hay, cual es la causa?

24 Se crea un video en Wideo, para realizar un acercamiento del tema y como se puede aportar para evitar, como se genera una hipótesis y su significado. Reflexión: ¿Qué acciones concretas puedo realizar para evitar la intimidación escolar?

25 USO DE LA INFORMACIÓN HIPÓTESISSOLUCIÓN PRESENTACIÓN DE INFORMES Tercera Parte

26 ANA LUCÍA RODRIGUEZ