1 Problematyka akceptacji nowych technologii e-learningowychTomasz Eisenbardt Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu Wydział Zamiejscowy w Chorzowie Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

2 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymMetodologia badania: Pytania: 1. W jaki sposób wybrane technologie e-learningowe są postrzegane przez ekspertów? (12 osób) 2. W jaki sposób technologie te odbierają uczący się? (722 osób) Ocena: atrakcyjności, skuteczności, chęci partycypacji, zastępowalności 5-cio stopniowa skala 12 ocenianych technologii Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

3 Wyniki (grupa ekspertów)Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

4 Wyniki (podstawowa grupa)Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

5 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymAtrakcyjność Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

6 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymSkuteczność Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

7 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymChęć partycypacji Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

8 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymZastępowalność Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

9 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymWnioski Duży odsetek respondentów nie miał wcześniej styczności z e‑learningiem. Jedynie 48,2% osób wskazało, że taką styczność uprzednio miało Aż 93,2% uczestników różnych form lifelong learning odpowiedziało, że ma ciągły dostęp do ICTs, a 91,9% osób oceniło swoje umiejętności w zakresie obsługi ICTs jako dość wysokie lub zdecydowanie wysokie Eksperci z dziedziny e-learningu wykazali się ogólną tendencją do wystawiania nieco wyższych not technologiom VLE niż potencjalni beneficjenci e-learningu Oceny uczestników różnych form lifelong learning były mniej radykalne w stosunku do ocen ekspertów Brak zależności pomiędzy miejscem zamieszkania, wiekiem i innymi cechami osobowymi a poziomem akceptacji wskazanych technologii e-learningu. Co więcej, nie znaleziono jednoznacznych korelacji pomiędzy tymi cechami a dostępnością ICTs oraz umiejętnościami obsługi ICTs. Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

10 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymNa zakończenie Mamy do czynienia z procesem zacierania się granic pokoleniowych (i innych) pomiędzy członkami polskiego społeczeństwa informacyjnego, a rozwój tego społeczeństwa przyjmuje coraz szerszy, a zarazem zrównoważony charakter Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań

11 Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższymDziękuję za uwagę! Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Poznań