1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONMaria del Carmen Malbran
2 Interés por desentrañar y comprender la mente humana.Utilizan un lenguaje propio. Dificultades: 1.Los fenómenos mentales son inaccesibles a la observación pública, se basan en inferencias provenientes de la introspección y los datos conductuales. 2.Los fenómenos mentales pueden ser muy veloces y producen una impresión engañosa de simplicidad 3.El sistema cognitivo es interactivo con una dependencia funcional de todos sus componentes: codificación, representación, computación y procesos de respuesta.
3 Procesamiento de la Información- Hipótesis fundamentalesEl sistema cognitivo humano se considera un sistema de procesamiento de la información El sistema consta de un conjunto de memorias, receptores / efectores y procesos para actuar sobre ellos Las memorias contienen datos (información) y programas de procesamiento informativo El sistema y su estado en un momento dado se determina por los datos y programas contenidos en esas memorias, junto con los estímulos que se presentan a los receptores (Simon, 1978)
4 PI- Hipótesis fundamentalesLos esquemas, “packets” de información, combinan el conocimiento y la experiencia. Los mapas cognitivos, comprensión de las relaciones espaciales, se ilustran en forma de rutas. Los patrones automatizados de actividad motora, como modos de pensamiento basados en experiencias concretas difíciles de verbalizar. La representación icónica, construcciones mentales de la experiencia, se concretan mediante imágenes de base perceptiva La representación simbólica, dependiente del lenguaje, permite ir más allá de la información dada y revela la influencia del lenguaje sobre el pensamiento. El tiempo de reacción para responder a los estímulos, como indicador de la velocidad y complejidad del procesamiento, se relaciona con la cantidad y semejanza de las opciones de elección y resulta útil para identificar los factores de influencia de la rapidez. El análisis de errores como fuente de información
5 ESTRUCTURAS DE LA MEMORIASistema multidimensional que abarca una serie de estructuras y procesos con propiedades bien diferenciadas. Estructuras: Memoria sensorial, MCP y MLP. Procesos: Codificación, almacenamiento , retención y recuperación. Memoria sensorial: Registro mnémico precategorial de capacidad ilimitada (no analizada) y escasa duración. Memoria icónica (visual), memoria ecoica (auditiva). MCP: Persistencia y capacidad limitadas (15-30”), 7 ± 2 unidades de información. Memoria operativa. Influída por la repetición y la recodificación. MLP: Capacidad y persistencia ilimitadas; la información permanece en un estado inactivo. Memoria episódica: almacena y recupera eventos organizados en pautas espaciales y temporales. Carácter autobiográfico Memoria semántica: almacén de conocimientos organizados: significados, reglas, RP, conocimientos sobre el mundo físico y social. Mas permanente y menos sujeta a interferencia que la episódica Distinción: procesos automáticos y procesos autorregulados ESTUDIOS SOBRE LA MEMORIA -experimentales vs. con validez ecológica
6 ATENCION Mecanismo de selección de información (filtro)Capacidad limitada Mecanismo de alerta Estado de Alerta: disposición general del organismo para procesar información ESQUEMAS -Combinación de la información del INPUT y del conocimiento previo . -Entidad conceptual compleja -Disposición jerárquica -Paquetes de conocimientos prototípicos CONTENIDOS -Visuales -Situacionales (guiones) -De dominio (comprensión y producción del discurso) -Sociales -De autoconcepto
7 NIVELES DE PROCESAMIENTO EN LA LECTURAReconocimiento de letras e integración de sílabas Codificación de palabras Codificación sintáctica Codificación de proposiciones Integración temática PROCESAMIENTO DE INFORMACION EN LA RP ESTRUCTURA DEL PROBLEMA: ESTADO INICIAL-META-RESTRICICONES ESPACIO DEL PROBLEMA: Búsqueda a través de un formato que posee estado inicial-final-intermedios. El sujeto lo va construyendo a medida que avanza en la solución.
8 ANALOGIA MENTE ORDENADORAmbos poseen mecanismos de memoria y manipulan símbolos. Ordenadores: espacialmente adecuados para resolver problemas simbólicos bien definidos. Incapacidad para enfrentar la ambigüedad Mente: apta para el procesamiento de problemas ambientales y sociales mal definidos. Habilidad para elaborar inferencias y hacer uso del contexto. Capacidad para detectar regularidades a partir de la información ambiental rica y ambigua Ordenador: sistema limitado a codificar, almacenar y transformar información simbólica. Sistema cognitivo: procesador bidireccional, analiza información ambiental, programa y controla la ejecución de conductas complejas dirigidas al ambiente. Intencionalidad de los actos psíquicos: aspectos del pensamiento (comprensión, aburrimiento), autoconcepto como componentes inseparables del procesamiento humano de información sin equivalencia directa en los sistemas artificiales. Razonamiento humano: procesamiento guiado por heurísticos y esquemas de contenidos. Mente humana : sistema especializado para el procesamiento de datos sociales.
9 PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIONATENCION: saliencia, discriminabilidad, valencia afectiva, complejidad, prevalencia, valor funcional. Regula la exploración y percepción. RETENCION: codificación simbólica, imágenes, símbolos verbales, práctica cognitiva, práctica conductual. Las experiencias son convertidas por la memoria en conceptos que sirven de modelos internos para emitir y corregir las respuestas. PRODUCCION: representación cognitiva, observación de ejecuciones, retroalimentación. Regula la organización de las habilidades componentes en nuevos patrones de respuesta MOTIVACION: Incentivos externos, incentivos vicarios, autoincentivos. Determina la puesta en práctica de las competencias adquiridas por observación.
10 Formas de representación del conocimientoLa Psicología Cognitiva estudia una variedad de estructuras, representaciones y estrategias que configuran el sistema cognitivo y que facilitan el acceso al conocimiento y los procesos cognitivos de alto nivel. En diferentes etapas del tránsito principiante-experto se simulan estrategias del pensamiento mediante el diseño de programas de ordenador orientados al desarrollo de dichos procesos.
11 Formas de investigar el pensamientoIntrospección. El debate en torno a la introspección se ha reavivado y enriquecido en el marco de la Psicología Cognitiva Protocolos de pensar en voz alta Cuestionarios post-experimentales Recursos anecdóticos de la introspección como recurso intuitivo Observación de la actuación Tiempo de reacción o latencia a la respuesta Análisis de errores Simulación por computadoras
12 Fuentes Biografías, autobiografías y testimoniosEntrevistas y cuestionarios Narraciones Diarios íntimos, autorretratos Ensayos Cartas, anales, crónicas Memorias Novelas personales Estudios de caso Descripciones de inventos, experimentos, tratamientos Análisis de la tarea y del contenido
13 Protocolos de pensar en voz altaHacer visible el pensamiento, sujeto a la observación y análisis en momentos claves del aprendizaje y la ejecución. Externalizar la comprensión. Aplicar a problemas bien estructurados. Partir de una premisa: arribar a la solución correcta de un problema proporciona muy poca información sobre las operaciones mentales del sujeto Acceder a los procesos de pensamiento mientras se realiza una tarea mediante protocolos verbales especialmente diseñados. Obtener que la persona exprese “lo que le viene a la mente” durante el curso de la actuación Ilustrar cómo las personas resuelven problemas
14 Implican el análisis de tres indicadoresSi las instrucciones sobre la verbalización cambian el proceso de pensamiento. Si la información contenida en los protocolos se relaciona con los procesos de pensamiento subyacente. Si pueden compararse los protocolos verbales con los pasos producidos por los programas de simulación por computadora.
15 Factores que originan dificultadesInstrucciones: pueden elicitar un nivel de verbalización inapropiado. Amplitud de la memoria inmediata: demanda atender y hablar simultáneamente Autoconciencia: escuchar la propia voz Aprendizaje durante la actividad: el pensar en voz alta aumenta la atención crítica en la tarea Influencia directa / indirecta del entrevistador: uso de indicios verbales y no verbales
16 Ventajas Rapidez Calidad Feedback para el usuarioObservación directa y escucha de lo que el sujeto está tratando de hacer Oportunidad al observador de aclarar la situación cuando se presentan dificultades Flexibilidad Diálogo e interacción Concentración en una tarea específica Final abierto
17 Características de los expertosCultivan sus habilidades para la autorregulación Centralizan su atención en los aspectos pertinentes, monitorean los datos, detectan, interpretan / corrigen dificultades y generan un mayor número de hipótesis Poseen una base de conocimiento amplia en su dominio (condición necesaria aunque no suficiente)
18 La simulación del pensamiento por computadora utiliza el análisis componencial o de componentes cognitivos de la inteligencia y apunta a ubicar tanto los procedimientos automáticos de procesamiento de la información (componentes) como las técnicas / estrategias para manipular dichos componentes (metacomponentes). El control ejecutivo permite a las personas elegir el proceso que consideran apropiado (Campione y Brown, 1979)