1 Proceso de reacreditación institucional Versión III de FIMPES 2ª Etapa del Autoestudio Evaluación de la Efectividad 1ª Reunión Responsables Comités 12 Y 13 de febrero del 2014

2 Proceso de Autoestudio UJS 2ª parte: Evaluación de la Efectividad

3 LA EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDADIndica que tan bien la Institución cumple su Misión o propósito Educativo y qué tan productivamente está logrando sus metas.

4 Mediciones de efectividad pueden ser entre otras:La evaluación de la calidad de la enseñanza El desempeño de los estudiantes Los resultados de pruebas estandarizadas Índices de egreso, titulación, reprobación y retención Resultados de pruebas de admisión..

5 REDACCIÓN DEL INFORME FINAL2ª etapa de acreditación ante FIMPES Nombramiento de Responsables de Comités Asignación de Acompañamiento para cada Comité Reuniones de Trabajo con Responsables de Comité Diseño de Instrumentos Aplicación de Instrumentos Recolección de información Depuración de las bases de datos por criterio, en relación con los elementos constitutivos de la Misión Procesamiento de la información por capítulo Redacción de informe por capítulo Integración de los resultados de la Evaluación de la Planeación Estratégica Análisis de la Información Elaboración del Plan de Mejora REDACCIÓN DEL INFORME FINAL

6 DE LAS FUNCIONES GENERALES DE LOS COMITÉSEl principal liderazgo durante todo el proceso de autoestudio y acreditación se encuentra situado en el Comité Directivo, le sigue el Comité para el Autoestudio y, posteriormente, los distintos Comités asignados a cada Capítulo requerido por FIMPES.

7 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉDEL COMITÉ DIRECTIVO El Comité Directivo es el responsable de la implantación del proceso de planeación y evaluación institucional, coordina todo el proceso de re acreditación. Sus funciones principales son las siguientes: Mantenerse en contacto permanente con los representantes de FIMPES Dirigir, planear y coordinar, organizar, y facilitar todas las tareas. Orientar a las coordinaciones de los comités operativos. Actuar como mediador de las controversias que puedan surgir durante el proceso. Intervenir y dar respuesta a preguntas de jurisdicción, asignación y/o procedimiento.

8 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉ POR CAPÍTULOCOMITÉS POR CAPÍTULO Las funciones generales que corresponden a los representantes de cada Comité son: Realizar el autoestudio del área que le ha sido asignada Ubicar sus criterios Desarrollar su metodología de trabajo Realizar sus instrumentos Recoger la información Interpretar y analizar su información Redactar reportes parciales

9 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉCOMITÉ PARA EL AUTOESTUDIO Dirigir y orientar el autoestudio Orientar y acompañar a los Responsables de los demás Comités Revisar reportes Facilitar la revisión, edición y consideración institucional del reporte de capacidad ante las autoridades institucionales. Integrar los resultados finales para el informe final del autoestudio

10 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉComité de Filosofía Institucional Verificar que el actuar de la universidad sea congruente con lo declarado en sus principios, misión y valores, para dar respuesta a los compromisos establecidos con la sociedad. Comité de Planeación Evaluar el proceso integral de planeación que da cumplimiento a la misión y las metas institucionales propuestas, para rectificar y fortalecer las acciones académicas, administrativas, financieras y de servicio, con la finalidad de cumplir con los objetivos de la universidad. .

11 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉComité de Normatividad Asegurarse de que los planes y programas de estudio de la institución atiendan cabalmente las necesidades educativas de la comunidad universitaria. Comité de Programas Académicos Asegurarse de que los planes y programas de estudio de la institución atiendan cabalmente las necesidades educativas de la comunidad universitaria. Comité de Personal Académico Verificar que el personal docente que labora en la universidad sea competente, a través de la revisión de procesos de selección, desarrollo y retención; así como del compromiso de éste para el logro de los objetivos institucionales.

12 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉComité de Estudiantes Asegurar que la misión y objetivos están alineados con todos los procesos institucionales, enfocados al desarrollo integral de los estudiantes, desde la promoción y las admisiones, hasta los requisitos de titulación y el seguimiento de exalumnos. Comité de Personal Administrativo Revisar las condiciones, políticas y criterios de selección, reclutamiento, contratación, inducción, desarrollo, evaluación y promoción del personal administrativo, de servicio, técnico y de apoyo de la institución. Comité de Apoyos Académicos Analizar las políticas, reglamentos y procedimientos destinados a la promoción y uso de todos los recursos como la biblioteca, recursos de informática, laboratorios, y talleres, que facilitan las actividades académicas de la institución.

13 FUNCIONES PRINCIPALES DE CADA COMITÉComité de Recursos Físicos Revisa que los recursos físicos como son edificios, estacionamientos, equipos, laboratorios, talleres y materiales, se encuentren en condiciones adecuadas de operación, mediante planes y criterios bien establecidos. Comité de Recursos Financieros Revisar que la universidad cuente con una planeación financiera que permita una estabilidad económica y financiera para garantizar la operación de sus programas educativos a corto y a mediano plazo.

14 Consideraciones para la 2ª Etapa del Autoestudio II. Consideraciones para la 2ª Etapa del Autoestudio (Evaluación de la Efectividad)

15 Generalidades Esta etapa de la evaluación busca validar la efectividad de todos los ámbitos de la Universidad. Se trata de un proceso interno de reflexión participativa donde se exponen tanto las debilidades como las fortalezas de la institución. De acuerdo con lo anterior, se recomienda tener en cuenta las siguientes consideraciones: Aprovechar el potencial humano de la Universidad para planear y ejecutar el autoestudio. Propiciar una intensa motivación y responsabilidad por parte de todos los involucrados en el Autoestudio. Tener en claro los principales objetivos del Autoestudio, así como las metas planeadas. Seguir las instrucciones de los distintos líderes a lo largo de las distintas etapas del proceso. Ubicar y reportar con objetividad las debilidades institucionales para integrarlas en el Plan de Mejora.

16 CARACTERÍSTICAS GENERALES QUE DEBE CUMPLIR EL AUTOESTUDIO, DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE FIMPES Todos los planteles deberán ser incluidos para la obtención y reporte de información. Hacer énfasis en los propósitos institucionales y en los resultados, por sobre los métodos y estructura para cumplirlos. Se hace hincapié en que los criterios de acreditación deberán ser congruentes con la misión institucional.

17 CARACTERÍSTICAS GENERALES QUE DEBE CUMPLIR EL AUTOESTUDIO, DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE FIMPES 4. La Institución deberá generar sus propias herramientas para medir la efectividad institucional. 5. Se deberá contrastar los resultados de la medición del desarrollo institucional con los propósitos que la misma se plantee. 6. De acuerdo con las particularidades de cada institución, deberán implementarse procesos nuevos que favorezcan la mejora continua de la calidad.

18 Alineación de Criterios de FIMPES con Objetivos Estratégicos de la UJSIII. Alineación de Criterios de FIMPES con Objetivos Estratégicos de la UJS

19 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Aprendizaje y desarrolloAlineación de Criterios de FIMPES con Objetivos Estratégicos de la UJS. CAPÍTULO 1. Filosofía OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1 2 3 4 5 6 7 Financieros Cliente Clientes Procesos internos Aprendizaje y desarrollo Incrementar la matrícula global y por licenciatura bajo una estructura óptima de costos Crear y rediseñar programas académicos pertinentes a las necesidades sociales y productivas del área de influencia, en diferentes modalidades educativas en congruencia con el Modelo Educativo y la Visión Institucional. Perfeccionar la calidad del aprendizaje desde su fundamento pluridimensional que permita hacer pertinentes los procesos de acreditación, certificación e innovación en congruencia con la filosofía Institucional. Posicionar la imagen de la Universidad Justo Sierra al exterior y al interior de la misma.. Crear y fortalecer los programas operativos que permitan la consolidación de las funciones sustantivas de la universidad acordes a la Filosofía Institucional para ampliar el índice de cobertura dando respuesta a los principios de calidad y equidad. Consolidar la identidad e imagen interna de la universidad mediante el posicionamiento del Modelo Educativo para ser reconocida como una institución educativa innovadora. Establecer un plan permanente de innovación educativa que permita desarrollar una cultura de calidad y mejora continua Capacidad 1.1. La institución contará con una declaración de principios claramente establecida que demuestre de manera explícita, la existencia de una filosofía institucional propia, la cual debe ser aprobada y promulgada por el máximo órgano de gobierno. Efectividad 1.2. La institución demostrará que cumple con su misión, por lo que se desarrollarán y aplicarán las estructuras, políticas y procedimientos que permitan determinar el nivel de logro de la misma. X

20 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Aprendizaje y desarrolloAlineación de Criterios de FIMPES con Objetivos Estratégicos de la UJS. CAPÍTULO 2. Planeación OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1 2 3 4 5 6 7 Financieros Cliente Clientes Procesos internos Aprendizaje y desarrollo Incrementar la matrícula global y por licenciatura bajo una estructura óptima de costos Crear y rediseñar programas académicos pertinentes a las necesidades sociales y productivas del área de influencia, en diferentes modalidades educativas en congruencia con el Modelo Educativo y la Visión Institucional. Perfeccionar la calidad del aprendizaje desde su fundamento pluridimensional que permita hacer pertinentes los procesos de acreditación, certificación e innovación en congruencia con la filosofía Institucional. Posicionar la imagen de la Universidad Justo Sierra al exterior y al interior de la misma.. Crear y fortalecer los programas operativos que permitan la consolidación de las funciones sustantivas de la universidad acordes a la Filosofía Institucional para ampliar el índice de cobertura dando respuesta a los principios de calidad y equidad. Consolidar la identidad e imagen interna de la universidad mediante el posicionamiento del Modelo Educativo para ser reconocida como una institución educativa innovadora. Establecer un plan permanente de innovación educativa que permita desarrollar una cultura de calidad y mejora continua Capacidad 2.1. La institución demostrará que cuenta con un plan de desarrollo institucional congruente con su filosofía institucional y resultante de su planeación; proceso que incluirá un diagnóstico interno y externo. X 2.2. La institución demostrará la existencia de un proceso organizado y sistemático de planeación estratégica y operativa, el cual se apoyará en la investigación institucional y contará con los recursos necesarios para llevarlo a cabo.

21 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Aprendizaje y desarrolloAlineación de Criterios de FIMPES con Objetivos Estratégicos de la UJS. CAPÍTULO 2. Planeación OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1 2 3 4 5 6 7 Financieros Cliente Clientes Procesos internos Aprendizaje y desarrollo Incrementar la matrícula global y por licenciatura bajo una estructura óptima de costos Crear y rediseñar programas académicos pertinentes a las necesidades sociales y productivas del área de influencia, en diferentes modalidades educativas en congruencia con el Modelo Educativo y la Visión Institucional. Perfeccionar la calidad del aprendizaje desde su fundamento pluridimensional que permita hacer pertinentes los procesos de acreditación, certificación e innovación en congruencia con la filosofía Institucional. Posicionar la imagen de la Universidad Justo Sierra al exterior y al interior de la misma.. Crear y fortalecer los programas operativos que permitan la consolidación de las funciones sustantivas de la universidad acordes a la Filosofía Institucional para ampliar el índice de cobertura dando respuesta a los principios de calidad y equidad. Consolidar la identidad e imagen interna de la universidad mediante el posicionamiento del Modelo Educativo para ser reconocida como una institución educativa innovadora. Establecer un plan permanente de innovación educativa que permita desarrollar una cultura de calidad y mejora continua Efectividad Indicador 2.3. La institución demostrará que evalúa periódicamente y documenta la medida en que su planeación está logrando sus objetivos, programas de trabajo e índices de efectividad. Evidenciará cómo utiliza dicha información en un proceso de mejora continua, dirigido hacia la consecución de los resultados esperados. X

22 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Aprendizaje y desarrolloAlineación de Criterios de FIMPES con Objetivos Estratégicos de la UJS. CAPÍTULO 3. Normatividad OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1 2 3 4 5 6 7 Financieros Cliente Clientes Procesos internos Aprendizaje y desarrollo Incrementar la matrícula global y por licenciatura bajo una estructura óptima de costos Crear y rediseñar programas académicos pertinentes a las necesidades sociales y productivas del área de influencia, en diferentes modalidades educativas en congruencia con el Modelo Educativo y la Visión Institucional. Perfeccionar la calidad del aprendizaje desde su fundamento pluridimensional que permita hacer pertinentes los procesos de acreditación, certificación e innovación en congruencia con la filosofía Institucional. Posicionar la imagen de la Universidad Justo Sierra al exterior y al interior de la misma.. Crear y fortalecer los programas operativos que permitan la consolidación de las funciones sustantivas de la universidad acordes a la Filosofía Institucional para ampliar el índice de cobertura dando respuesta a los principios de calidad y equidad. Consolidar la identidad e imagen interna de la universidad mediante el posicionamiento del Modelo Educativo para ser reconocida como una institución educativa innovadora. Establecer un plan permanente de innovación educativa que permita desarrollar una cultura de calidad y mejora continua Capacidad 3.1. La institución demostrará su personalidad jurídica y contará con un marco normativo que le permita una apropiada operación, y en el que se describa la asignación de las principales responsabilidades, autoridades y funciones de la organización. La institución demostrará la participación de órganos de gobierno y cuerpos colegiados en las decisiones de su competencia. X 3.2. La institución demostrará que cumple con su normatividad.

23 Matriz de integración: IV. Matriz de integración: Relación de documentos probatorios de la UJS por Criterios de FIMPES

24 RELACIÓN DE DOCUMENTOS PROBATORIOS CRITERIO 1.2 CON CAPÍTULO 1CAPÍTULO 1. Filosofía RELACIÓN DE DOCUMENTOS PROBATORIOS CRITERIO 1.2 CON CAPÍTULO 1 Indicador 1.1. La institución contará con una declaración de principios claramente establecida que demuestre de manera explícita, la existencia de una filosofía institucional propia, la cual debe ser aprobada y promulgada por el máximo órgano de gobierno. (Capacidad) Indicador 1.2. La institución demostrará que cumple con su misión, por lo que se desarrollarán y aplicarán las estructuras, políticas y procedimientos que permitan determinar el nivel de logro de la misma. (Efectividad) Efectividad EFECTIVIDAD Doc Proc = Desarrollo y aplicación de estructuras, políticas, procedimientos de medición, Doc Proc = Descripción de Indicadores de cumplimiento de la Misión Doc Proc = Instrumento de medición de indicadores Doc Proc = Bases de datos de aplicación de instrumentos de medición de indicadores de cumplimiento de la Misión Doc Prod = Reporte de medición de nivel del logro de la Misión, Visión y Principios INTEGRIDAD Rln/Cng = Estructuras, políticas y procedimientos de medición e indicadores de cumplimiento de la Misión

25 RELACIÓN DE DOCUMENTOS PROBATORIOS CRITERIO 1.2 CON CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2. Planeación RELACIÓN DE DOCUMENTOS PROBATORIOS CRITERIO 1.2 CON CAPÍTULO 2 Indicador 2.1. La institución demostrará que cuenta con un plan de desarrollo institucional congruente con su filosofía institucional y resultante de su planeación; proceso que incluirá un diagnóstico interno y externo. (Capacidad) Indicador 2.2. La institución demostrará la existencia de un proceso organizado y sistemático de planeación estratégica y operativa, el cual se apoyará en la investigación institucional y contará con los recursos necesarios para llevarlo a cabo. (Capacidad) Indicador 2.3. La institución demostrará que evalúa periódicamente y documenta la medida en que su planeación está logrando sus objetivos, programas de trabajo e índices de efectividad. Evidenciará cómo utiliza dicha información en un proceso de mejora continua, dirigido hacia la consecución de los resultados esperados. (Efectividad) Efectividad Indicador 1.2. La institución demostrará que cumple con su misión, por lo que se desarrollarán y aplicarán las estructuras, políticas y procedimientos que permitan determinar el nivel de logro de la misma. (Efectividad) INTEGRIDAD Doc Pro = Descripción del Proceso de Planeación Doc Pro = Estructuras, políticas y procedimientos contenidas en el plan de desarrollo para la medición del logro de la Misión RlnCng = Plan de Desarrollo Institucional con medición del nivel de logro de la Misión CAPACIDAD Doc Pro = Proceso organizado de planeación estratégica y operativa; descripción del proceso (manuales, políticas, procedimientos de planeación estratégica y operativa) Doc Ins = Plan Rector de Investigación, descripción del proceso de Investigacion Institucional Doc Ins = Protocolos de Investigación Institucional Doc Pro = Recursos destinados al proceso de planeación estratégica y operativa INTEGRIDAD Rln/Cng = Proceso de Planeación en relación con la Investigación Insttiucional y sus recursos, orientada a determinar el logro de la Misión CAPACIDAD Doc Ins = Plan de Desarrollo Institucional Doc Ins = Descripción del proceso de planeación Doc Ins/Pro = Descripción de indicadores Doc Proc = Programa de trabajo para la evaluación del procesos de planeación y sus resultados Doc Ins/Proc = Descripción o conceptualización del proceso de mejora continua EFECTIVIDAD Doc Ins = Descripción conceptualización de la efectividad institucional Doc Prod = Reportes de la evaluación periódica del proceso de planeación Doc Prod = Reporte de los índices de efectividad logrados por la planeación Pro = Uso de reportes de efectividad para mejora continua INTEGRIDAD Sistema de Evaluación de la Efectividad y sus Indicadores

26 CAPÍTULO 3. NormatividadRELACIÓN DE DOCUMENTOS PROBATORIOS CRITERIO 1.2 CON CAPÍTULO 3 Indicador 3.1. La institución demostrará su personalidad jurídica y contará con un marco normativo que le permita una apropiada operación, y en el que se describa la asignación de las principales responsabilidades, autoridades y funciones de la organización. La institución demostrará la participación de órganos de gobierno y cuerpos colegiados en las decisiones de su competencia. (Capacidad) Indicador 3.2. La institución demostrará que cumple con su normatividad. (Capacidad) Efectividad Indicador 1.2. La institución demostrará que cumple con su misión, por lo que se desarrollarán y aplicarán las estructuras, políticas y procedimientos que permitan determinar el nivel de logro de la misma. (Efectividad) CAPACIDAD Doc Pro = Inclusión en el marco normativo de las estructuras, políticas y procedimientos que determinen el nivel de logro de la Misión Doc Pro = Existencia de estructuras con responsabilidades, autoridad y funciones definidas orientadas a la medición del logro de la Misión INTEGRIDAD RlnCng = Personalidad Jurídica, Marco normativo para la operación institucional respecto al logro de la Misión RlnCng =Responsabilidades, autoridades y funciones de la organización respecto al logro de la Misión RlnCng = Operación de órganos de gobierno y colegiados y sus decisiones respecto al logro de la Misión EFECTIVIDAD Doc Prod = Reporte de cumplimiento de la normatividad (principalmente académica y de procesos de apoyo). Informes de estudiantes fuera de reglamento. Informe de docentes fuera de perfil, etc. INTEGRIDAD RelCng = Cumplimiento de la Normatividad institucional rspecto al cumplimiento de la Misión EFECTIVIDAD Doc Prod = Reporte de cumplimiento de la normatividad (principalmente académica y de procesos de apoyo). Informes de estudiantes fuera de reglamento. Informe de docentes fuera de perfil, etc. INTEGRIDAD RelCng = Cumplimiento de la Normatividad institucional respecto al cumplimiento de la Misión

27 Desglose de Criterios de FIMPES por CapítuloV. Desglose de Criterios de FIMPES por Capítulo

28 METODOLOGÍA PARA LA PLANEACIÓNDEL TRABAJO POR COMITÉ ¿Por qué se hará? Justificación de la necesidad de evaluar los indicadores correspondientes a cada Comité. Se trata de una redacción de máximo una cuartilla dónde se exponen los principales elementos del capítulo a evaluar, así como los criterios correspondientes, haciendo una breve relación con los indicadores institucionales; con la finalidad de ubicar la importancia de considerar dichos elementos al momento de realizar un autoestudio.

29 ¿Qué se busca conseguir?ELEMENTO DESCRIPCIÓN Presentación temporal Indica cuándo será concretado el objetivo. Ejemplo: “Al finalizar el proceso de autoestudio…” Participantes Se menciona a los responsables  de ejecutar el objetivo. Ejemplo: “los integrantes del Comité…” o “el Comité de…” Resultado esperado del trabajo Se identifica exactamente el proceso o resultado final que deberá obtenerse. Ejemplo: “habrán recolectado las evidencias correspondientes a los indicadores _ ___________” Metodología Incluye una mención general de la metodología o estrategias utilizadas para cumplir con el propósito. Ejemplo: “...a través del diseño y aplicación de cuestionarios y guías de cotejo…” Para qué se realiza el trabajo Se explicita con qué fin se realiza el proceso en cuestión. Ejemplo: “con la finalidad de aportar evidencias necesarias para la acreditación ante FIMPES, así como en apoyo al Plan de Mejora Institucional”. ¿Qué se busca conseguir? Clarificación de las funciones de cada Comité a partir de la redacción del objetivo general y objetivos particulares del proceso de investigación que supone el seguimiento de cada Comité. OBJETIVO GENERAL Para redactar el objetivo general se tomará en cuenta lo siguiente:

30 EJEMPLO DE OBJETIVO GENERALAl finalizar el autoestudio, el Comité de Filosofía Institucional habrá recabado las evidencias necesarias para demostrar que la Universidad Justo Sierra realiza todas sus actividades en apego a su Filosofía, esto  a través de una serie de listas de cotejo y la aplicación de cuestionarios; con la finalidad de contribuir a la integración de la información necesaria para la redacción del reporte final que se presentará ante FIMPES.

31 Para la redacción de los objetivos particulares habrá de seguir las siguientes pautas:Redacción concreta, directa y de fácil comprensión, Evitar el uso de gerundios y adjetivos calificativos, Iniciar la redacción con un verbo en infinitivo. Ejemplo: conseguir, verificar, cumplir, etcétera. Clasificar los objetivos particulares según su importancia Omitir abreviaturas

32 Ejemplo de Objetivo ParticularOBJETIVOS PARTICULARES Por su parte, los objetivos particulares tendrán la misión de desglosar criterio por criterio cuales son los elementos que los constituyen, tal como se observa a continuación: EJEMPLO 1 Capítulo II. Planeación Criterio 2.1 La institución demostrará que cuenta con un plan de desarrollo institucional congruente con su filosofía institucional y resultante de su planeación; proceso que incluirá un diagnóstico interno y externo.

33 Objetivos ParticularesEjemplo de Desglose por criterio en conformación de Objetivos Particulares Desglose del Criterio Objetivos Particulares Existencia de un plan de desarrollo institucional Demostrar la existencia de un plan de desarrollo institucional Congruencia del plan de desarrollo institucional con la filosofía institucional Constatar la congruencia del plan de desarrollo institucional respecto a la filosofía institucional Plan de desarrollo institucional como resultado de su planeación. Probar que el plan de desarrollo institucional es resultado de su planeación. El plan de desarrollo institucional está basado en un diagnóstico interno y externo. Evidenciar que el plan de desarrollo institucional está basado en un diagnóstico interno y externo.

34 Objetivos ParticularesEJEMPLO 2 Capítulo II. Planeación Criterio 2.2 La institución demostrará la existencia de un proceso organizado y sistemático de planeación estratégica y operativa, el cual se apoyará en la investigación institucional y contará con los recursos necesarios para llevarlo a cabo Desglose del Criterio Objetivos Particulares Existencia de un proceso organizado y sistemático de planeación estratégica y operativa Constatar la existencia de un plan de desarrollo institucional La planeación estratégica y operativa se apoya en la investigación institucional Demostrar que la planeación estratégica y operativa se apoya en la investigación institucional Se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la planeación estratégica Probar que se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la planeación estratégica

35 ¿Cómo se conseguirá? Explicitación de la metodología a utilizar y el tipo de instrumentos, que en caso de ser necesario, recogerá la información específica  En máximo una cuartilla se explica si se recurrirá a una metodología cualitativa, cuantitativa o mixta, y por qué se ha seleccionado de dicha manera. También se menciona el tipo de instrumentos que se desarrollará para lograr la obtención de la información oportuna. ¿Cuáles son las fases a seguir? Desglose de las actividades a seguir por cada Comité. Se realiza un listado de actividades necesarias para lograr el propósito del autoestudio. Este listado puede realizarse de acuerdo con los objetivos particulares que se han establecido previamente. ¿Quiénes lo harán? Relación de los involucrados que participan en cada Comité y desglose de funciones de cada uno de ellos, con la finalidad de definir claramente las funciones que a cada uno correspondan. ¿Qué se necesita? Relación de los recursos requeridos, se toma en consideración tanto recursos materiales como recursos humanos. ¿Cuándo se hará? Cronograma general de actividades para el Autoestudio. Cronograma de actividades específicas para cada Comité. Ambos se realizan de acuerdo con los periodos que se juzgue necesarios para la consecución de las actividades requeridas con base en la consideración de las fechas máximas estipuladas para dar por finalizado el Autoestudio.

36 Consideraciones para el Diseño de InstrumentosVI. Consideraciones para el Diseño de Instrumentos

37 Consideraciones para el diseño de instrumentosPara la Segunda Etapa del Autoestudio serán considerados dos tipos de instrumentos cuyo diseño y propósito será recabar la información correspondiente a cada Capítulo y que comprenden los siguientes rubros: a) De corte cualitativo y b) De corte cuantitativo. Desde el punto de vista cualitativo se incluirán los siguientes tipos de instrumentos: GUIA DE COTEJO ENTREVISTA La recolección de datos cuantitativos será a partir de: CUESTIONARIO ESCALA TIPO LIKERT

38 Para el desarrollo de ítems tanto para las listas de cotejo, entrevistas, cuestionarios o la escala Likert, se usará la siguiente pauta metodológica, la cual, tal como se indica en el Manual para la Aplicación del Sistema de Acreditación “integra diversos ámbitos tanto de los preceptos teórico metodológicos y de planeación institucional, como de los criterios de FIMPES”

39 Pauta Metodológica para diseño de instrumento.Capitulo Colocar aquí el nombre del capítulo a trabajar Criterio Colocar aquí cada uno de los criterios a trabajar Alineación con la misión El instrumento de medición deberá relacionar los indicadores con alguno de los elementos de la misión institucional, esto para explicitar la congruencia que solicita FIMPES en su Manual para la Aplicación del Sistema de Acreditación. Objetivo (s) estratégico (s) El instrumento generado para recabar información deberá cuadrar con al menos uno de los objetivos estratégicos institucionales. Indicador Colocar aquí el indicador con el que se esté trabajando. Instrumento Especificar instrumento: lista de cotejo, entrevista… Items, dimensión, evaluación del contexto Con base en el hecho de que la metodología evaluativa institucional está basada en el Modelo CIPP y en el diseño de instrumentos, cada ítem tendrá que estar relacionado, ya sea con la evaluación del contexto, la evaluación del insumo, la evaluación del proceso o con la evaluación del producto.

40 Ejemplo Capitulo FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Criterio1.2 La Institución demostrará que cumple con su misión por lo que se desarrollarán y aplicarán las estructuras, políticas y procedimientos que permitan determinar el nivel de logro de la misma. Alineación con la misión Somos una institución educativa fundamentada en el bien, la verdad y la justicia; dedicada al desarrollo integral de nuestra comunidad, que contribuye a la formación de personas con valores humanistas, constructoras de conocimientos, dispuestas a cumplir con los compromisos que todo ser humano tiene con la familia, la sociedad y la patria Objetivo (s) estratégico (s) OBJETIVO 6. Consolidar la identidad e imagen interna de la Universidad mediante el posicionamiento del Modelo Educativo para ser reconocida como una institución educativa innovadora. OBJETIVO 7. Establecer un plan permanente de innovación educativa que permita desarrollar una cultura de calidad y mejora continua.

41 Indicador Disponibilidad de instalaciones educativas, deportivas, culturales…, en la Institución. Instrumento Lista de cotejo Items, dimensión, evaluación del contexto, Insumo, proceso, producto

42 APLICACIÓN DE INSTRUMENTOSLa aplicación de los instrumentos buscará la recopilación de la información acerca del estado que guardan los procesos institucionales con base en los instrumentos diseñados. Para este autoestudio, la aplicación de instrumentos dependerá del responsable de cada Comité, quien decidiría el tiempo y forma de ejecución.

43 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNEn el caso específico del autoestudio para FIMPES, donde se desenvuelve un contingente de investigadores institucionales, la recolección de información cobrará una gran importancia, ya que de la calidad de los datos obtenidos dependerá el resultado y análisis que se presente en el reporte final. Esta actividad será responsabilidad de cada Comité.

44 DEPURACIÓN DE LAS BASES DE DATOS POR CRITERIO, EN RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA MISIÓN. Es importante para esta fase del autoestudio asegurar la alineación entre los elementos que constituyen la misión y los resultados que se obtengan durante la recolección de información. Esta actividad será responsabilidad del Comité para el Autoestudio.

45 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN POR CAPÍTULOEl responsable de cada Comité tendrá que asegurarse del procesamiento de la información correspondiente a cada capítulo. Cada responsable de Capítulo deberá entregar en tiempo y forma una redacción que contenga los resultados obtenidos del desarrollo parcial del Autoestudio correspondiente.

46 La estructura de estos informes por capítulo será la siguiente:Introducción al capítulo, la cual será redactada al finalizar el trabajo. Explicación metodológica basada en los datos que contiene el desarrollo metodológico para la planeación del trabajo por Comité. Metodología de evaluación utilizada, haciendo referencia a las fuentes de información e instrumentos.

47 Cada uno de los criterios analizados enumerado y expuesto en el orden y texto establecido en el documento de Sistema de Acreditación de FIMPES. Descripción que incluya las diferencias encontradas entre las metas y los logros institucionales “por cada criterio”.

48 INTEGRACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICAEl Comité Directivo se encargará de hacer una integración de los resultados con de la evaluación, con la Planeación estratégica a fin de fortalecer los resultados del Autoestudio y su reporte final.

49 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNEl Comité Directivo será responsable de esta etapa. A partir del análisis minucioso de la información obtenida durante todo el proceso, dicho comité trazará las rutas de mejora que se verán reflejadas en el siguiente paso.

50 ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAA partir del análisis de la información, el Comité Directivo realizará un Plan de Mejora que provea las líneas institucionales a seguir para asegurarse del crecimiento exponencial de la calidad institucional.

51 REDACCIÓN DEL REPORTE FINALResulta importante indicar que el Informe Final no presume la conclusión definitiva del proceso, sino el punto de inicio para instituir y progresar en la instauración de un proceso permanente de calidad y mejora.

52 Proceso de reacreditación institucional Versión III de FIMPES 2ª Etapa del Autoestudio Evaluación de la Efectividad 1ª Reunión Responsables Comités 12 y 13 de febrero del 2014

53 1. Redactar un Objetivo General por Comité2. Desglosar cada uno de los criterios del comité. 3. Elaborar un Objetivo particular para cada uno de los componentes del criterio.

54 1. Redactar el Objetivo General ELEMENTO DESCRIPCIÓNPresentación temporal Indica cuándo será concretado el objetivo. Ejemplo: “Al finalizar el proceso de autoestudio…” Participantes Se menciona a los responsables  de ejecutar el objetivo. Ejemplo: “los integrantes del Comité…” o “el Comité de…” Resultado esperado del trabajo Se identifica exactamente el proceso o resultado final que deberá obtenerse. Ejemplo: “habrán recolectado las evidencias correspondientes a los indicadores _ ___________” Metodología Incluye una mención general de la metodología o estrategias utilizadas para cumplir con el propósito. Ejemplo: “...a través del diseño y aplicación de cuestionarios y guías de cotejo…” Para qué se realiza el trabajo Se explicita con qué fin se realiza el proceso en cuestión. Ejemplo: “con la finalidad de aportar evidencias necesarias para la acreditación ante FIMPES, así como en apoyo al Plan de Mejora Institucional”. 1. Redactar el Objetivo General

55 EJEMPLO DE OBJETIVO GENERALAl finalizar el autoestudio, el Comité de Filosofía Institucional habrá recabado las evidencias necesarias para demostrar que la Universidad Justo Sierra realiza todas sus actividades en apego a su Filosofía, esto  a través de una serie de listas de cotejo y la aplicación de cuestionarios; con la finalidad de contribuir a la integración de la información necesaria para la redacción del reporte final que se presentará ante FIMPES.

56 EJEMPLO DE OBJETIVO GENERALPRESENTACIÓN TEMPORAL RESULTADO ESPERADO DEL TRABAJO PARTICIPANTES METODOLOGÍA PARA QUÉ SE REALIZA EL TRABAJO EJEMPLO DE OBJETIVO GENERAL Al finalizar el autoestudio, el Comité de Filosofía Institucional habrá recabado las evidencias necesarias para demostrar que la Universidad Justo Sierra realiza todas sus actividades en apego a su Filosofía, esto  a través de una serie de listas de cotejo y la aplicación de cuestionarios; con la finalidad de contribuir a la integración de la información necesaria para la redacción del reporte final que se presentará ante FIMPES.

57 2. Desglosar cada uno de los criterios del comité.4.3 La institución desarrollará actividades de investigación; elaborará y ejecutará un Plan de Investigación congruente con su filosofía institucional, según su perfil de oferta educativa; y demostrará el impacto de las actividades de investigación.

58 Objetivos ParticularesEJEMPLO 2 Capítulo II. Planeación Criterio 2.2 La institución demostrará la existencia de un proceso organizado y sistemático de planeación estratégica y operativa, el cual se apoyará en la investigación institucional y contará con los recursos necesarios para llevarlo a cabo 3. Elaborar un Objetivo particular para cada uno de los componentes del criterio. Desglose del Criterio Objetivos Particulares Existencia de un proceso organizado y sistemático de planeación estratégica y operativa Constatar la existencia de un plan de desarrollo institucional La planeación estratégica y operativa se apoya en la investigación institucional Demostrar que la planeación estratégica y operativa se apoya en la investigación institucional Se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la planeación estratégica Probar que se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la planeación estratégica

59 Elaboración de indicadores e instrumentos para medir criterios

60 La medición se caracteriza por ser:Un sistema convencional Es arbitrario Tiene el propósito de registrar un fenómeno, Hacerlo verificable, Observable, Cuantificable a través de un sistema estandarizado.

61 TEST En psicología esencialmente se utilizan dos grandes rubros de test o pruebas: Proyectivos y, Actitudinales / aptitudinales.

62 ¿Medimos lo que realmente pretendemos medir?

63 Creación de instrumentosLos Instrumentos, escalas, test o inventarios, etc., deben someterse a una serie de análisis psicométricos que deberán demostrar: A) Cualidades de validez B) Confiabilidad y C) Contenido.

64 Categorías de respuesta dicotómicas y categóricasESCALAS DE MEDICIÓN Categorías de respuesta dicotómicas y categóricas Escalas Nominal Ordinal Intervalar De razón

65 Tipo de escalas: TIPOS DE ESCALAS Dicotómicas:Incluyen dos opciones de respuesta: Si No

66 TIPOS DE ESCALAS Categóricas: Incluyen tres o más opciones de respuesta: Nunca A veces Siempre

67 TIPOS DE ESCALAS Nominales. Incluye opciones de respuestas relacionadas con nombres, categorías semánticas o conceptos. Sexo (M) (F)

68 Añadimos un dígito para identificar y codificar posteriormente.EJEMPLO DE ESCALA CATEGÓRICA- NOMINAL Género: Heterosexual Transexual Homosexual Bisexual Añadimos un dígito para identificar y codificar posteriormente.

69 3.-¿A qué se dedica? 1.-Hogar 2.-Obrero 3.-Empleado (a) 4.-Comerciante5.-Profesionista…

70 ESCALA ORDINAL Como su nombre indica, semánticamente jerarquiza u ordena una serie de categorías a las que asigna igualmente un dígito. Por ejemplo: Su grado militar es: 1.-Soldado raso 2.-Cabo 3.-Cabo primero 4.-Cabo mayor 5.-Subteniente 6.-Teniente….

71 En resumen se caracteriza por:ESCALA NOMINAL En resumen se caracteriza por: A) Incluir nombres o conceptos B) Carecer de valores numéricos intrínsecos. C) Alcanzar una medición porcentual-descriptiva.

72 Ejemplo de Escala NominalSu valor radica en la jerarquización. Es nominal y además jerárquica. Con respecto a la medición su alcance es: Descriptivo-porcentual No contiene valores numéricos intrínsecos. Ejemplo de Escala Nominal El 40% de los tenientes son militares en activo y de entre ellos el 30% coadyuva en las labores del hogar. El 40% mencionado se encuentra en el Estado de México.

73 ESCALA INTERVALAR ( Rensis Likert, 1932)Es una escala de medición por excelencia en psicología, ciencias sociales, pedagogía, etc. Tiene alcances en términos de medición importantes: Su característica principal es que contiene un cero arbitrario. El número representa una magnitud, frecuencia, intensidad, temporalidad, etc. Es susceptible de someterse a análisis estadísticos inferenciales. La distancia entre sus rangos es la misma

74 El ejemplo por excelencia:La escala tipo Likert 1_____2_____3_____4_____5 El ejemplo por excelencia: La temperatura: -3____-2____-1____0____1____2___3

75 ¿Con respecto a la reforma energética se encuentra?1.- Totalmente de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- Neutral 4.- En desacuerdo 5.- Totalmente en desacuerdo

76 ¿Con respecto a la reforma energética se encuentra?Características de la Escala Tipo Likert Es una escala con un cero arbitrario Permite realizar análisis estadísticos inferenciales y multivariados. Su alcance en términos de cuantificación de datos es muy amplia. Desventaja: No mide a profundidad una opinión. ¿Con respecto a la reforma energética se encuentra? 1.- Totalmente de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- Neutral 4.- En desacuerdo 5.- Totalmente en desacuerdo

77 ESCALA DE RAZÓN Ejemplo:Es la medida más precisa en términos de cuantificación. Tiene un cero real Alcanza décimas Es susceptible de análisis matemáticos diversos. Es sobretodo empleada en las ciencias duras. Ejemplo: La masa, el peso corporal. El cero es real. Kg. Lbs. Niveles de colesterol Glóbulos rojos Eritrocitos, etc.

78 A partir de nuestras necesidades…Elegiremos: Escalas dicotómicas o categóricas Nominales Ordinales Intervalares De Razón

79 Creación y pertinenciaCUESTIONARIOS Creación y pertinencia Diferencias… Escala Vs Cuestionario: La Escala es sometida a análisis psicométricos. El Cuestionario no necesita análisis psicométrico pero sí la opinión de expertos.

80 Cuestionario idóneo Sierra (1982) plantea que la elección de un cuestionario idóneo debe basarse en criterios sencillos y claros, por ejemplo: El grado de adecuación a las características del objeto de estudio de nuestra investigación. El nivel de rigor y de calidad. La capacidad del personal participante en la investigación. El acceso a las fuentes de información necesarias. El tiempo del que dispongamos. Los recursos disponibles. Los costos humanos, sociales y económicos. Los aspectos éticos y morales.

81 Cuestionario Por medio de un proceso de operatividad, reduce los constructos, conceptos, ideas o hipótesis a datos. A través de este instrumento intentaremos: A) Obtener una medida de una característica observable, que la reduce a una descripción numérica y transforma la característica en datos. Su finalidad es cotejar ideas y triangular los resultados B) Controlar las variables que, por acción directa sobre las características observables o por acción del investigador, puedan confundir el valor de dicha característica. C) Interpretar, a la luz de las teorías, el significado del dato.

82 Entre el cuestionario y la entrevista… ¿qué elegir?Personal necesario Entrevistadores Personal de oficina Gastos principales Pago de los entrevistadores Imprenta, correo, encuestadores Personalización Amplia Limitada Número de encuestados Limitado Proporción de respuestas Buena Pobre Fuente de error Entrevistador, instrumento, codificación Instrumento, muestra Fiabilidad limitada alta Habilidad de redacción

83 VENTAJAS LIMITACIONES Ahorra tiempo. Permite encuestar a un gran número de personas de una vez; el encuestado puede responder en el momento que él desea; y el análisis estadístico agiliza el análisis de las respuestas. Responder a objetivos descriptivos. Es muy difícil diseñar un cuestionario que contribuya a diferenciar los niveles de medición entre variables. Facilita la confidencialidad El encuestado puede responder con mayor franqueza y sinceridad cada una de las interrogantes, pues le asegura el anonimato y evita cualquier sanción institucional si su respuesta es comprometedora para su seguridad laboral. Superficialidad de la información. La redacción de preguntas generales tiene como consecuencia respuestas de los encuestados que impide la profundización de las materias investigadas. Aporta información estandarizada. Las personas encuestadas responden a las mismas preguntas, por lo que es más fácil comparar e interpretar sus respuestas. Difícil elaboración. Contrario a lo que se piensa comúnmente, la elaboración de cuestionarios de calidad conlleva tiempo Mientras más cerradas sean las posibilidades de las respuestas, más conocimiento previo debe tener el investigador para definir correctamente las categorías de esas respuestas.

84 Es así que… El procedimiento de construcción, aplicación y análisis de resultados del cuestionario elaborado sigue cuatro grandes etapas: 1) planificación de cuestionario, 2) elaboración del cuestionario, 3) aplicación del cuestionario y 4) codificación de las respuestas.

85 1) Planificación del cuestionario.En el momento en que diseñaremos y construiremos nuestro cuestionario consideremos: el propósito, la población y los recursos disponibles. Ejemplos de propósitos: Identificar las competencias, habilidades y dominio de contenidos de los docentes de la licenciatura en nutrición. Identificar los estilos de liderazgo de los profesores de ingeniería de la UJS. Obtener información acerca de los recursos materiales con los que cuenta el personal de intendencia para llevar a cabo sus labores.

86 ELEMENTO DESCRIPCIÓN CONSIDERACIONES PROPÓSITO POBLACIÓN RECURSOSProcuraremos abarcar la totalidad de los contenidos. Por ejemplo… sobre los estilos de liderazgo sé abarcarán contenidos que indaguen acerca de: El estilo autocrático El estilo democrático El estilo Laissez-faire El estilo carismático… POBLACIÓN Es importante delimitar la población para proyectar el nivel de recursos económicos y materiales necesarios. Si los universos son reducidos y de fácil acceso, el cuestionario puede ser aplicado a la totalidad de los integrantes RECURSOS Toda decisión metodológica, contempla un costo económico que debe tenerse en cuenta en los inicios de la investigación, para no tener sorpresas en el camino y que, por carencias de recursos, al final no pueda ser aplicada la totalidad de las personas a que está referido el estudio. Costos en papelería e impresión Encuestadores Desplazamiento y traslados Una vez concluida la aplicación viene la codificación y análisis de la información, en la que también se necesita del apoyo de personal calificado.

87 Elaboración del CuestionarioLas preguntas redactadas en los cuestionarios deben estar orientadas a responder fielmente nuestro objetivo Deberán ser comprendidas por los encuestados en una primera lectura. En ningún caso una pregunta puede contener varios contenidos (porque eso significa que el encuestado puede entender cosas distintas y su respuesta carece, entonces, de la confiabilidad necesaria).

88 DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y VARIABLES DE CLASIFICACIÓNComo primer paso es preciso foliar los cuestionarios. Se deberá integrar un conjunto de preguntas que tienen relación con los datos personales, laborales o de identificación de los encuestados. Ejemplos: Lugar de aplicación: Cien metros ( ) Acueducto ( ) San Mateo ( ) etc. Fecha de aplicación _________ Sexo, Estado civil, domicilio o residencia, teléfono, nivel de ingresos Ocupación, profesión, oficio, etc. Área de Adscripción: Académico-administrativo ( ) Personal administrativo ( ) Docencia ( ) Intendencia ( ) Vigilancia ( )

89 Formulación de preguntas.Tipo de datos Ventajas Desventajas Ejemplo Abierta Nominal Flexibilidad de respuestas Difícil de puntuar o cuantificar ¿Qué opinión tiene sobre el servicio de papelería? Escalar Intervalos Puntuación fácil Puede haber sesgo Considero que la atención a estudiantes de la dirección de derecho es…

90 De introducción o «rompe hielo»Su objetivo más importante es interesar y motivar al que contesta. Con la finalidad de mejorar el clima laboral por favor responda… ¿la forma en que su jefe inmediato se dirige a Ud., es…? Respetuosa, amable, irónica irrespetuosa….

91 PREGUNTAS FILTRO Son aquellas preguntas que anteceden a otra pregunta con la finalidad de seleccionar a los sujetos que deben contestarla. Es Ud. Miembro de la Academia de Lenguas… (si) (pase a la siguiente pregunta) (no) (pase a la pregunta 15).

92 Preguntas de sinceridad y consistenciaSon un conjunto de preguntas referidas a un mismo aspecto, aunque con diferente formulación, cuyas respuestas deben ser coherentes entre sí. 1.- Asisto a eventos culturales (siempre) (a veces) (nunca) 11.- Disfruto los eventos culturales (siempre) (a veces) (nunca) 21.- Soy indiferente a los eventos culturales (siempre) (a veces) (nunca)

93 Preguntas amortiguadorasTienen la finalidad de mitigar la brusquedad de temas delicados y difíciles de contestar. Tratan de disminuir el perfil de posible conflictividad. Ejemplo: El caso del DIRECTOR ¿Tiene ÚD., algún conflicto de intereses con algún grupo, evaluador o dictaminador? Especifique __________

94 PREGUNTA EN BATERÍA Son preguntas referentes a un mismo tema y son presentadas como un conjunto, pero abordadas desde variados ángulos. Ejemplo: 20.-¿Cuenta con profesores investigadores? SI (pase a la siguiente pregunta) o NO (pase a la pregunta 25). 21.- Si su respuesta es afirmativa ¿cuál es su línea de investigación? 22.- La investigación que realizan es bibliográfica; documental en archivos nacionales; documental en archivos internacionales; historiográfica; arqueológica, etc. 23.- ¿Sus profesores universitarios incorporaban a sus investigaciones en sus planeaciones? 24.- Sus profesores incorporan o vinculan a sus alumnos en sus investigaciones….

95 REVISIÓN DE LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIOSobre el contenido: ¿Es necesaria esta pregunta? ¿Es el momento de plantearla? ¿Son necesarias varias preguntas sobre esta cuestión? Sobre la redacción: ¿Podría expresarse de un modo más claro? ¿Contiene alguna palabra o expresión de difícil comprensión? ¿La pregunta puede tener varias interpretaciones? ¿Contiene una carga emocional que oriente la respuesta? ¿Es mejor plantear esta cuestión de un modo directo o indirecto?

96 REVISIÓN DE LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIOSobre la respuesta: ¿Puede contestarse mejor con un número, con una o varias palabras o con una respuesta abierta? En caso de respuesta de elección ¿de qué tipo: dicotómica, categórica, de elección múltiple o de escala? Sobre la ubicación: ¿El contenido de las preguntas precedentes puede influir en la respuesta? ¿Está emplazada en un lugar lógico? ¿Está en el momento psicológico adecuado? ¿Está en el lugar que exige la atención y motivación necesarias? ¿puede influir la fatiga en su respuesta?

97 ESTRUCTURA PRESENTACIÓN El diseño debe ser claro y simple.Una respuesta enmarcada en un recuadro siempre es más fácil de responder, aligera la acción que debe realizar el encuestado. La imagen y presentación del cuestionario es importantísima. Tamaño de fuente accesible a la vista. Especificar que la información insertada es confidencial y para uso estadístico únicamente. Especificar instrucciones (por sección si es necesario). Evitar un número excesivo de preguntas. Denotar una clara organización a través de secciones. Manejar espacios entre secciones. Agradecer la atención brindada

98 CODIFICACIÓN DE LAS RESPUESTASLa codificación de las respuestas es otra etapa metodológica exigida cuando se utiliza a los cuestionarios. En términos simples se asocia cada pregunta (variable) con un número y sus respectivas respuestas para permitir una fácil codificación (con excepción de las respuestas cualitativas).

99 CALENDARIO GENERAL DE TRABAJO

100 CALENDARIO GENERAL DE TRABAJOACTIVIDAD RESPONSABLE PERIODO 1° Sesión de trabajo con Responsables de los Capítulos Dirección de Autoestudio 12 y 13 febrero 2014 Elaboración de instrumentos Responsables de Capítulos 12 al 27 de febrero 2014 2° Sesión de trabajo con Responsables de los Capítulos 19 y 20 de febrero 2014 Entrega de cronograma por comité a la Dirección del Autoestudio Responsables de comité 26 febrero 2014 Integración de instrumentos, cronograma de aplicación y logística Comité Directivo 27 y 28 febrero 2014

101 ACTIVIDAD RESPONSABLE PERIODO Aplicación de instrumentos Comité directivo, Comité Autoestudio, Responsables de comité 1 de marzo a 30 abril 2014 Recolección de información y evidencia en todas las áreas de la universidad (Ciclos 2011, 2012, 2013) Responsables de comité 1 de marzo a 15 de julio 2014 Acompañamiento a los responsables de los capítulos Comité para el autoestudio Presentación de avances de evidencias por indicador al Comité Directivo Comité para el autoestudio y responsables de comités 2 abril 2014 7 mayo 2014 4 junio 2014 2 julio 2014 Entrega de avances a Representante FIMPES Vicerrectoría/Dirección de Autoestudio 4 abril 2014 9 mayo 2014 6 junio 2014 4 julio 2014 Recolección de información y evidencia en todas las áreas de la universidad ciclos 2014 1 a 21 de agosto 2014

102 ASIGNACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA CADA COMITÉ

103 ASIGNACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA CADA COMITÉPara la Segunda Etapa del Autoestudio se ha decidió asignar un miembro del Comité del Autoestudio para que acompañe y asesore a cada responsable de los Comités relacionados con los distintos Capítulos.

104 COMITÉ PARA EL AUTOESTUDIORESPONSABLE ACOMPAÑAMIENTO COMITÉ PARA EL AUTOESTUDIO Comité Filosofía Institucional Dr. Edgardo Becerra González Comité Normatividad Lic. Mariana Ruiz Wuestrup Comité Programas Académicos Lic. Verónica González Cerón DR. ALFREDO HERNÁNDEZ ALCÁNTARA DRA. MA. ESTHER CHAMOSA SANDOVAL Comité Estudiantes Mtra. Adriana Plata Vivanco Comité Personal Administrativo Lic. Sandra Cornejo Reyes DRA. MIREYA FRAUSTO ROJAS Comité Personal Académico Mtra. Iliana Mendoza Sánchez Comité Recursos Físicos Ing. Ángel Jarquín López MTRO. EDGAR GUADARRAMA FLORES Comité Apoyos Académicos Mtra. Adriana Carillo Caloca Comité Recursos Financieros Lic. Claudia de la Paz Gómez Díaz MTRA. BLANCA E. ROMERO SOTO Comité Planeación Mtra. Martha Huerta Olea

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