1 PRO.E.CO Programa de Educación Continua 1997 - 2012 CAPACITACIÓN CONTINUA DE RECURSOS HUMANOS DEL SECTOR BIOQUÍMICO DEL SECTOR BIOQUÍMICO DE LOS ACIERTOS Y ERRORES A LA EXCELENCIA PROFESIONAL UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA 133 cursos para solicitar

2 El PROECO El PROECO se crea como una Herramienta Derecho Herramienta para facilitar el Derecho a la Capacitación y Actualización Cuatro Pasos de su Planificación Estratégica Cuatro Pasos de su Planificación Estratégica 1º-Paso Se recogió la experiencia en Educación de Posgrado de diversas instituciones educativas y corporativas nacionales y extranjeras Acta Bioquím Clín Latinoam 2003; 37 (3): 289-306

3 Modalidad de la Enseñanza Marco Conceptual Metodológico Marco Conceptual Metodológico “La educación continua como derecho” Partir de la práctica cotidiana Apoyar el trabajo para fortalecerlo y transformarlo Modelo Pedagógico Modelo Pedagógico Basado en: Problematización de la práctica diaria Pedagogía de la pregunta (Paulo Freire) Uso didáctico del ERROR (S.de la Torre) 2º- Paso

4 35 ciudades OBJETIVO: IGUALDAD de accesibilidad geográfica y económica De 10 a 54 ciudades y a TODO EL PAÍS De Argentina a toda Latinoamérica y otros países GEOGRÁFICA Los docentes van a donde están los alumnos Capacitación en servicio o cercana a los lugares de trabajo y vivienda Cursos Presenciales Rotativos En acuerdo con FABA y sus 10 Distritos Cursos a Distancia

5 CURSOS A DISTANCIA La Plataforma Permite manejar mayor cantidad de alumnos y cursos Con ella se han dictado Cursos Nacionales Cursos NacionalesInternacionales Con otras Instituciones como: OPS – COLABIOCLI – ABA – etc… OPS – COLABIOCLI – ABA – etc…

6 Mediante Acuerdos Institucionales generando Igualdad de acceso al conocimiento El Perfil Epidemiológico de los cursos permite adaptarlos a la realidad de cada ciudad y brindar una educación personalizada Accesibilidad Económica Basado en la Solidaridad se Logró OBJETIVO: IGUALDAD

7 SE TRATA DE HACER Docencia – Investigación y Acciones en Salud “Hacer un trabajo detallado de investigación y discusión de problemas, del que todos participen, contribuyan, se impliquen…” (Gramsci 1917-Univ. Populares) A continuación se dan algunos ejemplos de investigaciones que permitieron tomar acciones en salud a partir de los datos de los laboratorios, notificados voluntariamente, con fines didácticos. investigaciones que permitieron tomar acciones en salud a partir de los datos de los laboratorios, notificados voluntariamente, con fines didácticos.

8 La Plata 1995Junín 530Formosa 1554M del Plata 178 Avellaneda 1166 Azul:146 Pergamino 138 B Blanca 523 Luján 286 368 Alumnos de 9 ciudades informaron 6.516 Parasitológicos que permitieron 1) ver prevalencia por ciudad para adaptar el curso 2) optimizar las técnicas usadas por los colegas 3) organizar nuevos temas que resultaban necesarios Presentada en: I Congreso Bonaerense de Zoonosis 2003, La Plata el 14 y 15 de agosto de 2003 Docencia INVESTIGACIÓN

9 Edad y Lugar de Atención Gérmenes Aislados. 1.260 Urocultivos Informados por: 86 Bioquímicos de 30 Ciudades y 4 Provincias Argentinas ( Mayo - Julio de 2004) analizados con fines didácticos Antibióticos Probados: 38 Se normatizó su uso INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN Publicada en Acta Bioquím Clín Latinoam 2008; 42 (2): 209-19 Partido de Lanús: diferentes resistencias según sector de salud analizado Resaltar aciertos y corregir errores Aprender de ellos

10 Taller de EGB Datos: 237 Distribución de muestras incognitas (Uso Red de Lab) Discusión de Normas de Bioseguridad y Transporte de material biológico INVESTIGACIÓN de datos de lab. Candidiasis - 980 datos –7 ciudades Infecciones Respiratorias Micosis Superficiales 62 enc. 7 ciudades Transformar el Aula Presencial o Virtual o Virtual en Talleres de discusión. HACER UN USO DIDÁCTICO DEL ERROR

11 Hormonas Tiroideas-860 datos-5 ciudades Hormonas gonadales- 480 datos-3 ciudades Hemostasia:189 0 datos 8 ciudades INVESTIGACION de datos de laboratorios Socializar el Conocimiento al Intercambiar Experiencias

12 “Al final el docente termina aprendiendo y el alumno enseñando” Paulo Freire Alumnos: 74% tiene entre 40 y 59 años 40% tiene de 20 a 29 años de egresados 70% son mujeres Pedagogos son TODOS Tanto los Especialistas como los Colegas Formación entre pares: relación horizontal Docente-Alumno

13 Fac. de Ciencias Exactas – UNLP Fac. de Farmacia y Bioquímica - UBA Fac. de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas - UNR Fac. de Biología – U. de La Habana – Cuba Consejo Científico Veterinario - U.de la H – Cuba U N Sur 3º Paso Cooperación y Coordinación entre Instituciones RECONOCIMIENTO COMO PROGRAMA DE POSGRADO RECONOCIMIENTO COMO PROGRAMA DE POSGRADO Programa de Posgrado reconocido por la Fac. de Ccias. Ex.- UNLP según Expediente Nº 0700-57581/2002 (renovado cada 2 años hasta el presente) CONVENIOS CON UNIVERSIDADES CONVENIOS CON INSTITUCIONES INEHVCOFYBCF ABASAP AUSPICIOS –las Universidades ya mencionadas antes más Fac. de Medicina de la U N del Salvador Fac. de Ciencias Exáctas, Químicas y Naturales – U N de Morón

14 CURSOS DADOS EN CONJUNTO CON OTRAS ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS DEL SECTOR FORMOSASAN LUIS CORRIENTESSAN JUAN DE ENTRE RIOS - PARANANEUQUEN DE SANTA FE - ROSARIOCHUBUT: Puerto Madryn TUCUMANCHUBUT: Trelew SALTACHUBUT: Esquel JUJUYCHUBUT: Comodoro Rivadavia NEUQUENRÍO NEGRO FEDERACIÓN BIOQUÍMICA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES COLEGIOS DE PROVINCIAS

15 4º Paso Perfil Gerencial del Programa Objetivo Promover Procesos de  Capacitación Profesional  Desarrollo Institucional Gestión Mixta Centralizada en la Coord. Científica Descentralizada en los Coordinad. locales. Táctica Operacional Táctica Operacional Incrementar las capacidades de  Conducción, Programación y Administración  Funcionamiento autónomo de las sedes. La clave La clave: Coordinadores Locales Mejorar su capacidad gerencial Mejorar su capacidad gerencial da al programa mayor EEE Equidad- Eficacia y Eficiencia Red Estratégica de Relaciones Responsables centrales: 4 Profesionales y 2 administrativos Coordinadores locales: 35 Profesionales y 33 administrativos 500 Docentes y 23.156 Alumnos Formada por:

16 Nuevas Tecnologías Educativas Mejoran la Calidad de las Prestaciones Bioquímicas Abanico de Modalidades Presencial Rotativo Semi- presencial A Distancia Diferente carga hs Evolución del PROECO 1997 - 2012 Temas 7 133 Cursos 21 704 Alumnos 633 23.156 Docentes 22 500 Alcance Geográfico Nacional e internacional Ciudades 10 54 Pcias 1 a 23 + CABA Países 1 a 21

17 INDICADORES DE IMPACTO (1997-2012) Total Alumnos 23.156 1.447 x año Cursos dictados 704 44 x año

18 INDICADORES DE IMPACTO 580 Encuestas 2011 Calificaron como: Excelente: desempeño docente Excelente: utilidad práctica Muy buena: calidad de contenidos Buena: satisfacción de expectativas Medición de Impacto Laboral (1715 encuestas) Respuestas afirmativas ¿ Ha implementado una nueva técnica? 65 % ¿Ha mejorado una técnica existente?85 % ¿Ha modificado las indicaciones para los pacientes?79 % ¿Ha modificado sus informes de resultados?74 % ¿Ha introducido reformas en su laboratorio?51 % ¿Los temas desarrollados son útiles para su labor cotidiana?97 % ¿Ha apelado a los profesores para solicitar información extra?44 %

19 EL PROECO ES UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA CON UNA MODALIDAD ESTRATÉGICAMENTE PROGRAMADA DE CARACTERÍSTICAS ÚNICAS PARA EL SECTOR En 16 años de labor (1997-2012) En 16 años de labor (1997-2012) Se mantiene estableSe mantiene estable Ha crecido en calidadHa crecido en calidad Ha ganado espacioHa ganado espacio Ha ganado reconocimiento institucionalHa ganado reconocimiento institucional Promedios anuales Cursos 44 Alumnos 1.447 Docentes 90 Sedes 20

20 La Educación TE ESPERAMOS PARA COMPARTIRLA La Educación contribuye a que el trabajo mejore en forma continua, permitiendo aumentar la calidad de la prestación bioquímica. Esa “Calidad” no es un rótulo, sino que es algo efectivo TE ESPERAMOS PARA COMPARTIRLA Dra. Elena Camps – Dra. María Cristina Cailliat – Dr. Eduardo Freggiaro Dr. Dante Valentini www.fba.org.ar [email protected] [email protected]