1 TODOS CONTAMOS módulo de Convivencia y Mediación del Programa “Cuenta Conmigo”Prof. Dr. José Antonio Ruiz Hernández Director del Servicio de Psicología Aplicada (SEPA) de la Universidad de Murcia IP Grupo E “Psicología Social” Responsable del programa “Cuenta Conmigo” Murcia, 2017

2 Evolución del Programa “Cuenta Conmigo”Centro Localidad CEIP CAMPOAMOR ALCANTARILLA CEIP ANÍBAL CARTAGENA CEIP SAN MIGUEL MOLINA DE SEGURA CEIP VIRGEN DE GUADALUPE MURCIA CEIP MIGUEL DELIBES PUERTO DE MAZARRÓN Centro Localidad IES ORÓSPEDA ARCHIVEL IES DIEGO TORTOSA CIEZA IES IBÁÑEZ MARTÍN LORCA IES ALFONSO X EL SABIO MURCIA IES CASTILLO PUCHE YECLA

3 ¿Qué es el Programa “Cuenta Conmigo”?Es un conjunto de medidas y actividades estructuradas dirigidas a la mejora de la convivencia escolar y a prevenir la violencia en centros de Educación Primaria y Secundaria.

4 Modelo General del “Cuenta Conmigo”Actitudes favorables hacia el uso de la violencia Impulsividad VIOLENCIA Contexto favorecedor sin variables inhibidoras

5 Hallazgos Previos Reducción significativa en marcadores de violencia en el patio (3/10). Reducción significativa en marcadores de violencia en 11 de 17 aulas. Reducción de la agresión manifiesta instrumental, de la impulsividad motora y de la violencia verbal (insultos y comentarios negativos sobre los demás). Los modelos predictivos indican que las actitudes explican entre el 20% y el 35% de la varianza explicada de la agresión verbal y los problemas de conducta. La inclusión de la impulsividad mejora la varianza explicada hasta el 57%. Otros programas de referencia internacional han conseguido reducir a la mitad los problemas de convivencia en 5 años.

6 ¿Qué es una actitud? El estudio de las actitudes es un aspecto central en la Psicología social. Las actitudes son la base para entender muchos procesos psicosociales. La actitud es una tendencia psicológica que se expresa mediante la evaluación de un objeto con cierto grado de favorabilidad o desfavorabilidad (Eagly y Chaiken, 1993).

7 Funciones de las actitudesLa función cognitiva: las actitudes ayudan a organizar e interpretar la información social. Las actitudes ayudan a dar sentido rápidamente al mundo social. La información que apoya nuestras actitudes resulta más convincente. Las fuentes que muestran evidencia contraria a nuestras actitudes las consideramos poco fiables. 4 7 7 7

8 Funciones de las actitudesFunción de expresiva de la identidad: La expresión de nuestros valores o creencias nos permite expresar nuestra identidad. Función de autoestima: Las características cognitivas de las actitudes ayudan a mantener o realzar los sentimientos de confianza en nosotros mismos. 4 7 8 7

9 Funciones de las actitudesFunción de autodefensa: ayuda a la gente a protegerse de información no deseada. Por ejemplo, muchas personas expresan que están en contra del prejuicio y la discriminación. Tales afirmaciones les protegen de verse a sí mismos como individuos que prejuzgan. 4 7 9 7

10 Relación entre actitud y conducta¿Cuándo y por qué las actitudes influyen sobre la conducta? Las restricciones situacionales influyen en la expresión de las actitudes. La capacidad predictiva de las actitudes sobre la conducta depende de cuán pública sea esa conducta y de las consecuencias sociales potenciales. Las ideas de la gente sobre las actitudes de otros y qué es lo que los otros pensarán sobre ellos pueden ser mejor predictor de la conducta que las propias actitudes. Las personas prefieren situaciones en las que puedan expresar sus actitudes con su conducta. 4 10 10 10

11 Principios generales del Programa1.- La necesidad de un entorno afectivo y positivo, generado por parte de los adultos en la escuela. 2.- Los adultos tienen la responsabilidad de actuar como modelos de autoridad y de roles positivos en la escuela.

12 Principios generales del Programa3.- El establecimiento de límites firmes sobre las conductas consideradas inaceptables. 4.- El uso consistente de medidas correctoras educativas, no físicas ni hostiles, ante esas conductas. 5.- La adecuada formación de los iguales (pares) puede contribuir decisivamente a la gestión adecuada de los conflictos y, en consecuencia, a la mejora de la convivencia.

13 Bases teóricas La activación de normas sociales y valores como reguladores de la conducta. El trabajo en el sistema en la noción de endogrupo: Cooperación vs. Competición. Persuasión y cambio de actitudes hacia los usos de la violencia. La reestructuración cognitiva. Gestión de la impulsividad. El control estimular para regular el comportamiento. El papel del grupo como contingencias que regulan la conducta. La resolución pacífica de conflictos: el papel de la mediación.

14 ¿Cuáles son los componentes del módulo “TODOS CONTAMOS”?

15 Componentes principales del móduloLa creación y difusión de un código de buenas prácticas. Se trata de establecer un compromiso de centro con la mejora de la convivencia. Aborda lo que se espera en las relaciones interpersonales: entre alumnos, entre alumnos y profesores, y entre profesores. Se establece decálogo de normas básicas y son dadas a conocer a la comunidad educativa del centro.

16 Componentes principales del móduloEjemplos del decálogo: Toda persona es digna de respeto. Agradezco a mis padres estar aquí; a mis profesores, enseñarme; al personal del centro, el cuidado del mismo; y a todos mis compañeros, que me ayuden a ser mejor persona. Disponer de materiales para aprender, tecnología, muebles, aulas e instalaciones deportivas, de aseo o de recreo es un privilegio. Todos aprendemos su uso y cuidado. La mejor forma de arreglar las cosas es hablando. Escucho cuando otro habla y hablo por turno de palabra. Expreso con calma mi opinión.

17 Componentes principales del programaLa información a docentes, padres y madres. Aborda: Componentes principales del módulo “Todos Contamos", Estrategias para gestión de situaciones, Propuestas de actividades, Formas de apoyar el programa desde sus respectivas perspectivas.

18 Componentes principales del móduloLa evaluación del módulo (diseño pre-post) para la valoración inicial de sus resultados. El programa “Cuenta Conmigo” ha mostrado ser eficaz en la reducción de conductas problemáticas, especialmente en el patio. Esto sugiere un aumento de la percepción de responsabilidad y del autocontrol. La evaluación es fundamental para la mejora continua del módulo y la detección precoz de problemas en la convivencia.

19 Componentes principales del móduloLa formación de alumnos como "monitores de convivencia" y "mediadores". Existe un importante papel de los compañeros en la gestión de los problemas de convivencia. Se seleccionan en cada aula al menos cuatro alumnos. ¿Cómo?

20 Componentes principales del móduloSe les formará para que: detecten problemas de convivencia, sepan activar las normas sociales y favorecer las actitudes pro-convivencia (ATENCIÓN A CONDUCTAS Y ACTITUDES POSITIVAS), mejoren la comunicación entre las partes de un conflicto y ayuden a encontrar soluciones a la situación. La figura del alumno monitor- mediador de convivencia será regulada, protegida y premiada mediante unas normas específicas.

21 Componentes principales del móduloUn protocolo de investigación y actuación en posibles casos. Se trata de detectar y aplicar intervenciones en etapas tempranas para impedir el desarrollo de la problemática. Se revisan los protocoles existentes en los centros para mejorar la comunicación, investigación e intervención sobre los posibles casos atendiendo a los contenidos recogidos en la resolución de 4 de abril de (BORM 22 de abril de 2006) y el decreto 16/2016 de 9 de Marzo (BORM de 11 de marzo de 2016).

22 Componentes principales del móduloEstá previsto el desarrollo de una página web con información y documentos sobre el programa "Cuenta Conmigo" y un sistema online de screening.

23 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓNProf. Dr. José Antonio Ruiz Hernández Dpto. Psiquiatría y Psicología Social Facultad de Psicología Universidad de Murcia Correo: Teléfono: Encargada de formación del módulo: Mercedes Matás Castillo Correo: Teléfono: Imágenes procedentes de freepik.com