1 PROF. LUIS CARREÓN RAMÍREZ 6 octubre de 2016UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SEMINARIO DE FORMACIÓN DE PROFESORES EL PROYECTO DE LA MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (MADEMS) UNAM-CCH-ENP PROF. LUIS CARREÓN RAMÍREZ 6 octubre de 2016
2 MODELO EDUCATIVO DE LA MADEMSEl modelo educativo y de docencia que aquí se presenta está extraído directamente del plan de estudios aprobado por el Consejo Universitario de la UNAM el 26 de septiembre de 2003.
3 MISIÓN: “Objetivo del Programa:Formar sólida y rigurosamente, con un carácter innovador, multidisciplinario y flexible, profesionales de la educación a nivel de Maestría, para un ejercicio docente adecuado a las necesidades de la EMS.” VISIÓN: “Objetivo general del plan de estudios: Formar profesionales altamente calificados para ejercer la docencia en el nivel de la Educación Media Superior.”
4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:“1. Proporcionar al estudiante los elementos conceptuales y metodológicos que le permitan el ejercicio de una práctica docente basada en principios sociales, éticos y educativos, para lograr una formación integral de los alumnos de Educación Media Superior. 2. Ofrecer una formación sólida en saberes psicológicos, pedagógicos y didácticos que desarrollen las habilidades docentes planteadas en el perfil de egreso, para responder a las necesidades formativas y de aprendizaje de los alumnos de la EMS. 3. Propiciar una formación académica rigurosa que permita profundizar tanto en el dominio del campo de conocimiento seleccionado por el estudiante de la Maestría, como en el manejo experto de su didáctica especializada, desde la perspectiva de los avances y desarrollos científicos de su disciplina.
5 “Estas habilidades sintetizan e integran los conocimientos y las actitudes que definen un ejercicio docente de alta calidad que incida en el aprendizaje de los estudiantes de la EMS.” Para lograr estos objetivos se desarrollarán en el estudiante habilidades docentes, de acuerdo con el siguiente perfil de egreso.
6 Perfil de egreso En el ejercicio de su práctica docente, el egresado de la MADEMS: Ejercerá la docencia de manera ética, crítica y responsable para formar íntegramente al ser humano que pretende la EMS, asumiendo los conocimientos y valores sociales de la educación; en particular, se comprometerá con aquellos que le dan el carácter formativo al nivel medio superior, para preparar a sus alumnos hacia los estudios profesionales y para desarrollarse en la vida.
7 Tendrá un amplio conocimiento del adolescente en sus dimensiones biológica, psicológica, social y moral, para relacionarse de una manera respetuosa, constructiva y ética, detectando necesidades y dificultades que obstaculicen y sean causa de la deficiente calidad del aprendizaje en sus alumnos, apoyando su mejor desarrollo personal y desempeño académico.
8 Demostrará en su práctica docente dominio de los contenidos básicos del campo de conocimiento, referidos a las bases epistemológicas, los enfoques y los métodos de su disciplina, así como a las repercusiones sociales y educativas de las aplicaciones de la misma. Sistematizará su práctica profesional llevando a cabo, de manera cotidiana, la planeación, programación y evaluación de su quehacer docente, con base en los avances más recientes de la disciplina y su didáctica, acorde con los objetivos y metas institucionales.
9 Aplicará en su práctica docente la adecuación didáctica de los contenidos disciplinarios de su especialidad y las técnicas de manejo y control de la dinámica grupal, con el fin de implantar transformaciones en la docencia que mejoren su desempeño profesional en múltiples ambientes de aprendizaje (aula, laboratorio, biblioteca, taller, práctica de campo, etc.) Seleccionará y evaluará materiales didácticos y, en su caso, elaborará textos, multimedia, audiovisuales, software educativo, prototipos… para su uso en aulas, talleres y laboratorios, utilizando metodologías y tecnologías eficaces y realistas que promuevan el manejo de recursos bibliográficos y de información y propicien aprendizajes significativos en sus alumnos.
10 Reconocerá a la docencia como su proyecto de vida, con una sólida formación científica, humanística, tecnológica o artística, según sea el caso, y asumirá el compromiso de actualizarse permanentemente en los avances más recientes de su disciplina y de su didáctica
11 MODELO DE DOCENCIA DE LA MADEMS“ÁMBITOS DE DOCENCIA: El plan de estudios de esta Maestría es mixto ya que está conformado por tres ámbitos docentes: El primer ámbito es el de la Docencia General referida al tronco común que cursan todos los estudiantes y que comprende cinco actividades académicas correspondientes a dos líneas de formación, la socio-ético-educativa y la psicopedagógico-didáctica. El segundo ámbito es el de Docencia Disciplinaria, comprende también cinco actividades académicas y se refiere a la profundización y dominio tanto del campo de conocimiento respectivo como de su didáctica, según sea el origen de las licenciaturas de las cuales provengan los estudiantes y la disciplina a la cual estará asociada su práctica profesional como docentes de la EMS.
12 El último ámbito es el de Integración de la Docencia en donde se conjugan los aprendizajes de las docencias antes mencionadas, la General y la Disciplinaria, y se enfatiza el trabajo de elaboración de la tesis a través de cinco actividades académicas: un seminario, un taller y tres prácticas docentes supervisadas.
13 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICASCada línea de formación se relaciona con las otras dos en todas sus actividades académicas, dentro del ámbito de docencia que le corresponde; además, atiende el perfil de egreso de la Maestría y se integra a la realidad educativa de la EMS, lo que garantiza un mapa curricular coherente y una formación docente de carácter multidisciplinario y flexible.
14 LÍNEA DE FORMACIÓN SOCIO-ÉTICO-EDUCATIVA.Esta línea pretende formar integralmente al estudiante en el espíritu y la práctica de los fines sociales y educativos de la EMS, de tal manera que pueda comprender y utilizar modelos y proyectos educativos, así como planes y programas de estudio, para contextuar de mejor manera sus prácticas educativas. Ofrece asimismo, elementos para un desarrollo humano que le permitirán adquirir, enriquecer y transformar los valores ético-morales sobre los que se basa o debe basarse la práctica educativa en este nivel escolar. Las actividades académicas de esta línea son tres: Historia, Sociedad y Educación, que tiene un carácter obligatorio, y dos más de carácter optativo designadas como optativa socio-educativa y optativa ético-educativa
15 LÍNEA DE FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICO-DIDÁCTICA.Esta línea se centra en formar al profesor del siglo XXI para la sociedad del conocimiento, con saberes en los terrenos psicológico, pedagógico y didáctico aplicados a su área y disciplina. Las actividades académicas correspondientes son dos y de carácter obligatorio: Desarrollo del Adolescente y Psicopedagogía de la Enseñanza y el Aprendizaje.
16 LÍNEA DE FORMACIÓN DISCIPLINARIA.Ofrece una formación especializada en los contenidos de un campo de conocimiento y su didáctica. Pone en contacto al estudiante de la Maestría con los más recientes avances y desarrollos científicos en su disciplina, para responder a las necesidades actuales de aprendizaje de los alumnos en la EMS. Consta de cinco actividades académicas: Didáctica de la Disciplina I y II que son obligatorias, y tres optativas disciplinarias I, II y III, referida la primera a los fundamentos teórico-metodológicos de la disciplina, y las dos últimas al análisis de algunos de sus avances y desarrollos contemporáneos.
17 INTEGRACIÓN DE LAS LÍNEAS DE FORMACIÓN Y LOS ÁMBITOS DE DOCENCIA.Las actividades académicas dedicadas específicamente a los aspectos de integración en cada una de las disciplinas en que se podrá especializar el estudiante son cinco: un seminario de Integración para el trabajo de grado que es obligatorio, un taller designado como optativa de apoyo al desarrollo de la tesis y tres prácticas docentes de carácter obligatorio. Todas estas actividades serán evaluadas por un profesor del campo de conocimientos respectivo. La organización de las tres Prácticas Docentes responde a un programa de formación supervisada frente a grupo, gradual y secuenciado, que asegura el traspaso progresivo del control y responsabilidad en el manejo de habilidades docentes, a través de la participación guiada y la asistencia constante del supervisor (profesor experto de la EMS) y la coordinación por parte del tutor. Cada una de estas actividades culmina con la presentación de su correspondiente reporte, mismo que habrá de incorporarse en el desarrollo de la tesis.”
18 Estos modelos educativo y docente se completan con la tesis de grado, como culminación de un proceso formativo: “Características de la tesis: Para obtener el grado en esta Maestría el estudiante debe presentar una tesis, hacer su réplica en examen oral ante un jurado nombrado por el Comité Académico del Programa y aprobar el examen correspondiente, de acuerdo con lo siguiente: Podrán presentarse como tesis proyectos de aplicación docente o de interés profesional en donde se aborde un tema relacionado con la docencia en la EMS, con alguna aportación innovadora a la enseñanza del campo de conocimientos en que se ha especializado el sustentante. El trabajo de tesis deberá contar con una amplia y sólida fundamentación académica, una clara definición del problema o necesidad a la que responde, así como una descripción precisa de la propuesta, la metodología de trabajo, los resultados obtenidos y el análisis de sus repercusiones y perspectivas.
19 La tesis deberá incluir evidencia documentada y substancial de que durante el desarrollo de las Prácticas Docentes I, II y III el estudiante cuidó los aspectos ético-morales del ejercicio de la profesión y, además, deberá demostrar la lógica explícita de lo realizado en dichas prácticas, sustentándola en un amplio conocimiento de la teoría e investigación pertinente. La tesis deberá incluir la descripción y el uso de los materiales de apoyo desarrollados. También deberá proporcionar información complementaria sobre las características de la población atendida, la metodología de enseñanza empleada, los resultados obtenidos y las implicaciones para el ejercicio docente.”