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3 AB Condiciones: -separación entre el observador, el instrumento y lo observado -neutralidad -racionalidad Prof. (M.Sc.) José Gregorio López Loyo

4 Al menos tres problemas: -El carácter reflexivo de lo social -El carácter procesual de lo social: más que hechos son procesos -La dificultad de aislar u obviar lo que no está en la relación entre A y B.

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6 6 La critica al positivismo, basado en una estrategia de análisis científico de tipo causal, generó el polo opuesto, la lógica cualitativa. En lo sucesivo, comenzó a considerarse la unicidad del fenómeno social

7 Prof. (M.Sc.) José Gregorio López Loyo El problema está en que no se puede ir con la cabeza vacía a observar o entrevistar. Ser totalmente inductivo es, al parecer, engañoso. Se hace imprescindible el uso de un proceso que segmenta la información para su análisis. (códigos, unidades significativas, etc). Es la ”Epojè” (reducción fenoménica) de Husserl. El proceso creativo de la información se inicia con una visión de totalidad, se segmenta y posteriormente se reconstituye una nueva visión de totalidad. Las actuales líneas metodológicas cualitativas en desarrollo: Etnografía, teoría fundamentada; análisis del discurso, hermenéutica, fenomenología. El análisis cualitativo ha sido extremadamente asistemático. Excepción : la teoria fundamentada, de allí su popularidad.

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9 Entendimiento Explicación Aplicación TODO PARTES

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13 Se aplican en escenarios naturales No son intrusivas: procuran no alterar el orden natural del contexto Requieren la total inmersión en el ámbito de estudio Pueden combinarse diversas técnicas

14 Prof. (M.Sc.) José Gregorio López Loyo Observación Participante Entrevistas en profundidad Focus Group Análisis de documentos

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16 Albert (2006) nos habla de tres pasos: I.En un principio, el observador sólo se dedica a observar, sin hacer muchas preguntas, y a conocer documentos; es en este momento cuando se perciben las impresiones puras, no mediatizadas por las opiniones. II.Cuando es aceptado por el grupo, pasa a la etapa de convivencia real y diálogo. Aquí comienza la recogida de datos mediante conversaciones, entrevistas y participación en eventos cotidianos del grupo. III.El tercer momento corresponde a las anotaciones o registro de datos (aunque esto puede iniciarse en el paso anterior). El observador anota todo cuando ve y oye, procurando hacer las transcripciones de inmediato.

17 Prof. (M.Sc.) José Gregorio López Loyo SCHENSUL, SCHENSUL, y LeCOMPTE (1999) listan las siguientes razones para usar observación participante en la investigación: Identificar y guiar relaciones con los informantes; ayudar al investigador a sentir cómo están organizadas y priorizadas las cosas, cómo se interrelaciona la gente, y cuáles son los parámetros culturales; mostrar al investigador lo que los miembros de la cultura estiman que es importante en cuanto a comportamientos, liderazgo, política, interacción social y tabúes; ayudar al investigador a ser conocido por los miembros de la cultura y, de esa manera, facilitar el proceso de investigación; y proveer al investigador con una fuente de preguntas para ser trabajadas con los participantes

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42 Según Albert, en el Focus Group es preciso resolver dos problemas puntuales:  ¿A quién debemos incluir en el grupo?  ¿Qué debemos preguntar? Tanto las personas que serán elegidas como el tema de las preguntas, deben estar asociadas al foco de la discusión y con el conocimiento que el investigador tenga del tema en cuestión. Si se discute sobre estrategias didácticas, las personas del grupo deben estar familiarizadas de algún modo con este tema. Las preguntas que guíen la discusión deben ser completamente abiertas. Del mismo modo, se deben aprovechar las oportunidades para formular sub- preguntas que permitan profundizar en la discusión.

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50 TRANSCRIPCIÓN CODIFICACIÓN CATEGORIZACIÓN TRIANGULACIÓN TEORIZACIÓN

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52 La transcripción debe hacerse con el mayor cuidado, y procurando respetar al máximo la expresión original. Se recomienda dejar sangría para eventuales anotaciones, registro de incidencias, gestos, cambios de entonación… Otra recomendación es hacerla inmediatamente después de la recolección.

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72 La triangulación supone la consideración de una realidad objeto de estudio desde variadas perspectivas. Por ejemplo, en la observación de los fenómenos de un aula se pueden obtener las aristas de los alumnos, el docente, los directivos y el investigador. La triangulación supone la consideración de una realidad objeto de estudio desde variadas perspectivas. Por ejemplo, en la observación de los fenómenos de un aula se pueden obtener las aristas de los alumnos, el docente, los directivos y el investigador. Triangular consiste en analizar las regularidades (coincidencias) y discrepancias en las formas de percibir y asumir los hechos y acciones que se suscitan en el ámbito espacio-temporal estudiado (micro-cultura). Triangular consiste en analizar las regularidades (coincidencias) y discrepancias en las formas de percibir y asumir los hechos y acciones que se suscitan en el ámbito espacio-temporal estudiado (micro-cultura). Además de puntos de vista, es posible triangular técnicas, tipos variados de fuentes y hasta métodos (investigación total o multimodal) Además de puntos de vista, es posible triangular técnicas, tipos variados de fuentes y hasta métodos (investigación total o multimodal) La triangulación es una técnica tanto de análisis como de validación de información. La triangulación es una técnica tanto de análisis como de validación de información.

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76 MANEJO DE LOS DATOS ZZYAYZXYAYXDMT YXDZZZGXTZYXXA ZUTNXYDRTOAXZA ZYRTOXAXTYZAEZX MYUARZXYMUYXZT XTYARTDAXZYAZXY XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX YYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYY ZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZ INTERPRETACIÓN DATOS EN BRUTO DATOS CATEGORIZADOS Y TRIANGULADOS TEORIZACIÓN

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79 La teorización es el proceso de construir explicaciones sobre los fenómenos, para que haya un “ajuste teórico” de la explicación ya existente sobre los mismos, mediante estrategias como: Usar el pensamiento lateral, examinando conceptos similares a otros ambientes o buscando datos complementarios. Desarrollo sistemático e inductivo/abductivo de la teoría. usar conjeturas generando hipótesis sistemáticamente. Construir mapas conceptuales o de categorías para facilitar a comprensión

80 Prof. (M.Sc.) José Gregorio López Loyo La teorización es integral al análisis; no hay ejercicios separados en el proceso de investigación Es buscar lo que está por detrás de los datos y desarrollar ideas. El tipo de ideas que usamos, transformamos y delineamos están influenciadas por nuestra comprensión, curiosidad o antagonismo (referencial teórico) Ningún referencial teórico agota las posibilidades, ello ayuda y fundamenta la reflexión, para explorar y comprender los fenómenos

81 Prof. (M.Sc.) José Gregorio López Loyo FINALIDADOBJETIVOPROCEDIMIENTO ANÁLISIS EXPORATORIO DEL MATERIAL CODIFICAR Reducción de datos Desarrollo de códigos DESCRIPCIÓNDesarrollar categoríasMatrices, redes, mapas conceptuales INTERPRETACIÓNElaborar hipótesis interpretativas y tipologías Técnicas de generación de teorías TEORIZACIÓNFormular una teoría sustantiva Construir teoría a partir de los datos descritos e interpretados

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