1 Prof. UAM dr hab. Jacek PyżalskiAgresja rówieśnicza w szkole/placówce - co działa, co nie działa a co szkodzi? Prof. UAM dr hab. Jacek Pyżalski

2 1. Rozumienie zjawiska Jaka często jest? Jaka powinna być?Traktowanie zjawiska przemocy rówieśniczej jako jednorodnego problemu Rozróżnianie poszczególnych sposobów realizacji i cech formalnych (bullying)

3 rówieśnicza Przemoc Fizyczna Werbalna Relacyjna Cyber

4 Nie każda agresja to nękanieIntencjonalność Powtarzalność Bullying Nierównowaga sił

5 Bullying Cyber Niezaangażowany Sprawca Ofiara Sprawco-ofiara 829 68 26 12 % 88,66% 7,27% 2,78% 1,28% 287 239 14 31 50,26% 41,86% 2,45% 5,43% 156 22 51 17 63,41% 8,94% 20,73% 6,91% 159 86 65 44,04% 23,82% 14,13% 18,01%

6 2. Rozpowszechnienie Jaka często jest? Jak powinno być?Przesadzone przekonania nt. skali, zarówno na poziomie makro, jak i mikro (skrajne od powszechności po brak problemu) Działania w oparciu o rzeczywiste dane zarówno na poziomie populacji generalnej, jak i konkretnych środowisk

7 3.Różne grupy Jaka często jest? Jak powinno być?Traktowanie przemocy rówieśniczej jako funkcjonującej tak samo w różnych grupach Znajomość jakościowych i ilościowych różnic (płeć, etapy rozwojowe, specjalne potrzeby edukacyjne)

8 4. Aktorzy Jaka często jest? Jak powinno być?Koncentracja na diadzie : sprawca-ofiara Szersze rozumienie ekologii przemocy rówieśniczej: zainteresowanie wszystkimi członkami grupy, przede wszystkim świadkami

9 Przykład MOPR

10 5. Podejście do sprawcy Jaka często jest? Jak powinno być?Potępienie, rozliczenie Wsparcie, praca wychowawcza a czasami terapeutyczna ze sprawcą

11 6. Moment działania Jaka często jest? Jaka powinna być?Koncentracja na działaniach naprawczych, interweniowanie, gdy agresja rówieśnicza wystąpiła Koncentracja na działaniach zapobiegawczych

12 Przykład Znajomość mechanizmów: stygmatyzacja, dysonans poznawczy, błędne koło

13 Bullying jako proces Wpisanie w rolęPojedyncze konfrontacje Grupa, stygmatyzacja, utrwalenie działań Wpisanie w rolę

14 7. Typ działań Jaka często jest? Jak powinno być?Działania prawne/kontrolne/monitorujące Działania wychowawcze, profilaktyczne (szczególna rola pozytywnej profilaktyki)

15 8. Rola nauczyciela Jaka często jest? Jak powinno być?Nauczyciel kontroler, „policjant” Nauczyciel wychowawca dysponujący profesjonalną wiedzą jak radzić sobie z problemem przemocy rówieśniczej (także wtedy, gdy nie wystąpiła)

16 9. Wykonawcy działań Jaka często jest? Jak powinno być?Nauczyciele, wychowawcy Szersze działania środowiskowe: zaangażowanie rodziców/opiekunów i samych młodych ludzi. Korzystanie ze wsparcia innych profesjonalistów

17 10. Charakter działań Jaka często jest? Jak powinno być?Działania akcyjne: kampanie, konkursy, eventy Codzienna praca wychowawcza

18 11. Przemoc rówieśnicza a inne zjawiskaJaka często jest? Jak powinno być? Traktowanie przemocy rówieśniczej jako wyizolowanego zjawiska Przemoc rówieśnicza rozumiana w kontekście innych szerszych zjawisk, tj. klimat szkoły, zarządzanie klasą, itd.

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32