1 Profa. Dra. Marta Maria Darsie Coordenadora Geral da REAMEC
2 PROGRAMA DE DOUTORADO EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAREDE AMAZÔNICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA REAMEC
3 ORIGEM Meta do Projeto Acelera AmazôniaIdéia deflagrada pelo Fórum de Pró-Reitores de Pós-Graduação dos Estados que compõem a Região da Amazônia Legal. Setembro de 2006: proposição de criação da REAMEC (REDE AMAZÔNICA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS). Seminários no Amapá (2006); São Luís (2007) Workshop - agosto de 2007, Manaus – constituição da Comissão
4 ESTADOS QUE INTEGRAM A AMAZÔNIA LEGAL BRASILEIRAACRE AMAPÁ AMAZONAS MARANHÃO MATO GROSSO PARÁ RONDÔNIA RORAIMA TOCANTINS
5 INSTITUIÇÕES ASSOCIADASUNIVERSIDADES FEDERAIS UNIVERSIDADES ESTADUAIS – 07 INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO , CIÊNCIA E TECNOLOGIA - 09 PRIVADAS - 02
6 Universidade Federal do Acre - UFAC IES ASSOCIADADOS Universidade Federal do Acre - UFAC Universidade Federal do Amapá – UNIFAP Universidade Federal do Amazonas – UFAM Universidade Federal do Maranhão – UFMA Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT Universidade Federal do Oeste do Pará – UFOPA Universidade Federal do Pará – UFPA Universidade Federal de Roraima – UFRR Universidade Federal do Tocantins- UFT Universidade do Estado do Amazonas – UEA Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT Universidade Estadual do Maranhão – UEMA Universidade do Estado do Pará – UEPA Universidade Estadual de Roraima – UERR Universidade do Estado do Amapá- UEAP
7 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFACInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá – IFAP Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Amazonas – IFAM Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Maranhão – IFMA Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Mato Grosso – IFMT Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia – IFRO Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Roraima - IFRR Centro Universitário Nilton Lins – UNINILTON /AM Universidade da Amazônia – UNAMA Universidade do CEUMA (Maranhão) – UNICEUMA
8 São fundamentais as parcerias entre IES da região que atuam no campo da Pesquisa e da Pós-Graduação, para viabilizar e acelerar a ampliação em escala geométrica de recursos humanos qualificados - em nível doutoral, necessários ao desenvolvimento da Região Amazônica.
9 Representantes Estaduais na Comissão REAMECLicurgo Peixoto de Brito – UFPA/PA (POLO) Josefina Barrera Kahlil – UEA/AM (POLO) Gladys Denise Wiewleski -UFMT/MT (POLO) Rosália Aragão – UNICUEMA/MA Antonio – IFRO /RO Idemar Vizotti – UFT (TO) Gilberto F. Melo – UFAC/AC Eliane Vasquez – UNIFAP (AP) Patrícia Castro- UERR (RR) Elizabeth Martinez - UNIR Evandro Ghedin – UFAM (HH) Terezinha Valim Oliver Gonçalves (HH) Coordenação geral UFMT - Marta Maria Pontin Darsie
10 Contextualização institucional e regional da propostaO caráter de urgência de ações da Ciência e da Educação em Ciências para o desenvolvimento da Amazônia. O reconhecimento de que Ciência, Educação, Tecnologia e Inovação são imprescindíveis para o desenvolvimento regional sustentável, especialmente pelas exigências atuais deste século XXI.
11 OBJETIVOS Formar docentes pesquisadores, em nível doutoral, na área de Ensino de Ciências e Matemática, tanto em termos teóricos, quanto metodológicos de pesquisa, capazes de uma atuação docente altamente qualificada e de produção de conhecimentos na área no contexto das relações Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente, com especial relevo às questões da Amazônia.
12 Constituir NÚCLEOS DE ESTUDOS E PESQUISAS na área, em cada Estado da Região Amazônica e Redes de Pesquisa entre Instituições associadas, de modo a consolidar grupos de pesquisadores aptos a construir conhecimentos na área.
13 Formar doutores na região capazes de propor e assumir a formação de pesquisadores/professores em nível de Mestrado e em projetos de formação continuada para a Educação Básica, concorrendo, assim, para mudanças de patamar na qualidade do ensino e da pesquisa na Região Amazônica.
14 Área de concentração: EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAMODALIDADE - AR Área de concentração: EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
15 PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADOO doutor em Educação em Ciências e Matemática, egresso do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, que já é docente do quadro permanente das IES associadas, deve ser aquele profissional pesquisador engajado na construção da cidadania, desenvolvendo pesquisas e produzindo conhecimentos na área, com vistas à implantação e implementação de projetos promotores do desenvolvimento regional e local. Será profissional docente-pesquisador-formador diferenciado, atuante em projetos e ações que incidam em processos e/ou produtos que promovam a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem na Educação Básica e da formação inicial e continuada de professores para o ensino de ciências e matemática. Tais profissionais precisam ser qualificados com atributos especiais de autonomia, de competência e de inovação, que os tornem capazes de formular, planejar, desenvolver e avaliar (1) projetos de pesquisas, (2) novas metodologias e (3) produtos para a Educação em Ciências e Matemáticas no contexto regional da Amazônia.
16 Linhas de pesquisa 1 Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática 2 Fundamentos e Metodologias para a Educação em Ciências e Matemática
17 PROGRAMA DE DOUTORADO EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICATotal de créditos: 156 Periodicidade da seleção: bienal Vagas por seleção: 30 A 60
18 ESTRUTURA ORGANIZACIONALColegiado do Programa Coordenação geral Coordenação Estadual (09 Estados) Coordenação de Pólos Acadêmicos (03) Núcleos Estaduais de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Matemática.
19 CRITÉRIOS PARA CONSTITUIÇÃO DE PÓLOS ACADÊMICOS E NÚCLEOS DE PESQUISAPossuir experiência em Programa de Pós-Graduação na área, ou em área afim, que mantenha área de concentração ou linha de pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática. Proximidade geográfica, que inclui tempo e custo financeiro de deslocamento para a execução do projeto (deslocamento de docentes, coordenação e discentes);
20 Apresentar capacidade docente necessária para desenvolver as atividades acadêmicas, pela própria IES ou por meio de parcerias com outras IES da REDE. Dispor de infra-estrutura necessária para o desenvolvimento das atividades de sala de aula e dos grupos de estudo do programa;
21 Dispor de uma biblioteca especializada com acervo bibliográfico disponível para os doutorandos desenvolverem seus estudos e pesquisas; Contar com laboratórios de Ensino de Ciências e Matemática e de Informática necessários para o desenvolvimento das atividades de estudos e pesquisas dos doutorandos;
22 COMPONENTES CURRICULARESDisciplinas obrigatórias de área de concentração e de linhas de pesquisa Seminários de Pesquisa I e II Disciplinas eletivas Atividades Programadas Estágio Docência Elaboração e defesa de tese
23 DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS DE ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAPesquisa em Educação em Ciências e Matemática. (120 horas – 8 créditos) Bases Epistemológicas para o Ensino de Ciências e Matemática. (120 horas – 8 créditos)
24 DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR LINHAS DE PESQUISALinha 1: Formação de Professores para educação em Ciências e Matemática Formação de Professores: Tendências e Abordagens (90h- 6 créditos) Pesquisa em Formação de Professores em Ciências e Matemática (90h- 6 créditos)
25 Linha 2: Fundamentos e Metodologias para a educação em Ciências e MatemáticaFundamentos, tendências pedagógicas e metodológicas para o ensino de Ciências e Matemática (90h- 6 créditos) Tendências e Abordagens de pesquisas em ensino de Ciências e Matemática (90h- 6 créditos)
26 TURMA I – 30 DEFENDERAM 29, 01 desistência questões saúde grave TURMA II – 30 já defenderam, 12 qualificados com defesa até março de 2017, 02 com prorrogação legal até junho de TURMA III – em andamento/ defesas até dezembro de TURMA IV – 30 EDITAL 2017
27 META A MÉDIO PRAZO : O efeito cascataaté 2020, o Programa de doutorado pretende formar 120 novos doutores para a região, que somados aos docentes doutores da área e aos docentes que estão migrando para área, já credenciados no Programa de doutorado, contabilizaremos, em quatro anos, cerca de 235 doutores com titulação, produção e experiências na área de pesquisa e ensino em Ciências e Matemática na região. Assim, em cada um dos nove Estados que compõem a Amazônia Legal, contaremos, em média, com 15 a 20 doutores da área (10 novos e 10 experientes), o que possibilita que se assuma a meta de, até 2020, implantarmos em cada Estado um programa de MESTRADO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA, Acadêmico ou Profissional .
28 Publicação em Periódicos (docentes, discentes, docentes com discentes) Produção REAMEC cadastrada no SUCUPIRA Publicação em Periódicos (docentes, discentes, docentes com discentes) Em 2013: 52 Em 2014: 86 Em 2015: 160 Livros/Capítulos de livros Em 2013: 38 Em 2014: 54 Em 2015: 109 Entre 2013 e 2015 foram 626 trabalhos publicados e apresentados em eventos regionais, nacionais e internacionais. Produção REAMEC cadastrada no SUCUPIRA .
29 GRUEPEM – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática. GELIM – Grupo de Estudos de Linguagem Matemática. GEMM – Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem Matemática. EMAZ – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Cultura Amazônica. GEDIM – Grupo de Pesquisas em Didática da Matemática. GEPECS – Grupo de Estudos e Pesquisas em Cultura e Subjetividade na Educação em Ciências. TRANS- FORMAÇÃO–Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores GRUEPEM – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática. GEPEMAT - Grupo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação Matemática. LabPEQ – Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química de Mato Grosso. FLOVET – Flora, Vegetação e Etnobotânica. PCCFD - Políticas contemporâneas de currículo e formação docente – UFMT UFAM. GIEPECMA – Grupo Interdisciplinar de Ensino e Pesquisas em Ciências e Matemática. GRUPOS DE ESTUDOS E PESQUISAS
30 IMPACTO em avaliação Atuação (Licenciaturas, bacharelado área afim, cargo administrativo Pró reitoria de Graduação, de pós graduação ou de Pesquisa) Comissões que definem políticas educacionais ou encaminhamentos políticos na Educação (Fóruns da Educação, Comissão de avaliação interna de programas e cursos,) Participação em Programas educacionais oficiais (Pibid, Bibic, Pet, Parfor ....) Credenciamentos em Programas de Pós graduação (mestrado acadêmico ou profissional) Cursos de especialização ou extensão ligados a área envolvendo comunicadade Projetos de Pesquisas registradas e/ou financiadas. Convênio e intercâmbios de produção e divulgação da produção da Pós Graduação, nacional e internacional. Publicações em Periódicos qualis.
31 10. Projetos de formação continuada para a Educação Básica. 9. Consultorias (centros de formação, Secretarias de Educação, órgão público de atuação na área afim) 10. Projetos de formação continuada para a Educação Básica. 11. Produção, reprodução e divulgação de materiais (em larga escala) com o acesso dos profissionais práticos da área. 12. Engajamento em projetos que atendem minorias (PNE, sujeitos em vulnerabilidade social: Crianças, adolescentes, mulheres, dependentes químicos, sistema prisional e outros). 13. participação de projetos que visem superação das assimetrias regionais educacionais no país. 14. Projetos ou Programas de impacto sócio-ambiental. 15. Programas de divulgação científica (feiras de ciências...) 16. Registre todo tipo de atividade que você considera importante e que possa a curto, médio ou longo prazo, ter impacto na Educação Básica, seja ela de caráter teórico, metodológico ou prático).
32 PPGECEM – REAMEC É MAIS QUE UM PROGRAMA DE DOUTORADOÉ UM SONHO SE TORNANDO REALIDADE É A PRAXIS DE UMA DEZENA DE PESSOAS QUE BUSCAM A JUSTIÇA SOCIAL
33 CRESCIMENTO ECONÔMICO DEVE GERAR RIQUEZAS PARA TODOS.DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO DEVE GERAR DESENVOLVIMENTO HUMANA. SUSTENTABILIDADE INCLUINDO O HOMEM AMAZÔNICO.
34 Por uma SOCIDADE / educação inclusiva, de qualidade, ética, solidária, justa, igualitária, capaz de garantir um futuro melhor para todos. Que o espírito da justiça social nos oriente nesta tarefa.