1 PROGRAMA DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA:DESARROLLO COMUNITARIO LIC. YARETH PÉREZ CARMONA AGOSTO 2011

2 Proyecto AULA - enero de 2011DESCRIPCION MINIMA El trabajo práctico resulta por demás necesario a fin de obtener productos y evidencias que reflejen los conocimientos adquiridos. Por tanto el repaso teórico práctico, da oportunidad a que los alumnos retomen también las relaciones indirectas que guarda con otras experiencias educativas dentro del Plan de estudios, como lo son política y legislación educativa, psicología educativa, educación multicultural, entre otras, puesto que en ellas también se tocan ideologías y etapas del ser humano, diferencias culturales, raciales, educativas, entre otros. La transversalidad de conocimientos será utilizada de manera continua de acuerdo a que, el alumno debe dominar conocimientos y desarrollar habilidades así como actitudes para poder culminar su trabajo con éxito. Las técnicas de trabajo incluyen al menos una intervención comunitaria, utilizando los aspectos teóricos más importantes así como el conocimiento de los diferentes ámbitos y contextos de intervención en la praxis educativa comunitaria. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

3 Proyecto AULA - enero de 2011acet® Proyecto AULA - enero de 2011

4 Proyecto AULA - enero de 2011JUSTIFICACIÓN Se propone revisar diversos postulados teórico-metodológicos como ejes centrales que sustentan el Desarrollo Comunitario logrando sensibilizar al estudiante con su entorno, integrando habilidades para la gestión y dirección de sus propios recursos. Por tanto en un principio deberá conocer para posteriormente analice los elementos teórico-metodológicos que apoyaran el desarrollo del aprendizaje de conocimientos, reforzamiento de habilidades y fomento de actitudes en el Área Social y Educativa, proporcionando a los estudiantes alternativas de desarrollo comunitario que ayuden a sectores degradados tanto en la localidad, como en la región y el estado, enfocando su formación social y su práctica pedagógica exitosa hacia proyectos sustentables que incluyan la propagación de comunidades conscientes de su entorno. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

5 DIFERENCIAR LOS PROCESOS DE TRABAJO COMUNITARIO DEPENDIENDO DEL TIPO DE COMUNIDAD QUE VA A SER ASISITIDA. Unidad de Competencia Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes GENERAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION EN LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COMUNITARIO DERIVADA DE OBSERVACION EN UNA COMUNIDAD DADA CON EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD. Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos. Diferencia de los tipos de comunidades en base a sus características y necesidades con una visión analítica que ayude a poseer los referentes necesarios para la propuesta de intervención. Construcción de propuestas de intervención comunitaria sustentadas en los principios nacionales e internacionales del desarrollo comunitario y atención a comunidades marginadas. Empleo de técnicas de aproximación a la problemática detectada, para establecer el trabajo a realizar, con acciones satisfactorias que promuevan el desarrollo comunitario. GENERAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION SUSTENTADA EN LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COMUNITARIO DERIVADA DE LA VISITA Y OBSERVACION EN UNA COMUNIDAD DADA CON EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

6 Proyecto AULA - enero de 2011SUBCOMPETENCIA 1 Clase de Tarea Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología. Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño Clase 1 Realizar una investigación documental y electrónica sobre los términos a utilizar para la construcción de una definición operacional de Desarrollo Comunitario, integrando los hallazgos de los conceptos cultura, desarrollo y comunidad. Objetivo de Desempeño: Manejar eficientemente la información adquirida mediante la investigación realizada, utilizando las herramientas tecnológicas y paquetería de office para la presentación del concepto construido. Clase 2 Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, ó el uso de acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final. Definir los conceptos de cultura, desarrollo, y comunidad con base en autores y corrientes de información que ayuden a despejar dudas en el contenido de la definición de Desarrollo Comunitario. Clase 3 Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo. Construir una definición fundamentada de Desarrollo Comunitario, relacionándolo con aquellas disciplinas y ciencias que auxilien a la promoción de proyectos que incluyan acciones sustentables. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

7 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 1 UNIDAD 1 Realizar una investigación documental y electrónica sobre cada uno de los términos, para integrar los hallazgos de los conceptos cultura, desarrollo y comunidad. COMPLEJIDAD: Selección eficiente de diversas fuentes bibliográficas así como electrónicas que proporcione elementos justificables a fin de proporcionarle al estudiante conocimientos acerca de los términos de cultura, desarrollo y comunidad. INVESTIGACIÓN: Ubicación de información relevante para la construcción de una definición operacional justificada y clara. TECNOLOGÍA: Se indica realizar búsquedas electrónicas, a fin de complementar la información a través de fuentes que incluyan acervo filosófico, sociológico y multicultural. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

8 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 2 UNIDAD 1 Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, ó el uso de acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final. COMPLEJIDAD: Realizada la búsqueda e investigación documental e informática, deberán realizar un cuadro donde comparen la información de acuerdo a autor y fuente. Se propone se realice a través de una exposición para recibir retroalimentación de los demás miembros del grupo. INVESTIGACIÓN: De acuerdo a las exposiciones realizadas, los miembros del grupo manifestarán sus ideas a fin de enriquecer la investigación presentada por el equipo. TECNOLOGÍA: Una vez terminada la sesión de exposición y retroalimentación de conceptos se les pedirá a los alumnos realizar su definición operacional para exponer en la siguiente sesión. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

9 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 3 UNIDAD 1 Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo. COMPLEJIDAD: Se les proporcionará a los equipos de trabajo imágenes, revistas, periódicos, una lámina de papel bond, pegamento, plumones y cinta adhesiva, a fin de que en un tiempo establecido encuentren los elementos gráficos que ejemplifiquen las definiciones que cada uno traiga construida. INVESTIGACIÓN: Como conclusión del trabajo realizado se le brinda al alumno la oportunidad de hacer analogías con la definición operacional y las imágenes asignadas a cada equipo por el profesor de la experiencia educativa. TECNOLOGÍA: Uso de páginas de internet de forma variada para la obtención de imágenes adecuadas a la temática que aborda al grupo. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

10 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 1 UNIDAD 2 Después de la intervención docente por parte del facilitador al exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase. Cabe señalar que cada equipo tendrá un tipo de comunidad a cargo para poder analizar esta y compartirla con sus compañeros del grupo en la sesión posterior. COMPLEJIDAD: Investigar a profundidad sobre el tipo de comunidad que le toca a cada equipo a fin de determinar el espacio que visitarán en clases posteriores. INVESTIGACIÓN: Utilizar eficientemente información electrónica y bibliográfica actualizada para fundamentar así como reforzar la información proporcionada por el facilitador de la experiencia educativa. TECNOLOGÍA: Información proporcionada por redes y comunidades electrónicas como parte de la información que se requiere en la actividad. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

11 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 2 UNIDAD 2 Cada equipo, de acuerdo al tipo de comunidad que le toca, presentará una planificación sobre el lugar al que acudirán para tomar fotografías al tipo de comunidad que les corresponde, las características de la comunidad, los habitantes, la problemática que detectan a través de la observación interpretativa, así como las demás características y aspectos de la misma, a fin de presentarlas en la próxima sesión. COMPLEJIDAD: Planificación de la visita en equipo al tipo de comunidad que estudiarán, tomando en cuenta los aspectos y características de la misma a fin de tomar las fotografías pertinentes para presentarlas en clase. INVESTIGACIÓN: Búsqueda de información sobre la dirección y ubicación del lugar al que acudirán los alumnos, número de habitantes, servicios con los que cuenta, carencias detectadas así como problemáticas a resolver. TECNOLOGÍA: Uso eficiente de cámara fotográfica, y selección de imágenes relacionadas con la información relacionada a la caracterización del tipo de comunidad. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

12 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 3 UNIDAD 2 Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita hecha a la comunidad. COMPLEJIDAD: Relacionar teórica y procesualmente lo aprendido, lo investigado así como lo planificado con una exposición fotográfica, rescatando los aspectos principales de la comunidad que se presenta. INVESTIGACIÓN: En esta parte los alumnos tomarán apunte de las investigaciones y analogías presentadas mediante la exposición fotográfica de sus compañeros, integrando así información sobre las demás comunidades que integran el estudio de esta unidad. TECNOLOGÍA: El uso de la paquetería de office se espera que lo utilicen los alumnos al momento de integrar la información retomada por los demás equipos en la presentación fotográfica en un trabajo escrito como reporte, adjunto a su exposición fotográfica ya sea que se presente de manera impresa o en grabada en un CD o DVD. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

13 Proyecto AULA - enero de 2011SUBCOMPETENCIA 2 Clase de Tarea Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología. Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño Clase 1 Después de la intervención docente por parte del facilitador al exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase. Cabe señalar que cada equipo tendrá un tipo de comunidad a cargo para poder analizar esta y compartirla con sus compañeros del grupo en la sesión posterior. Objetivo de Desempeño: Comprender la información presentada por el facilitador acerca del tipo de comunidades que existen, a fin de recabar información relevante para su presentación en la siguiente clase. Clase 2 Cada equipo, de acuerdo al tipo de comunidad que le toca, presentará una planificación sobre el lugar al que acudirán para tomar fotografías al tipo de comunidad que les corresponde, las características de la comunidad, los habitantes, la problemática que detectan a través de la observación interpretativa, así como las demás características y aspectos de la misma, a fin de presentarlas en la próxima sesión. Relacionar la información aprendida en la clase anterior, así como la investigación realizada a través de la planificación acción con la visita hecha a un tipo de comunidad como parte de un aprendizaje significativo. Clase 3 Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita hecha a la comunidad. Integrar analíticamente los elementos de un tipo de comunidad, a través de la ejemplificación de esta, presentando imágenes alusivas a la información dada como parte de un trabajo práctico. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

14 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 1 UNIDAD 3 Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas que detectaron en cada comunidad con el tipo de solución y atención que puede darse a través de estas instituciones. Esta actividad será realizada en un primer momento individual, al realizar la consulta, y en un segundo momento se integrarán por equipos para conocer, analizar y clasificar la información. COMPLEJIDAD: Determinar las funciones de cada Institución localizada con las problemáticas que presentan las comunidades, para corroborar su probable solución en base a los procesos que se deban seguir. INVESTIGACIÓN: Búsqueda eficiente de información, a través de diversos medios como parte del proceso de interrelación. TECNOLOGÍA: Uso de las tecnologías de la información, periódicos, folletos, entre otros tanto del estado, como del municipio. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

15 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 2 UNIDAD 3 Una vez teniendo las problemáticas detectadas, y clasificadas de acuerdo a la institución que puede atenderlas, se procede a elaborar con los estudiantes una guía de entrevista a realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en dicha institución con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así como seguimiento. Lo anterior como parte de la metodología a emplear cuando se diseña y aplica un plan o proyecto de intervención a la comunidad. COMPLEJIDAD: Formulación de preguntas informativas que lleven al alumno a una indagación profunda sobre la factibilidad de la atención a la problemática encontrada así como la viabilidad de la misma. INVESTIGACIÓN: En el momento de realizar la entrevista al personal de la institución como responsable de las funciones a emplear. TECNOLOGÍA: Uso adecuado de una cámara de video a fin de presentarlo ante el grupo en clases posteriores. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

16 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 3 UNIDAD 3 Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de trabajo comunitario, como parte del seguimiento otorgado a la problemática detectada en el tipo de comunidad que se ubica. El objetivo obedece al logro de un trabajo de integración entre lo aprendido, y lo que logra aprender el alumno relacionando sus vivencias. COMPLEJIDAD: Presentación del video ante el grupo, explicando la experiencia así como la factibilidad de la solución otorgada. INVESTIGACIÓN: En esta parte el alumno presenta los resultados obtenida en la entrevista como parte de su proceso de investigación compleja. TECNOLOGÍA: Manejo eficaz de las herramientas técnicas para la presentación exitosa de los videos. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

17 Proyecto AULA - enero de 2011SUBCOMPETENCIA 3 Clase de Tarea Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología. Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño Clase 1 Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas que detectaron en cada comunidad con el tipo de solución y atención que puede darse a través de estas instituciones. Esta actividad será realizada en un primer momento individual, al realizar la consulta, y en un segundo momento se integrarán por equipos para conocer, analizar y clasificar la información. Objetivo de Desempeño: Relacionar exitosamente las funciones que presentan cada institución de trabajo e intervención comunitaria con las problemáticas que posean una posible solución para ser atendida responsablemente. Clase 2 Una vez teniendo las problemáticas detectadas, y clasificadas de acuerdo a la institución que puede atenderlas, se procede a elaborar con los estudiantes una guía de entrevista a realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en dicha institución con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así como seguimiento. Lo anterior como parte de la metodología a emplear cuando se diseña y aplica un plan o proyecto de intervención a la comunidad. Diseñar una guía de entrevista que rescate información necesaria sobre las funciones que se adentran en la institución como parte de la atención brindada a las problemáticas detectadas en cada comunidad. Clase 3 Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de trabajo comunitario, como parte del seguimiento otorgado a la problemática detectada en el tipo de comunidad que se ubica. El objetivo obedece al logro de un trabajo de integración entre lo aprendido, y lo que logra aprender el alumno relacionando sus vivencias. Determinar el logro y alcance de la atención a la problemática presentada a través de la entrevista hecha dentro de la institución promovedora de proyectos de intervención a la comunidad de manera responsable. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

18 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 1 UNIDAD 4 Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas, las propuestas que traen los alumnos y la atención que puede brindar así como apoyar la institución que elijan como promotor de desarrollo comunitario COMPLEJIDAD: Formulación de instrumentos diagnósticos que determinen a través de la observación sistemática la solución ó atención a la problemática. INVESTIGACIÓN: A través de preguntas a realizar y brindar más fundamentación a la problemática detectada. TECNOLOGÍA: Uso de la paquetería de office para el diseño de instrumentos, que ayuden al trabajo diagnóstico a emplear de manera grupal. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

19 Proyecto AULA - enero de 2011TAREA 2 UNIDAD 4 Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad. COMPLEJIDAD: Elaboración de una propuesta viable tomando en cuenta todos los aspectos que conlleva un trabajo comunitario, así como integración de los instrumentos empleados y la descripción de su comunidad. INVESTIGACIÓN: Alimentar su trabajo a través de las diferentes investigaciones realizadas. TECNOLOGÍA: Utilizar Word para la presentación de este trabajo final, junto con las evidencias recolectadas hasta el momento. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

20 Proyecto AULA - enero de 2011SUBCOMPETENCIA 4 Clase de Tarea Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología. Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño Clase 1 : Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas, las propuestas que traen los alumnos y la atención que puede brindar así como apoyar la institución que elijan como promotor de desarrollo comunitario Objetivo de Desempeño: Muestra un trabajo académico de excelencia, retomando la información proporcionada por los habitantes y los especialistas entrevistados con anterioridad. Clase 2: Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad. Objetivo de Desempeño: Valoración del trabajo realizado como parte de la propuesta de intervención comunitaria, utilizando sus conocimientos sobre la paquetería de office y demás programas para presentar el trabajo realizado. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

21 EVALUACIONES acet® Proyecto AULA - enero de 2011Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos. Objetivo de desempeño Diferenciar los elementos que integran el concepto desarrollo comunitario de manera eficaz. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Investigación documental impresa, digitalizada o escrita en el cuaderno. Coherencia. Suficiencia. Nivel 1 Aceptable: Presenta lecturas realizadas sobre los temas que se requieren sin presentarlo de forma impresa solo escrita en el cuaderno. Nivel 2 Bueno: Investigación obtenida de fuentes confiables de manera informal. Nivel 3 Excelente: Investigación hecha de forma analítica, con coherencia y pulcritud. Retroalimentación intermedia: El facilitador constatará que el alumno integre la información que investigo a fin de formar su concepto operacional. Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, y acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final. Construir reflexivamente un concepto donde integren los conceptos investigados a fin de llegar a un consenso sobre lo que expondrán. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje, el facilitador despejará las dudas al estudiante con la finalidad de aclarar los aspectos que integran el concepto construido. Cuadro comparativo de conceptos y teorías en material de proyección. Lógica. Aceptable: Presenta el cuadro sin digitalizar para presentar pero domina el tema Bueno: Presenta en exposición el tema de forma digitalizada dominando el tema Excelente: Presenta exitosamente el tema con un cuadro completo con conceptos fundamentados y teorías descritas eficientemente Retroalimentación intermedia: El maestro realizará las observaciones pertinentes a fin de apuntar los indicadores teóricos que basen cada una de las concepciones. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

22 Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo. Objetivo de desempeño Definir eficazmente el concepto de desarrollo comunitario a través de imágenes alusivas a los elementos que lo integran. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje, el facilitador motivara a los estudiantes para definir un concepto operacional. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Exposición constructiva de las analogías realizadas entre cada concepto y cada imagen. Claridad Precisión Fluidez Suficiencia. Lógica. Pulcritud. Nivel 1 Aceptable: Presentación de imágenes con una relación mínima con el contenido Nivel 2 Bueno: Presentación de collage de forma sistemática, coherencia y dominio de contenido Nivel 3 Excelente: Presentación de collage de forma lógica, coherente, limpia, con analogías y dominio de contenido Retroalimentación intermedia: El maestro indica asertivamente las aportaciones significativas de los integrantes del grupo a fin de enriquecer el trabajo reflexivo. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

23 TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVA Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos. Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase. Objetivo de desempeño Definir las características y aspectos que integran cada tipo de comunidad en base a las investigaciones realizadas de manera documental. Enunciado específico de la tarea n sin andamiaje completo o parcial: el alumno presentará un informe completo para conocer el tipo de comunidad que investigará. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Informe preciso sobre las características que presenta cada tipo de comunidad. Pertinencia. Análisis. Lógica. Nivel 1 Aceptable: Revisión de información documental sin diferenciar caracteres Nivel 2 Bueno: Presenta investigación así como diferenciación de características Nivel 3 Excelente: Realiza una revisión documental analítica que diferencia los elementos de cada comunidad acet® Proyecto AULA - enero de 2011

24 Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita hecha a la comunidad.. Objetivo de desempeño Definir analógicamente los elementos que constituyen cada tipo de comunidad en base a las fotografías presentadas como producto del trabajo e investigación realizada. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: El alumno presentará una exposición fotográfica como parte de la integración de conocimientos sobre las características reales de cada tipo de comunidad. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Galería fotográfica sobre la visita hecha al tipo de comunidad asignado. Orden Coherencia Pulcritud. Actitud reflexiva. Nivel 1 Aceptable: Presentación de galería fotográfica sin establecer relaciones con teoría Nivel 2 Bueno: Presentación de galería fotográfica con orden y coherencia Nivel 3 Excelente: Presenta galería fotográfica con coherencia, orden y lógica al relacionarlo con las características analizadas previamente Retroalimentación intermedia: Intervención del facilitador durante la exposición a fin de reflexionar sobre las imágenes rescatadas y las experiencias obtenidas. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

25 TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVA Empleo de técnicas de aproximación a la problemática detectada, para establecer el trabajo a realizar, con acciones satisfactorias que promuevan el desarrollo comunitario. Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas. Objetivo de desempeño Desarrollar técnicas de investigación documental con sustento teórico para establecer las instituciones que sirven de apoyo para el diseño e implementación de acciones comunitarias a favor de la sociedad. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionara al estudiante información documental, (libros, fuentes digitales, trabajo en USBI) para poder construir sus instrumentos sin dificultades. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Discriminación de información relevante y digitalizada sobre las instituciones que apoyan y promueven el desarrollo comunitario. Análisis de información. Integración de propuestas de acción comunitaria. Nivel 1 Aceptable: Carente investigación sobre el tema a tratar Nivel 2 Bueno: Investigación relevante, sin embargo seccionada, con carencia de relación Nivel 3 Excelente: Revisión analítica de información relevante y relacionada a la integración de propuestas de trabajo en desarrollo comunitario Retroalimentación intermedia: El facilitador valorará la información así como veracidad de las instituciones elegidas e investigadas como parte del inicio de planificación para el trabajo final. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

26 Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Elaborar con los estudiantes una guía de entrevista para realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en las instituciones seleccionadas con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así como seguimiento.. Objetivo de desempeño Diseñar un guía de entrevista que ayude a la determinación de actividades realizadas por las instituciones así como la participación del pedagogo en este ámbito. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionara al estudiante información para poder determinar las preguntas en su guía de entrevista. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Guía de entrevista hecha a un especialista o coordinador de Institución dedicada al desarrollo comunitario. Análisis de información. Pulcritud. Suficiencia. Coherencia. Respeto. Nivel 1 Aceptable: Diseño de guía de entrevista con pocos elementos de importancia sobre el tema a investigar Nivel 2 Bueno: Diseño de Guía de entrevista relacionada con el tema a investigar Nivel 3 Excelente: Entrega de Guía de Entrevista con todos los elementos requeridos en cuanto a estructura de contenido y relación se requiere Retroalimentación intermedia: El facilitador integrará la información de las preguntas diseñadas a fin de aprobar su aplicación. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

27 Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de trabajo comunitario. Objetivo de desempeño Integrar los información obtenida a fin de lograr establecer las acciones que definen cada una de las instituciones investigadas así como el apoyo que se puede obtener de cada uno de los responsables. Vincular los conocimientos adquiridos en la experiencia educativa para intervenir en los proyectos investigados. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Sin andamiaje el alumno proyectará los resultados de las planeaciones hechas y la información obtenida, para finalizar con la socialización grupal para dar inicio al trabajo final de la experiencia educativa. Productos/evidencia s Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Presentación del video con la entrevista realizada. Pulcritud. Suficiencia. Coherencia. Respeto. Cumplimiento. Nivel 1 Aceptable: Presenta video solo con elementos esenciales de calidad y eficacia Nivel 2 Bueno: Entrega y presentación de video con información suficiente sobre el tema a investigar Nivel 3 Excelente: Presentación de video con pulcritud en su contenido, integrando la investigación realizada con la teoría aprendida acet® Proyecto AULA - enero de 2011

28 TIPO DE EVALUACIÓN: SUMATIVA Construcción de propuestas de intervención comunitaria sustentadas en los principios nacionales e internacionales del desarrollo comunitario y atención a comunidades marginadas. Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas. Objetivo de desempeño Conocer las técnicas de aproximación que permiten al pedagogo determinar problemáticas en una comunidad así como establecer la forma en que puede planificarse su solución haciendo uso de las Instituciones que apoyan proyectos de desarrollo y beneficio a la sociedad. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionará asesorías para poder ayudar en la construcción de su plan de trabajo. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Instrumentos de investigación definidos y seleccionados de acuerdo al tipo de proyecto que planifican. Suficiencia. Coherencia. Análisis. Pertinencia. Selección adecuada Nivel 1 Aceptable: Diseño y exposición de instrumentos de investigación con poco dominio de contenido Nivel 2 Bueno: Exposición coherente, con información suficiente, representando con calidad el contenido Nivel 3 Excelente: Presentación de Instrumentos con coherencia, elaboración eficiente y dominio de contenido Retroalimentación intermedia: El facilitador asesorará a los alumnos en el estudio y conocimiento de los instrumentos así como la construcción de los mismos a fin de incluirlos como parte de la planificación del proyecto de desarrollo comunitario. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

29 Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad. Objetivo de desempeño Integración eficiente de los elementos estudiados y aplicados durante el periodo escolar en lo que respecta a identificación, diseño, diagnóstico y planeación de un programa de apoyo para la solución de problemáticas en base al tipo de comunidad que se elija, a través de un trabajo escrito. Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionará asesorías para poder ayudar en la construcción de su plan de trabajo. Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño Plan de Intervención para el Desarrollo Comunitario en un contexto definido. Suficiencia. Coherencia. Análisis. Pertinencia. Nivel 1 Aceptable: Diseño del plan de intervención con elementos suficientes Nivel 2 Bueno: Diseño y entrega de plan de intervención con elementos necesarios para su aplicación Nivel 3 Excelente: Diseño y entrega de plan de intervención con todos los elementos requeridos para su aplicación eficaz Retroalimentación intermedia: Valoración integral del trabajo realizado con los elementos propuestos, instrumentos diseñados, y evidencias incluidas. CRITERIO FINAL DE EVALUACIÓN: Entrega completa y oportuna del trabajo escrito, a fin de mostrar dominio en el contenido así como en la futura aplicación del mismo. acet® Proyecto AULA - enero de 2011

30 Buscar literatura para investigación Seleccionar la base de datos apropiada Determinar el campo de estudio relevante Determinar el periodo relevante Formular la expresión de búsqueda Realizar la búsqueda Seleccionar los resultados Traducir la pregunta de inves-tigación en términos de búsqueda relevantes Combinar términos en la expresión de búsqueda Operar el programa de búsqueda Determinar los campos en los que se va a realizar la búsqueda Utilizar un Thesaurus Utilizar operadores Booleanos Aprendizaje / competencia compleja Subcompetencias / aprendizajes constituyentes 30