1 Programa Inclusión Educativa de Estudiantes con NEE GOBERNACIÓN DE NORTE DE SANTANDER SECRETARIA DE EDUCACIÓN CONSORCIO INCLUSIÓN EDUCATIVA 2014 JOHANA REYES – FISIOTERAPEUTA LILIAN ROJAS – PSICÓLOGA LISETH GÓMEZ – TERAPEUTA OCUPACIONAL PATRICIA – PEDAGOGA

2 FUNCIONAMIENTO CEREBRAL

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4 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

5 ¿Qué es la inteligencia? Capacidad para: Resolver problemas cotidianosGenerar nuevos problemasCrear productos y ofrecer servicios

6 Inteligencia lingüística La capacidad para usar las palabras de manera efectiva, sea de manera oral o de manera escrita. Dos áreas muy importantes: Brocca y Wernicke.

7 La inteligencia lógico- matemática La capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Los tipos de procesos que se usan al servicio de la inteligencia lógico matemática incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis. Áreas del lóbulo parietal izquierdo

8 La inteligencia espacial La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales y de orientarse de manera adecuada en una matriz espacial. Hemisferio derecho

9 La inteligencia corporal-kinética La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas. Esta inteligencia incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes. Corteza motora

10 La inteligencia musical La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical. Lóbulo temporal derecho

11 La inteligencia interpersonal La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Lóbulos frontales

12 La inteligencia intrapersonal El reconocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo; tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Lóbulos frontales

13 La inteligencia naturalista Consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales y la observación científica de la naturaleza. Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas. También consiste en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.

14 Implicaciones pedagógicas  Nueva forma de concebir la inteligencia y, por tanto, de apreciar la inteligencia de las personas  Nuevo marco teórico referencial para fundamentar cambios significativos en algunos aspectos de la práctica pedagógica  Nueva forma de evaluar las capacidades de los alumnos

15 Importante…  Qué tipos de inteligencia son predominantes y cuáles tienen menos desarrolladas nuestros alumnos  Conocer cómo trabajan, su estilo de aprendizaje, la forma en que resuelven problemas, sus centros de interés y sus inclinaciones sin ignorar contexto  De qué recursos dispone tanto a nivel informativo como instrumental y social

16 La inteligencia naturalista La escuela debería tener 3 especialistas: 1)El evaluador de las habilidades y potencialidades del alumnado. 2) El gestor/mediador entre alumnos y currículum. 3) El gestor/mediador entre escuela y comunidad

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