1 PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓNLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN 4 DE ABRIL DE 2011 CFIE BURGOS Rocío García Pascual. Psicóloga y directora del CCEE “Centro docente Autismo León”. Asociación Autismo León.

2 INDICE: Acercándonos a los TEAConocimiento de TEA Principios generales de intervención en TEA Valoración y eficacia de los programas de intervención Programas de Estructuración Espacio-temporal (TEACCH) Programas de comunicación LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

3 CREAR RUTINAS PARA ENSEÑAR FLEXIBILIDADMÉTODO TEACCH CREAR RUTINAS PARA ENSEÑAR FLEXIBILIDAD LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

4 PRINCIPIOS Fortalezas e Intereses Evaluación cuidadosa y constanteAsistencia para comprender significados Incumplimiento: falta de comprensión Colaboración con los padres LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

5 Técnicas Ambientes predecibles Aprendizaje sin errorEncadenamiento hacia atrás Aprendizaje incidental Responder conductas comunicativas Favorecer Función comunicativa de petición Utilizar apoyos visuales Evitar preguntas indefinidas LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

6 Enseñanza EstructuradaConstruye la Intervención en base a sus habilidades, intereses y necesidades dando menor importancia a aquello donde presentan mayores dificultades. ENTENDER SITUACIONES ESTAR TRANQUILOS APRENDER MEJOR SER INDEPENDIENTES GENERALIZAR LO APRENDIDO REDUCIR PROBLEMAS DE CONDUCTA LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

7 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

8 I. Estructura Física Organizar el entorno para entender Dónde se realizan las actividades y Dónde se guardan los materiales Establecer límites claros/físicos Minimizar distracciones sensoriales FUNCIÓN CADA HABITACIÓN: Fotos FUNCIÓN DE CADA ESPACIO EN ELLA: Limites COLOCACIÓN DEL MOBILIARIO LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

9 Clase FUNCIÓN CADA HABITACIÓN: FotosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

10 FUNCIÓN DE CADA ESPACIO EN ELLA: Limites1. Trabajo “Uno a uno” 2. Trabajo Independiente 3. Transición 4. Juego/ ocio : Motricidad gruesa / Sentado 5. Actividades de grupo 6. Área de comidas 7. Cuarto de baño /higiene/ vestirse 8. Otras áreas dependiendo del currículo (talleres, etc.) LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

11 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

12 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

13 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

14 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

15 COLOCACIÓN DEL MOBILIARIOLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

16 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

17 Asegurarnos que los entornos responden a 4 preguntas:¿Qué trabajo-debo hacer-? ¿Cuanto trabajo-debo hacer-? ¿Cuándo –habré- terminado? ¿qué pasa cuando –haya- terminado? LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

18 Trabajo “Uno a uno” proporcionaRutina de aprendizaje que favorece concentración y relajación Tiempo interpersonal “profesor-alumno”: relación positiva. Estructura para la evaluación de intereses, puntos fuertes del niño, progresos y necesidades. Estructura para el desarrollo de habilidades cognitivas, de comunicación, de ocio y trabajar conductas. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

19 Al lado: Tarea, materiales, más ayudas visuales y menos lenguajeFrente al alumno: Interacción, atención maestro, evaluación, trabajo HHSS y Comunicativas Al lado: Tarea, materiales, más ayudas visuales y menos lenguaje Detrás: Independencia, monitorizar LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

20 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

21 Establecer Estructura FísicaEvaluación del alumno: Intereses Nivel de Representación Capacidad de atención y cognitiva Autonomía Programación Estructurar el Entorno Analizar la Relación Entorno-alumno Tomar decisiones Reorganizar el aula Restrictivo Permisivo Si no está adaptada al alumno, la pirámide se cae Dificultades: Revisar nivel a nivel LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

22 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

23 II. Horario Individual: AgendaQué, dónde, cuándo y para qué Tener en cuenta el nivel de representación Facilitan Flexibilidad Independencia Transiciones LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

24 Yogurt LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

25 Personalizados PRINCIPIANTES: Una ó dos actividadesImportante el área de transición Tarjetas de transición indican qué se ha acabado, refuerzo, actividad a realizar Priorizar la práctica, minimizar errores LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

26 Tipos de agendas: objetos, secuenciasHERRAMIENTA FUNDAMENTAL Tipos de agendas: objetos, secuencias Personalización: manipulamos, longitud LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

27 Agendas de objetos LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

28 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

29 III. Sistemas de Trabajo¿Qué hago y en qué orden? ¿Cuánto hago? ¿Como sabré cuando he terminado? ¿Qué pasa cuando haya terminado? Tener en cuenta la edad y la funcionalidad de los objetivos Facilitan Flexibilidad y aprendizaje Independencia Reducción de conductas desafiantes al entorno LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

30 Tipos de Sistemas de TrabajoLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

31 CONCEPTO DE TERMINADO Favorecer la autonomía Disminuye el estrésFacilita la comprensión de conceptos En la instrucción 1 a 1 Área de transición En los sistemas de trabajo En todas las áreas y contextos LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

32 Mesa de trabajo (concepto de terminado)LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

33 Emparejamiento ( estructura física)LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

34 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

35 IV. Rutinas y EstrategiasOrganización Espacial Organización Secuencial Hacer la información explicita No romper el concepto de terminado: una vez terminada una actividad no la desmonte para volverla a realizar Incluir tareas de aspecto manipulativo Usar apoyos visuales para las actividades. Usar sus intereses para crear actividades LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

36 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

37 V. Estructura Visual Favorecer su estilo de aprendizaje, minimizar apoyo auditivo y fomentar independencia Organización Visual Material y espacio ganar en independencia y aprendizaje Limitar espacio y organizar los materiales Claridad Visual Dirigir la atención hacia lo relevante: Etiquetar, subrayar.. Instrucciones Visuales Principio, desarrollo, fin actividad LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

38 Guía de tareas LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

39 Guía de pasos LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

40 Guía de pasos LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

41 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

42 ACTIVIDADES CAJA DE ZAPATOSLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

43 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

44 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

45 Ficha estructurada LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

46 Ejemplos de actividades para trabajar en: LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

47 Ayudas Visuales ¿Para qué? En SAAC Para favorecer la elecciónPara explicar momentos relevantes Para trabajar los aspectos sociales y mentalistas Dar instrucciones, normas. Comprensión del tiempo Trabajar emociones LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

48 LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

49 COMUNICACIÓN OBJETIVO:Mejorar habilidades de comunicación. Uso espontáneo en contextos naturales REDUCIR PROBLEMAS DE CONDUCTA Crear Estructura y Entorno predecible Sistema comunicación expresible LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

50 Puntos Fuertes Memoria y sintesis y aprendizaje mediante Claves Visuales Memoria y gusto por las rutinas Motivación para comunicarse sobre objetos/actividades favoritas LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

51 PLANIFICANDO LA COMUNICACIÓNEVALUACIÓN TÉCNICAS DE ENSEÑANZA LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

52 Funcionamiento del Alumno Entrevista a los PadresI. Evaluación Funcionamiento del Alumno Entrevista a los Padres LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

53 Funcionamiento del AlumnoI. Evaluación Muestra comunicación Funcionamiento del Alumno LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

54 I. Evaluación LO QUE DIJO E HIZO CONTEXTO Dónde/Con quien FORMACómo/sistema FUNCIÓN Por qué propósito Adaptado: Watson,LR, Lord, Schaeffer and Schopler. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

55

56 Entrevista a los PadresI. Evaluación Observación Prioridades Entrevista a los Padres LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

57 I. Evaluación: DocumentosI. Muestra Comunicación II. Entrevista familia: Observaciones y Prioridades III. Hoja de trabajo prioridad de objetivos LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

58 Objetivos Realistas SignificativosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

59 II. TÉCNICAS DE ENSEÑANZABúscar los déficits fundamentales Responder a la función Estructura visual Aspectos Prágmáticos: Inicitiava, turnos, dirección, rol del comunicador, rutinas sociales… Intencionalidad Personalizar Conceptos y contextos con sentido y motivantes Generalizar Manipular el entorno LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

60 Uso social del lenguajeSolución de Problemas Sistemas de Back-up Enseñar conceptos clave Reducir el lenguaje Aumentar con imágenes visuales LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

61 HABILIDADES DE OCIO Y DESARROLLO SOCIALPensamiento no verbal Comunicación Imitación Juego LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

62 PLANIFICANDO HABILIDADESHABILIDADES DE OCIO INDEPENDIENTE ACTIVIDAD SOCIAL LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

63 I. Habilidades de Ocio IndependienteVALORAMOS: Intereses Tiempo significativo Independiente Duración de la atención sin dirección Estructura LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

64 II. Actividad Social VALORAMOS: Proximidad MiraResponde/Comparte/Cooperativo Turnos Seguir Reglas Reciprocidad LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

65 Primeros pasos: GRUPOSComenzar con éxito: Pareja: adulto-niño Actividades concretas Esperar permanencia sólo ante actividades concretas Dirigir a la próxima actividad ANTES de que se frustre Actividades en capas Asociar a algo fisico el inicio del grupo Problemas de espera: iniciar con actividad de interes Objetos/dibujos asociados a las actividades LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

66 ASPERGER / ALTO FUNCIONAMIENTODificultades para: organización, pensamiento abstracto y conceptual, identificar la información importante… Siguiendo los principios de la enseñanza estructurada se recomienda: Organización física. Horarios. Sistemas de Trabajo. Estructura Visual Estrategias proactivas para minimizar la ansiedad. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

67 Sólo planeando intervenciones conjuntas.Lograremos el éxito LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN