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2 PROPÓSITO DEL TALLER PROPÓSITO DEL TALLER

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4 » Se les ofrece un ambiente estable de seguridad afectiva. » Se respeta sus procesos de madurez y ritmos de desarrollo. » Pueden jugar, manipular y explorar con libertad. » Tienen la oportunidad de solucionar las situaciones que encuentran en su actividad Autónoma. » Cuentan con espacios y rutinas organizadas. » Tienen a su alcance materiales interesantes y adecuados para su desarrollo. » Se relacionan e interactúan con otras personas. » Tienen la libertad de expresar, crear y pensar. » Son guiados en el cumplimiento de normas basadas en el respeto a los demás. » Viven situaciones de aprendizaje basados en sus intereses y necesidades.

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6 ¿CÓMO REGISTRAMOS EL PROGRESO DE ESTOS APRENDIZAJES?

7  PARA IDENTIFICAR LOS INTERESES Y LAS CAPACIDADES QUE NUESTROS NIÑOS MANIFIESTAN AL JUGAR. » IDENTIFIQUEMOS, PRIMERO, EL TEMA DE INTERÉS DE NUESTROS NIÑOS O AQUELLOS QUE TIENEN UN PROPÓSITO PEDAGÓGICO. » LUEGO, PENSEMOS EN LAS CAPACIDADES QUE QUEREMOS AYUDAR A DESARROLLAR Y LOS CONOCIMIENTOS QUE PODEMOS INTEGRAR EN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ¿ PARA QUE RREGISTRAR NUESTRAS OBSERVACIONES EN UN CUADERNO?

8 SITUCION PARA OBSERVAR

9 ¿QUÉ SE PUDO IDENTIFICAR LA DOCENTE? » NOCIONES Y CONOCIMIENTOS que sus niños utilizan al jugar como : GRANDE, PEQUEÑO, RÁPIDO, VELOZ. CAPACIDAD QUE TIENEN PARA RESOLVER UNA SITUACIÓN AL TRANSFORMAR UNA SIMPLE CAJA EN UN CARRO PARA JUGAR..

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11 ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS. EN ÉL, CADA NIÑO PUEDE REGISTRAR A TRAVÉS DE DIBUJOS, O PRIMERAS FORMAS DE ESCRITURA, SUS OBSERVACIONES, HIPÓTESIS, EL PROCEDIMIENTO SEGUIDO, EL RESULTADO DE SU INDAGACIÓN, ENTRE OTROS.

12 ¿Cómo desarrollamos el enfoque de indagación en los niños?

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16 1.- INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA 2.- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS 3.- DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO 4.- CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

17 OBSERVA indagando su medio ambiente FORMULA hipótesis ante sus observaciones EXPERIMENTA N manipula y registra vuelve a formular hipótesis para contrastar VERBALIZA comunica a través de su expresión oral gráfica o escrita. FORMULA, sus propias conclusione s Niño investigador innato DE QUÉ MANERA PERMITIMOS QUE EL NIÑO INDAGUE

18 ROL DE LA DOCENTE Respetar a cada niño y niña, considerando sus experiencias, ideas, teorías, interpretaciones propias del mundo, ubicando su conocimiento como punto de partida del proceso. Brindar apertura para la indagación, las preguntas juegan un papel importante en el pensamiento de los niños y niñas (el supuesto caos que generan los niños y niñas para su exploración no es sinónimo de desorden). Permitir el error como parte del proceso de conocer el mundo. Propiciar un ambiente físico (materiales, organización del espacio físico) y emocional adecuado (clima cálido y de confianza).

19 Observan, preguntan, exploran y experimentan con libertad y creatividad.Plantean hipótesis para dar respuestas o soluciones a sus problemas de forma creativa.Crean prototipos utilizando material de su contexto, priorizando el uso de material recuperable y transformable: arena, piedras, palos, conchitas, botellas, cajas, entre otros.Buscan información :de forma vivencial activando sus sentidos (mirando, oliendo, tocando, etc.) ¿COMO PARTICIPAN EN LA SESIÓN CUYO ENFOQUE CORRESPONDE AL ÁREA CURRICULAR?

20 ¿COMO LOS NIÑOS PARTICIPAN EN LA SESIÓN?

21 DESCRIPCIÓNSUGERENCIAS OBSERVAN, INDAGAN SU MEDIO AMBIENTE Cuando los niños y las niñas observan y perciben las características de los OBJETOS Y MATERIALES utilizando la mayor cantidad de sus SENTIDOS: COLOR, FORMA, OLOR, SABOR, SONIDO, TEXTURA, etc. A través de la manipulación libre de los mismos (los tocan, los huelen, los prueban, etc.) SE PUEDE REALIZAR ESTA EXPLORACIÓN EN EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES, EN LAS ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE, EN VISITAS, ETC FORMULAN HIPÓTESISCuando los niños y niñas DAN A CONOCER SUS SUPOSICIONES, PREDICCIONES O ANTICIPACIONES SOBRE LO OBSERVADO. Estas deben ser registradas con imágenes o escritas en la pizarra o papelógrafo, para luego ser verificadas con los propios niños y niñas. EN UNA VISITA AL PARQUE, GRANJA, CHACRA. LOS NIÑOS RECOLECTAN HOJAS, OBSERVAN SU FORMA, COLOR TAMAÑO. LUEGO PUEDEN MENCIONAR LAS SIGUIENTES PREDICCIONES: “TODAS LAS HOJAS QUE VEMOS SON DE COLOR VERDE….” LA DOCENTE ESCRIBE ESTAS SUPOSICIONES QUE LE DICTAN Y ELLA PREGUNTA ¿PERO NO SOLO HAY VERDES? ¿POR QUÉ? LUEGO SELECCIONAN Y AGRUPAN SEGÚN SU CRITERIO.

22 EXPERIMENTA E INTERPRETA LA INFORMACIÓN Cuando los niños y niñas manipulan, REGISTRAN, VUELVEN A FORMULAR HIPÓTESIS PARA CONTRASTAR, poniendo en acción sus capacidades de observación y experimentación siendo acompañado por la docente quien promueve, con la formulación de preguntas, la reflexión y análisis de las situaciones experimentadas. Los niños experiementan con las hojas recolectadas. La docente, en el rol de MEDIADORA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE ira formulando preguntas indagatorias que faciliten el aprendizaje. ¿Qué podremos hacer con las hojas recolectadas? Los niños dirán sus opiniones Y a la sugerencia de alguno de los niños elaboran con material reciclado un herbario VERBALIZAN, Comunicándose a través de la expresión oral. Los niños mostraran sus herbarios, viendo la forma como han clasificado, por que Como se sintieron y que otros proyectos se podrían realizar. FORMULAN SUS PROPIAS CONCLUSIONES, cuando los niños y las niñas dan a conocer sus resultados de modo escrito, oral o gráfico.

23 » Propiciar situaciones de exploración espontánea para favorecer en los niños su desarrollo integral. » La libertad de acción les permite hacer uso de sus recursos para solucionar problemas, pensar creativamente, relacionarse con otros, expresar ideas y ser protagonistas de sus aprendizajes. » La libertad de acción es una oportunidad para indagar. » Es importante potenciar la observación poniendo énfasis en lo que el niño hace con espontaneidad.

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25 ¡Gracias!

26 » MINEDU- Fascículo General de Rutas de Ciencia y tecnología. » MINEDU- Guía de metodológica del módulo de ciencias para niños y niñas de 3 a 5 años » MINEDU- Fascículo Inicial de Rutas de Ciencia y Ambiente 2015 » http://www.jornada.unam.mx/2010/02/20/ideas. html http://www.jornada.unam.mx/2010/02/20/ideas. html