1 Propozycja metodyki nauczania inżynierii oprogramowania w oparciu o podejście obiektowe Piotr Habela, Jacek Płodzień, Alina Stasiecka, Ewa Stemposz PJWSTK październik

2 Plan prezentacji Wprowadzenie Podstawowe pojęcia metodykiEwidencjonowanie zasobów Miary kontrolne Ocena diagramów statycznych Ocena jakości pracy osoby uczącej Uwagi końcowe PJWSTK październik

3 Wprowadzenie Metodyka nauczania =skuteczne narzędzie wspomagające pracę osoby uczącej Metodyka nauczania = Metodyka określająca sposób zarządzania procesem dydaktycznym dotyczącym zastosowania podejścia obiektowego w konstruowaniu systemów informatycznych. PJWSTK październik

4 Wprowadzenie Zestaw przedmiotów:wykład i ćwiczenia z obiektowości oraz diagramów statycznych analizy obiektowej; wykład i ćwiczenia z inżynierii oprogramowania oraz diagramów dynamicznych analizy obiektowej; laboratorium z uszczegóławiania wyników fazy analizy oraz implementowania projektu w języku Java . PJWSTK październik

5 Ważne elementy metodyki:Wprowadzenie Ważne elementy metodyki: zidentyfikowanie zasobów dydaktycznych; standaryzacja zadań; wspieranie weryfikowania postępów w nauce; zapewnienie jak najbardziej jednolitego sposobu oceniania osób nauczanych i uczących; PJWSTK październik

6 studencki projekt inżynierskiWprowadzenie system wspomagający proces dydaktyczny związany z nauczaniem inżynierii oprogramowania w oparciu o podejście obiektowe studencki projekt inżynierski PJWSTK październik

7 Podstawowe pojęcia metodykiElement wiedzy atomowa porcja informacji, czyli pojęcie, zasada lub mechanizm, będący przedmiotem nauczania. Proces dydaktyczny wymiana informacji między osobami: uczącą i nauczaną (lub grupą osób uczących i nauczanych) służąca przekazywaniu elementów wiedzy. Zasób to pojęcie obejmuje zasoby ludzkie, zasoby organizacyjne i zasoby dydaktyczne. Zasób ludzki obejmuje informacje o osobach zaangażowanych w proces dydaktyczny. Zasób organizacyjny obejmuje informacje wspierające proces dydaktyczny od strony organizacyjnej. Zasób dydaktyczny obejmuje wszystko, co ułatwia merytoryczne prowadzenie procesu dydaktycznego. Zawiera zarówno specyfikację sposobu realizowania procesu dydaktycznego, jak i materiałów wykorzystywanych w trakcie nauczania. Materiał dydaktyczny rodzaj zasobu dydaktycznego, n.p.: spójny fragment wykładu, pojedynczy wykład, pytanie/zadanie (z odpowiedzią/rozwiązaniem lub bez), test, zestaw egzaminacyjny. Produkt wytworzony przez osobę nauczaną w efekcie przeprowadzonego z jej udziałem procesu dydaktycznego. Krok dydaktyczny Ścieżka dydaktyczna Miara kontrolna PJWSTK październik

8 Podstawowe pojęcia metodykiPodział zasobów PJWSTK październik

9 Podstawowe pojęcia metodyki Podział materiałów dydaktycznychPJWSTK październik

10 Ewidencjonowanie zasobówSpecyfikacja zasobu nazwa, rodzaj i przeznaczenie zasobu, np. test czy zadanie związane z analizą dynamiczną, itd.; Sposób klasyfikowania lista słów kluczowych, opisujących zasób zgodnie z obowiązującymi schematami klasyfikacyjnymi, np. - ułatwia to zarówno lokalizację zasobu, jak i nabywanie informacji o jego zawartości; Deklaracja ograniczeń lista warunków niezbędnych dla poprawnego wykorzystania zasobu (np. w postaci opisu); Określenie jakości określenie formy gwarancji udzielonej przez autora zasobu; Wykorzystanie zasobu opis sposobu prawidłowego korzystania z zasobu, liczba wszystkich zarejestrowanych zastosowań zasobu, lista zastosowań zakończonych pozytywną oceną (wraz z rejestracją ocen); Dokumentacja szczegółowa informacja związana z utworzeniem zasobu, jak: dane autora, data utworzenia, itp. Nie wszystkie z wymienionych powyżej elementów muszą wystąpić w ostatecznej dokumentacji każdego zasobu (jest to uzależnione od rodzaju zasobu i możliwości dostarczenia odpowiedniej informacji). PJWSTK październik

11 Miary kontrolne PJWSTK październik

12 Miara kontrolna do oceny jakości pracy osoby uczącej.Miary kontrolne Miara kontrolna do oceny jakości pracy osoby uczącej. zdawalność = liczba osób, które uzyskały wynik pozytywny na egzaminie liczba osób dopuszczonych do egzaminu [%] oceny zaniżone/zawyżone = liczba osób, dla których moduł różnicy ocen z zaliczenia i egzaminu jest równy co najmniej 1,5 liczba osób nauczanych PJWSTK październik

13 Miary kontrolne - mapa nadreprezentacjiGraficzne przedstawienie zależności między wybranymi osobami a cechami. Wysokość wiersza - mówi o osiągnięciach danej osoby na tle całej badanej populacji. Szerokość kolumny - mówi o znaczeniu danej cechy w ogólnej punktacji. Stopień zaczernienia pola mówi o wystąpieniu nadreprezentacji, czy też niedoreprezentacji danej cechy (dla wybranej osoby). PJWSTK październik

14 Miary kontrolne - mapa nadreprezentacjiMapa nadreprezentacji dla wyników egzaminu 248 osób nauczanych w semestrze letnim roku 2002 (dla 7 cech grupy I). PJWSTK październik

15 Miary kontrolne - jakość nauczaniaWykresy przykładowych wartości miar kontrolnych dla 10 osób uczących w semestrze letnim roku 2002: PJWSTK październik

16 Miary kontrolne - jakość nauczaniaPJWSTK październik

17 Miary kontrolne - jakość nauczaniaPJWSTK październik

18 Miary kontrolne - jakość nauczaniaz zaliczenia z egzaminu zdawalność oceny zawyżone/ zaniżone średnia ocena I J F D H G E C B A Mapa nadreprezentacji dla 10 osób uczących, dla 4 cech. PJWSTK październik

19 Miary kontrolne - jakość nauczaniaoceny zawyżone/ zaniżone średnia ocena z zaliczenia zdawalność dla zestawu ocena dla zestawu z egzaminu F D H G E C B A Mapa nadreprezentacji dla 8 osób uczących, dla 6 cech. PJWSTK październik

20 Jak motywować ludzi do pracy ?Uwagi końcowe Jak nauczać ? Jak dobierać zespół ? Jak motywować ludzi do pracy ? Co dalej ? PJWSTK październik

21 Dziękuję za uwagę PJWSTK październik