1 Propuesta de cambios en la enseñanza de las matemáticas y ciencia en la escuela secundaria con uso de un programa e-learning

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4 Alicia: Puede usted decirme cual es el camino que debo tomar? El Gato: Eso depende de donde usted quiera ir Alicia: No se donde quiero ir. El Gato: Entonces no importa, el camino que tome, da lo mismo. Lewis Carroll 1865 La finalidad?

5 “Una generación siembra un árbol y la siguiente disfruta su sombra”. Proverbio chino “Ustedes ya saben lo suficiente. Yo también. No son conocimientos lo que nos hacen falta. Lo que nos falta es el valor para comprender lo que sabemos y sacar conclusiones de ello”. Sven Lindqvist

6 Docencia centrada en el aprendizaje del estudiante Docencia centrada en el aprendizaje del estudiante Uso de tecnologías de Información y de comunicación como apoyo al proceso educativo Formación integral en enfoque por competencias Ambiente propicio para la formación científica, profesional y humanista Flexibilidad curricular Nuevo sentido del rol de estudiante y del docente Vinculación permanente con el entorno Estrategias cognitivas Formación de estudiantes integralmente desarrollados y socialmente responsables

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8 Open Ufro Antecedentes: “El supuesto que la masificación de la educación superior tiene que ver fundamentalmente con la provisión en un horizonte de “universidad para todos”. Este es sólo un rasgo superficial del problema, las verdaderas causas de la exclusión, del acceso y la participación de las capas sociales de menor privilegio radican en las disposiciones que están relacionadas con el origen (Bourdieu), pues la verdadera democratización se lograría complementando la noción de acceso con la noción de participación.

9 El Problema El problema que enfrenta este proyecto es: la inequidad en la educación secundaria y superior y en el tránsito entre ambas.

10 Solución Diseñar estructuras/dispositivos que hagan posible dinámicas virtuosas, procesos de interacciones auto organizadas, que estén más productivamente conectadas, con la capacidad inherente de producir espontáneamente patrones coherentes en sí mismos, sin que medie un plan o programa de instrucciones que los aseguren. Instalar un Sistema de Aprendizaje, soportado por una red informatizada, a través del cual se implementan una serie de transformaciones necesarias en la actividad de enseñanza para atender los requerimientos de aprendizaje de estudiantes en condiciones de diversidad y vulnerabilidad. Estas transformaciones vienen a fortalecer: (a) las competencias profesionales de los y las docentes; (b) las condiciones institucionales para la coordinación pedagógica ( c) la gestión directiva institucional;

11 La Solución Estos elementos permitirán producir “juicios profesionales informados” asegurando un mayor involucramiento de los profesores con las problemáticas del desarrollo educativo en sus propios lugares de trabajo, lo que generará conocimiento que podrá ser compartido a través de redes con otros profesores que trabajan en otros establecimientos que enfrentan problemas y complejidades similares. Repositorios de experiencias

12 Hipótesis Mediante “ … una pedagogía racional y realmente universal…” (Bourdieu 1974), hoy día posible y con las siguientes características (Muller y Young 2010): (a)está centrada en el conocimiento; (b) establece límites claros entre conocimiento teórico conceptual y conocimiento empírico cotidiano; (c) se hace cargo del “hábitus cognitivo” (disposiciones de aprendizaje) para situar el conocimiento que se va a enseñar en esa experiencia;.

13 Hipótesis Mediante “ … una pedagogía racional y realmente universal…” (Bourdieu 1974), hoy día posible y con las siguientes características (Muller y Young 2010): (d) establece condiciones de diferenciación a partir de las disposiciones de aprendizaje diagnosticadas y el conocimiento que se va a aprender; (e) la enseñanza se organiza como una “actividad” de aprendizaje, este “dispositivo pedagógico” propuesto se constituye, en el proyecto, en la tecnología fundamental sobre la cual opera el aporte de la universidad al mejoramiento de la calidad de la educación en los liceos secundarios que aportarían mejores egresados para mejorar las condiciones de ingreso de los estudiantes que postulan a la Universidad de La Frontera.

14 El desarrollo Integrar, sostenido sobre una fuerte base pedagógica, un abanico de las tecnologías pertinentes mas actuales: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Ontologías Propuestas sobre web 2.0 Elementos de Inteligencia Artificial Para proponer múltiples respuestas para mejorar desempeños educativos y crear espacios que ayuden a emprender de múltiples formas

15 Esta prueba es bastante fiable para valorar su estado mental a estas alturas de la charla. En la imagen del archivo adjunto aparecerán dos delfines exactamente iguales. Debe mirarlos detenidamente con mucha atención. En caso de que usted observe diferencias entre los dos animales, ya sea de color, tamaño, movimiento o cualquier otra, es muy importante abandonar inmediatamente esta sala y ponerse a descansar. ¡ Por esta semana ya está bien !

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17 El Proyecto OpenUFRO Media Generará un dispositivo pedagógico soportado y apoyado en entornos virtuales personalizables por elementos Inteligentes Dispositivo Pedagógico Elementos Virtuales Inteligencia Artificial Enfoque web semántica

18 Proyecto OpenUFRO Media Abre la Universidad hacia la comunidad, comunica a los estudiantes de Enseñanza Media con la propuesta de la Universidad de La Frontera – integra a los profesores de Enseñanza Media en la Comunidad de Aprendizaje que es la Universidad de La Frontera Dispositivo Pedagógico Elementos Virtuales Inteligencia Artificial Enfoque web semántica

19 Consideraciones Iniciales Formación personalizada a los profesores “sin agregar tiempos a su jornada habitual” Formación tutorizada para profesores, optimizando sus tiempos de estudio Formaciòn En tiempo No agregado Herramientas Para potenciar Acción docente

20 Consideraciones Iniciales Apoyo “sin distancias” a las UTP Plataformas – Entornos (EVEAS) propios para cada colegio y DAEM integrado al proyecto (Sistemas de Gestión de Conocimiento y Repositorios Educativos Digitales (Sistemas CRED o Knowledge Education Network KEN) Pruebas con clónicos Ipad para libro electrónico y enseñanza individualizada

21 Consideraciones Iniciales Análisis Ontológico de Entornos Educativos, Profesores y Estudiantes Análisis de Estilos de Enseñanza y Aprendizaje mediante medios digitales de disposición permanente Se asume la variación de la percepción espacio temporal generada y soportada por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

22 Dispositivo Pedagógico con integración Digital, considerando la nueva percepción espacio temporal Red de educadores Universidad – Establecimientos de Enseñanza Media Sistema de Coordinación pedagógica para apoyar UTP Elementos de Hiper Educación para un Hipermundo

23 Sistemas de formación abierta online para profesores Coaching para equipos de profesores mientras dure el proyecto Desarrollo de rutas y objetos de aprendizaje para profesores y estudiantes. ¡ Qué beneficia a colegios y DAEM?

24 Desarrollo de cursos virtuales para la formación de los profesores Cursos y material educativo virtual para mejorar la formación de estudiantes de enseñanza media Redes de intercambio de experiencias de profesores ¿Qué ganan los profesores?

25 Investigación del impacto del uso de recursos digitales en el aprendizaje. Plataforma y entorno especializado para profesores y estudiantes Sistema y software asociado para detectar ontologías y estilos de enseñanza de profesores y estilos de aprendizaje de los estudiantes. ¿Qué ganan todos?

26 Proyecto OpenUFRO Media Les invitamos a participar en un viaje de pioneros, con herramientas probadas, con una propuesta pedagógica, diseñada desde la pedagogía, con herramientas informáticas, considerando los últimos avances tecnológicos de manera pertinente a la configuración de la región y a sus habitantes.

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28 Queremos iniciar un sueño

29 Muchas gracias [email protected] [email protected]