1 Propuesta para la Atención Educativa de los Alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos

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3 Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado – Federación, Estados y Municipios – impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. 3° de la Constituci ó n Pol í tica Mexicana:

4 Legislación LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de julio de 1993 Artículo 41.- La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009

5 Legislación Artículo 41… Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. Párrafo reformado DOF 12-06-2000

6 Legislación Artículo 41… Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, a autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a dichos lineamientos. Párrafo adicionado DOF 22-06-2009

7 Legislación Artículo 41… Las instituciones de educación superior autónomas por ley, podrán establecer convenios con la autoridad educativa federal a fin de homologar criterios para la atención, evaluación, acreditación y certificación, dirigidos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. Párrafo adicionado DOF 22-06-2009 La educación especial incluye la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación. Párrafo reformado DOF 22-06-2009

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9 Modelos explicativos Mönks y Mason Modelos orientados al rendimiento Modelos cognitivos Modelos socioculturales E. Mason, “Developmental Theories And Giftedness”, en K. A. Heller, F. J. Mönks y H. Passow (eds.), International Handbook Of Research And Development of Giftedness And Talent, pp. 89-102. Modelos de capacidades

10 Modelos explicativos Mönks y Mason Modelos de capacidades Coeficiente Intelectual (CI). Uno de sus exponentes más destacados fue Terman quien utilizó el término de superdotado para referirse a los sujetos con un CI mayor que 130 puntos, lo que corresponde aproximadamente al dos por ciento de la población de referencia.

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12 Modelos explicativos Mönks y Mason Modelos orientados al rendimiento Renzulli, quien se ubica en este grupo, propuso la Teoría de los Tres Anillos; en ella se enfocó al estudio de tres factores: a) habilidad por encima de la media, b) compromiso con la tarea y c) creatividad. Cada uno de los factores mencionados es un anillo, en cuya intersección se encuentra lo que él denominó superdotación. p.28 J. S. Renzulli, “What Makes Giftedness? Re- Examining A Definition”, en Phi Delta Kappan, 60, pp. 180-184.

13 Modelos explicativos Mönks y Mason Modelos cognitivos Procesos cualitativos en la elaboración y procesamiento de la información. En este enfoque no interesa tanto el resultado como el camino para conseguirlo. Entre los autores más importantes que sostienen este enfoque se encuentra Robert Sternberg, Robert Sternberg y T. I. Lubart, La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las masas.

14 Conceptos relacionados con la Aptitud Sobresaliente

15 Es todo aquel alumnado que al presentar un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad en cualquier área. Superdotados:

16 Es todo aquel alumnado que muestra habilidades específicas en áreas muy concretas. Por tanto, podemos encontrar: Talento Académico, Talento Social, Talento Matemático, Talento Artístico, Talento Verbal, Talento Motriz, Talento Musical y Talento Creativo. Es todo aquel alumnado que muestra habilidades específicas en áreas muy concretas. Por tanto, podemos encontrar: Talento Académico, Talento Social, Talento Matemático, Talento Artístico, Talento Verbal, Talento Motriz, Talento Musical y Talento Creativo. Talentosos:

17 Talento alude al dominio destacado de habilidades sistemáticamente desarrollados en, al menos un campo de la actividad humana, y en un grado que sitúa al individuo dentro del 10% superior del grupo de su misma edad que cultiva o ha cultivado ese campo. (Gagné, 1997, 2009). Talento alude al dominio destacado de habilidades sistemáticamente desarrollados en, al menos un campo de la actividad humana, y en un grado que sitúa al individuo dentro del 10% superior del grupo de su misma edad que cultiva o ha cultivado ese campo. (Gagné, 1997, 2009). Talento:

18 Se reconoce en este grupo a sujetos con alta capacidad intelectual medida a través de pruebas psicométricas. La línea de corte la establecería un CI de 125-130. Alta capacidad:

19 Sujetos que destacan en alguna capacidad en un contexto determinado. Brillantes:

20 Sujetos que se desvían de la media. Excepcionales:

21 La superdotación Se caracteriza por disponer de recursos en todas las aptitudes intelectuales, en un nivel elevado. Los superdotados tienen capacidad para destacar moderadamente en todas las materias y excepcionalmente en algunas de ellas. Su característica básica es la flexibilidad de pensamiento. Se caracteriza por disponer de recursos en todas las aptitudes intelectuales, en un nivel elevado. Los superdotados tienen capacidad para destacar moderadamente en todas las materias y excepcionalmente en algunas de ellas. Su característica básica es la flexibilidad de pensamiento. Artista florentino y uno de los grandes maestros del renacimiento, famoso como pintor, escultor, arquitecto, ingeniero y científico. Un creador en todas las ramas del arte, un descubridor en la mayoría de los campos de la ciencia, un innovador en el terreno tecnológico, Leonardo merece por ello, quizá más que ningún otro, el título de Homo universalis. Artista florentino y uno de los grandes maestros del renacimiento, famoso como pintor, escultor, arquitecto, ingeniero y científico. Un creador en todas las ramas del arte, un descubridor en la mayoría de los campos de la ciencia, un innovador en el terreno tecnológico, Leonardo merece por ello, quizá más que ningún otro, el título de Homo universalis. Leonardo Leonardo da Vinci 1452-1519 Leonardo Leonardo da Vinci 1452-1519

22 El talento académico Es un talento complejo en el que se combinan elevados recursos de tipo verbal, lógico y memorístico, que son especialmente útiles en el ámbito escolar. “Querida Adela: Tengo cuatro años y puedo leer cualquier libro inglés. Puedo declinar en latín todos los sustantivos y adjetivos y conjugar los verbos activos además de recitar hasta 52 líneas de poesía latina. Puedo calcular cualquier suma y multiplicar por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. También puedo decir la tabla de las monedas. Leo francés un poco y conozco el reloj” Francis Galton, Febrero 15, 1827 (Un día antes de cumplir cinco años) “Querida Adela: Tengo cuatro años y puedo leer cualquier libro inglés. Puedo declinar en latín todos los sustantivos y adjetivos y conjugar los verbos activos además de recitar hasta 52 líneas de poesía latina. Puedo calcular cualquier suma y multiplicar por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. También puedo decir la tabla de las monedas. Leo francés un poco y conozco el reloj” Francis Galton, Febrero 15, 1827 (Un día antes de cumplir cinco años)

23 El talento verbal Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación de material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar. Expresan bien ideas y opiniones. Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación de material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar. Expresan bien ideas y opiniones. Gabriel García Márquez 1928 1928 Escritor y periodista, considerado una de las figuras más representativas de la narrativa del siglo XX. A mediados de la década de 1940 comenzó a publicar en varios periódicos sus primeros artículos, cuentos y crónicas de cine Ha recibido numerosos premios, como el Rómulo Gallegos en 1973 y el Nobel de Literatura en 1982. García Márquez ha despertado admiración en numerosos países por la personalísima mezcla de realidad y fantasía de sus textos periodísticos. Escritor y periodista, considerado una de las figuras más representativas de la narrativa del siglo XX. A mediados de la década de 1940 comenzó a publicar en varios periódicos sus primeros artículos, cuentos y crónicas de cine Ha recibido numerosos premios, como el Rómulo Gallegos en 1973 y el Nobel de Literatura en 1982. García Márquez ha despertado admiración en numerosos países por la personalísima mezcla de realidad y fantasía de sus textos periodísticos.

24 El talento matemático Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente la información, sea matemática o no. Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente la información, sea matemática o no. Albert Einstein 1879-1955 Albert Einstein 1879-1955 Un Nobel, famoso por ser el autor de las teorías general y restringida de la relatividad y por sus hipótesis sobre la naturaleza corpuscular de la luz. Es probablemente el científico más conocido del siglo XX. Ya desde muy joven mostraba una curiosidad excepcional por la naturaleza y una capacidad notable para entender los conceptos matemáticos más complejos. A los doce años ya conocía la geometría de Euclides. Un Nobel, famoso por ser el autor de las teorías general y restringida de la relatividad y por sus hipótesis sobre la naturaleza corpuscular de la luz. Es probablemente el científico más conocido del siglo XX. Ya desde muy joven mostraba una curiosidad excepcional por la naturaleza y una capacidad notable para entender los conceptos matemáticos más complejos. A los doce años ya conocía la geometría de Euclides.

25 El talento creativo Es otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artístico-creativas como intelectuales. Estos talentos no necesariamente se destacan en otras áreas intelectuales. Sus formas de pensamiento son dinámicas y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar a productos muy poco comunes para su edad y su contexto educativo. Es otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artístico-creativas como intelectuales. Estos talentos no necesariamente se destacan en otras áreas intelectuales. Sus formas de pensamiento son dinámicas y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar a productos muy poco comunes para su edad y su contexto educativo. Pablo Ruiz Picasso 1881-1973 1881-1973 Pablo Ruiz Picasso 1881-1973 1881-1973 Pintor y escultor español, considerado uno de los artistas más importantes del siglo XX. Artista polifacético, fue único y genial en todas sus facetas: inventor de formas, innovador de técnicas y estilos, artista gráfico y escultor, siendo uno de los creadores más prolíficos de toda la historia, con más de 20.000 trabajos en su haber.

26 El talento socioafectivo Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que tienen destacada habilidad para convivir con los demás, sean compañeros o adultos. Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que tienen destacada habilidad para convivir con los demás, sean compañeros o adultos. Nelson Mandela 1918 Político surafricano, premio Nobel de la Paz que durante más de 25 años fue el preso político más famoso del mundo y que, en abril de 1994, se convirtió en el primer presidente de raza negra de la República de Suráfrica. Nacido el 18 de julio de 1918 en Umtata, estudió leyes en, donde entró en contacto con la política. En 1944 fue miembro fundador de la rama juvenil del Congreso Nacional Africano (ANC). Se convirtió en el presidente juvenil de esta organización en 1951 y propugnó la acción conjunta contra la política gubernamental del apartheid. Político surafricano, premio Nobel de la Paz que durante más de 25 años fue el preso político más famoso del mundo y que, en abril de 1994, se convirtió en el primer presidente de raza negra de la República de Suráfrica. Nacido el 18 de julio de 1918 en Umtata, estudió leyes en, donde entró en contacto con la política. En 1944 fue miembro fundador de la rama juvenil del Congreso Nacional Africano (ANC). Se convirtió en el presidente juvenil de esta organización en 1951 y propugnó la acción conjunta contra la política gubernamental del apartheid.

27 El talento psicomotor Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control del propio cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual, a su vez, puede reunirse con la fuerza y la velocidad o con una buena dosis de sensibilidad estética. Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control del propio cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual, a su vez, puede reunirse con la fuerza y la velocidad o con una buena dosis de sensibilidad estética. Rudolf Nureyev (1938-1993) Rudolf Nureyev (1938-1993) Bailarín y coreógrafo ruso de ballet, posiblemente el más virtuoso y carismático de su generación. Bailó como profesional desde los 15 años y estudió en la escuela de ballet de Leningrado y se convirtió en primer bailarín con el Ballet Kírov en San Petersburgo. En 1961, con ocasión de una gira por París con el Kírov, Nureyev escapó de la seguridad soviética en el aeropuerto de París y desertó. Reconstruyó y refundió la coreografía de El lago de los cisnes (1964). Bailarín y coreógrafo ruso de ballet, posiblemente el más virtuoso y carismático de su generación. Bailó como profesional desde los 15 años y estudió en la escuela de ballet de Leningrado y se convirtió en primer bailarín con el Ballet Kírov en San Petersburgo. En 1961, con ocasión de una gira por París con el Kírov, Nureyev escapó de la seguridad soviética en el aeropuerto de París y desertó. Reconstruyó y refundió la coreografía de El lago de los cisnes (1964).

28 A jugar un poco…..

29 EL AUTOBÚS Lee con mucho cuidado porque este problema no es permitido volver a leer. Un autobús sale de la terminal con 9 pasajeros, hace una parada y suben 7 personas y bajan 3, vuelven hacer otra parada y bajan 2 personas y suben 5, nuevamente se vuelve a parar y suben 6 personas y bajan 4, otra vez se para y baja una persona y suben 8. ¿Cuántas paradas hizo el autobús?

30 LAS CANICAS DE MARIO Si al repartirlas entre 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20 y 30 personas, nunca le sobran canicas. ¿Cuántas canicas tiene Mario?

31 EL LIBRO DE DAVID David lee un libro de 151 páginas. Si diario lee 6 páginas en total, pero a partir del segundo día vuelve a leer una página del día anterior para entender mejor, ¿En qué tiempo terminará de leer todo el libro? 30 D

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33 Características generales de los alumnos AS 1.- Poseen una base de conocimientos extensa, coherentemente organizada y flexible a nuevos conocimientos. 2.- Son consumidores pertinentes de información, por lo que obtienen aquellos datos o evidencias que mejor respondan a sus necesidades.

34 3.-Saben utilizar adecuadamente la información que poseen 4.- Son productores creativos 5.- Mantienen una motivación elevada 6.- Tienen confianza en ellos mismos y coraje para mantener las ideas propias

35 Características de alumnos con altas capacidades intelectuales y con bajo rendimiento Muestran una marcada diferencia entre su lenguaje hablado y escrito. Oralmente se expresan con fluidez, pero su escritura es pobre y desordenada. Suelen iniciar bien los trabajos, pero no los acaban y su atención disminuye. Muestran aburrimiento por lo que explica el profesor. Pero a veces intervienen brillantemente y con gran entusiasmo.

36 Tienen bajas expectativas para lograr los objetivos mínimos de las asignaturas escolares. Muestran rechazo por tareas rutinarias, sin embargo, se entusiasman cuando el trabajo es inusual. Son excesivamente críticos consigo mismos y con los demás. Tienen malas relaciones con compañeros y profesores. Emocionalmente, son inestables. Tienen baja autoestima y a veces, son agresivos.

37 CaracterísticasPosibles problemas 1.Adquisición y retención rápida de información; rutina e instrucción continuada 2.Actitud activa para investigar, curiosidad intelectual, motivación intrínseca, búsqueda de lo trascendente. 3.Habilidad para conceptuar, abstraer, sintetizar, disfrutan con la resolución de problemas y la actividad intelectual. 4.Disfrutan organizando cosas y a las persona dentro de una estructura y un orden, buscan sistematizar. 5.Amplio vocabulario y capacitación verbal; gran información de temas complejos, avanzados a su edad. 6.Creativos e imaginarios, les gusta experimenta nuevas formas de hacer cosas. 1.Impacientes con la lentitud de otros. 2.Preguntas desconcertantes, obstinado, rehúsan órdenes, parecen exagerados en sus intereses. 3.Se resisten a la práctica e Instrucción rutinaria; cuestionan los métodos de enseñanza. 4.Construyen reglas o sistemas complica dos; se pueden mostrar dominantes. 5.Pueden servirse de palabras para escapar o evitar situaciones; llegan a aburrirse en la escuela. 6.Pueden romper los planes o rechazar lo que ya se sabe. Caen en rarezas por ejemplo al hablar o vestir.

38 CaracterísticasPosibles problemas 7.Concentración intensa; lapsos duraderos de atención en áreas de interés. 8.Sensibilidad, empatía, deseo de ser aceptado por los demás. Constancia. 9.Elevada energía, viveza, ansia; períodos de esfuerzo intensos. 10.Son independientes, prefieren el trabajo individualizado; confían en ellos mismos. 11.Gran sentido del humor. 7.Se molestan con las interrupciones, desatendiendo sus obligaciones y a la gente. 8.Sensibilidad a la crítica o al rechazo; necesidad de reconocimiento. 9.Pueden sentir frustración con la inactividad; su viveza puede desorganizar a los demás. 10.Posible rechazo hacia los padres o compañeros. No conformidad. 11.Ven lo absurdo de las situaciones; pueden convertirse en el “payaso” de la clase; pueden no ser comprendidos por los compañeros.

39 Estrategias para afrontar el bajo rendimiento de alumnos con altas capacidades Prieto (2000) Favorecer la comunicación entre profesores y familia. Cambiar las falsas expectativas y prejuicios que mantienen padres y profesores. Descubrir sus intereses y canalizarlos adecuadamente. Motivar e implicar personalmente al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

40 Actividad

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42 Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano : científico- tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad. Concepto de alumnos con aptitudes sobresalientes

43 Muchas Gracias. “Ser inclusivos no debería ser un reto, sino una tarea de todos”