1 Proyecto Aula GeneralidadesFebrero 2011 Universidad Veracruzana Taller G3

2 Estrategias para la innovación universitaria Proyecto AULA – repensar sus cursos Énfasis en tres aspectos Es decir, en el rediseño de su curso Acentuar los tres sin sacrificar alguno Ni, tampoco, descuidar otros aspectos Pensamiento Complejo Competencias Vinculación Docencia Investigación Tecnologías de Información y Comunicación

3 Michael Gibbons, siendo secretario general de la Asociación Universitaria de la Comunidad Británica se ocupó hace cinco años del impacto que las nuevas circunstancias estaban teniendo en las universidades (e instituciones de educación superior, IES). Gibbons concluyó su conferencia sobre la Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento diciendo “… para sobrevivir en el nuevo contexto, las universidades tienen que tener más firmeza en la gestión institucional, diferenciando las colaboraciones únicamente orientadas al descubrimiento de aquellas que persiguen la innovación”

4 La responsabilidad social de las universidades en el contexto actualInvestiga-ción Docencia Vincu-lación 3

5 DECLARACIÓN FINAL de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009Las nuevas dinámicas de la Educación Superior y la Investigación para el cambio social y el desarrollo Responsabilidad social de la educación superior Acceso, equidad y calidad Internacionalización, regionalización y globalización Aprendizaje, investigación e innovación

6 México produce cada año cerca de 2,000 doctores Brasil unos 10,000 Por el camino que vamos, y pese al paso que llevamos, nunca alcanzaremos a los otros países México produce cada año cerca de ,000 doctores Brasil unos ,000 Estados Unidos alrededor de ,000 México produce cada año cerca de ,000 artículos Brasil unos ,000 Estados Unidos alrededor de ,000,000

7 Institución País Artículos 1 Universidade de Sao Paulo Posible Convenio BRA 37,952 2 Universidad Nacional Autónoma de México MEX 17,395 3 Universidade Estadual de Campinas 14,913 4 Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho 12,270 5 Universidade Federal do Rio de Janeiro 12,133 6 Universidad de Buenos Aires ARG 9,741 7 Universidade Federal do Rio Grande do Sul 8,971 8 Universidade Federal de Minas Gerais 8,107 9 Universidad de Chile CHL 7,148 10 Universidade Federal de Sao Paulo Posible convenio 11 Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados 6,071 12 Universidad Nacional de La Plata 4,854 13 Pontificia Universidad Catolica de Chile 4,746 14 Universidade Federal de Santa Catarina Posible convenio 4,460 15 University of Puerto Rico PRI 4,165 16 Instituto Politecnico Nacional 4,098 17 Universidade Federal do Parana 3,966 18 Universidade Federal de Sao Carlos 3,955 19 Universidade Federal de Pernambuco 3,670 20 Universidade de Brasilia 3,575 21 Universidade do Estado do Rio de Janeiro 3,397 22 Universidad Autonoma Metropolitana 3,337 23 Universidade Federal de Vicosa 3,181 24 Universidad de Concepcion 3,000 25 Universidade Federal do Ceara 2,872

8 % estudiantes internacionales por país en educación superior, 2005Competir por talento % estudiantes internacionales por país en educación superior, 2005 Invitados OCDE EUA 11% Otros OCDE (México, 0.42%) 20% 12% R Unido 11% 9% 4% Alemania Japón 5% 8.5% 6% Canadá Francia Australia Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.

9 Detona la riqueza de forma exponencialEscandinavia EEUU Australia Japón Francia PIB per cápita (USD) Grecia Corea Hungría Chile México Malasia Brasil Panamá China Centro América Índice Talento 55 Fuente: IMCO con datos del IMD, OCDE , UNESCO y Banco Mundial 2009

10 ¿Qué hacer? Reconocer que no podemos seguir así; que estamos trabajando mucho para obtener mejoras cada vez más pequeñas (retornos decrecientes); Que cada vez hacemos mejor … lo que ya no deberíamos hacer; Que el camino que seguimos está equivocado; Que hay que iniciar otro(s) camino(s) a toda prisa Que otros países lo han logrado o están en camino de lograrlo, y que el MEIF y AULA son caminos promisorios. Que ese avance está compuesto de numerosos pequeños logros, muchos de ellos en nuestras manos 40

11 La riqueza de las nacionesCapital Natural N Su suelo y subsuelo Su flora y fauna Sus ríos, lagos y mares Su atmósfera Capital Humano H Su alimentación y salud Su educación y cultura Su arte e imaginación Su deporte y recreación Capital Social S Su igualdad y solidaridad Sus derechos y obligaciones Su seguridad y justicia Sus instituciones y gobiernos Capital Transformador T Su infraestructura y logística Sus empresas e industrias Su ciencia y tecnología Sus inversiones y estímulos 55

12 El conocimiento en la riqueza de las nacionesH S T Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible 56

13 Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponibleLas condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial N H S T Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible

14 Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponibleLas condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV N H S T Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible

15 Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponibleLas condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV N H S T Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible No como una condición o destino fatal sino como una plataforma de oportunidad

16 Pero, además, hay que reconocer que el perfil o potencial regional no es otra cosa más que la suma de muchos perfiles y acciones individuales N S Adquirir y Usar Conocimiento Existente T H T H Producir y Usar N S S N Conocimiento Nuevo H T

17 Es decir, y en el contexto universitario, que el perfil regional y su explotación y transformación dependen de las miles de interacciones que se dan entre profesores y estudiantes en comunidades de aprendizaje N S Adquirir y Usar Conocimiento Existente H T T H Producir y Usar N S S N Conocimiento Nuevo H T

18 Cambiar la “cultura universitaria” dominante a fin de queEsté centrada en el aprendizaje de los alumnos, de forma tal que: Puedan definir y modificar sus trayectorias escolares Sean más autónomos en la adquisición de conocimientos Aprendan de manera más personalizada, más individual Sean provistos de competencias y destrezas para un contexto real Adquieran una actitud inquisitiva y emprendedora

19 Cuiden que sus procesos de evaluación reafirmen esos objetivos Ello implica que Los profesores: Modifiquen sus prácticas de enseñanza a fin de lograr los objetivos descritos Verifiquen periódica y constantemente que están logrando dichos objetivos Cuiden que sus procesos de evaluación reafirmen esos objetivos Documenten e intercambien sus experiencias y reflexiones en torno a ellos

20 Plan General de trabajo G3 Facilitadoras G2: María Del Carmen Meza Téllez María Eugenia Senties Santos Margarita Valle León Haydeé Zizumbo Ramírez Acompañamiento G1: Jorge Antonio Acosta Cázares