1 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Día 1: Caracterización de los estudiantes

2 ESTRUCTURA DEL PCI Caracteriza ción de los estudiantes Identidad Programas curriculares diversificados Lineamientos pedagógicos Programación Curricular Anual

3 Caracterizar para diversificar que consiste en DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ES UN PROCESO REALIZADO POR LA II.EE ADECUARENRIQUECER a las CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LA LOCALIDAD Y REGIÓN NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO CONDICIONES REALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y AULA

4 1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Cognitivas Socioemocionales Necesidades fundamentales ENTORNO: PEI Comunidad: local /regional / global Institución Amplía el diagnóstico institucional, ya que se observan elementos de la naturaleza del estudiante. Resultados de aprendizaje: PEI

5 ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. PeríodoEdadCaracterísticas del períodoPrincipales adquisiciones Sensoriomotor0-2 años El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle. El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas. Preoperacional2-6 años El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.

6 ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. PeríodoEdadCaracterísticas del períodoPrincipales adquisiciones O. concretas7-11 años El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas. O. formales+12 años El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible. Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.

7 Etapas del desarrollo psicosocial, según Erik Erikson EtapaEdad (aprox.) Confianza básica vs desconfianza Nacimiento hasta los 18 meses Autonomía vs vergüenza18 meses hasta los 3 años Iniciativa vs culpa3 años hasta los 5 años Laboriosidad vs inferioridad5 años hasta los 13 años Identidad Vs difusión de identidad 13 años hasta los 21 años Intimidad frente a aislamiento 21 años hasta los 40 años Generatividad frente a estancamiento 40 años hasta los 60 años Integridad frente a desesperación 60 años hasta la muerte

8 Necesidades fundamentales Tomado de: Curso taller “Hacia una gestión curricular de calidad” 2012, Dr. Idel Vexler Talledo.

9 Necesidades fundamentales Tomado de: Curso taller “Hacia una gestión curricular de calidad” 2012, Dr. Idel Vexler Talledo.

10 Necesidades fundamentales Tomado de: Curso taller “Hacia una gestión curricular de calidad” 2012, Dr. Idel Vexler Talledo.

11 2. DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Desinterés por el estudio.Desinterés por el estudio. Limitados materiales educativos Desarrollo de una cultura de antivalores en los medios de comunicación.Desarrollo de una cultura de antivalores en los medios de comunicación. Consumo de bebidas alcohólicas.Consumo de bebidas alcohólicas. Incremento de la violencia y agresión.Incremento de la violencia y agresión. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de aprendizajes Indisciplina y vocabulario inadecuado.Indisciplina y vocabulario inadecuado. Poca identificación con la cultura local.Poca identificación con la cultura local. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL II. Diagnóstico. 2.1. Problemática de la Institución

12 2. DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Criterios Currículo Escolar Profesora do Clima Institucio nal Tutorí a Sistema de evaluaci ón Textos, medios y material es educativ os Program as de formació n integral Padres de familia Liderazg o y direcció n Instrume ntos de gestión pedagógi ca Tecnol ogía educati va Mediaci ón educativ a Espacio s educativ os Factores de calidad Logros Debilidades Potencialid ades Amplía el diagnóstico institucional, ya que se observan elementos específicos de los procesos, elementos y sujetos de la educación que actúan directamente en los resultados de aprendizaje.

13 Problemas TRATAMIENTO CURRICULAR PROYECTO / PROGRAMAS EXIST. POLÍTICA Desinterés por el estudio Desnutrición Maltrato físico y verbal entre los estudiantes Desarrollo de una cultura de antivalores en los medios de comunicación Escaso desarrollo de habilidades para la creatividad y autonomía. Poca participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos. Maltrato físico y verbal en el hogar 3. Priorización de la Problemática Pedagógica: Caracterización de los estudiantes, PEI, otros.

14 ProblemasCausasAlternativas de soluciónNecesidades de aprendizaje Ejemplo 1: Desinterés por el estudio -Carencia de un proyecto de vida. -Bajo nivel de desarrollo de los hábitos de estudio. -Bajo nivel de apoyo de los PPFF. -Taller de Orientación Vocacional. -Técnicas de lectura eficaz. -Estrategias de aprendizaje. -Hábitos de estudio. -Construcción del proyecto de vida. -Desarrollo de un proyecto de vida. -Hábitos de estudio. -Estrategias de aprendizaje. Ejemplo 2: Incremento de la violencia y agresión -Familias disfuncionales. -Violencia familiar. -Injusticia social y legal. -Programas televisivos nocivos. -Evaluación de las normas de convivencia. -Campaña del buen trato -Técnicas para la resolución de conflictos y comunicación eficaz: Estudio de casos. -Respeto a las normas de convivencia. - Comunicación eficaz y buen trato. -Resolución de conflictos. Ejemplo 3: Escaso desarrollo de habilidades para la creatividad y autonomía. 3. Priorización de la Problemática Pedagógica: NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

15 NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL VALORESACTITUDES - Desarrollo de un proyecto de vida. - Hábitos de estudio. - Estrategias de aprendizaje. Educación para el éxito y la felicidad Perseverancia Responsabilidad Muestra interés por la construcción de su proyecto de vida. Práctica hábitos de estudio. Aplica estrategias de aprendizaje. -Respeto a las normas de convivencia. - Comunicación eficaz y buen trato. -Resolución de conflictos. Educación para una convivencia armoniosa Respeto Paz Demuestra respeto a sus pares (prójimo). Utiliza el diálogo como medio de resolución de conflictos. Practica la cultura de buen trato con sus compañeros de aula e I.E. 4. Determinación de Temas Transversales, Valores y Actitudes

16 VALORES LABORIOSIDADRESPONSABILIDADRESPETOSOLIDARIDAD Muestraempeñoalrealizar sustareas. Cumpleconlastareasquese leasigna. Actúasindiscriminar.Ayudaaloscompañeros. Organizaeltiempolibre.Espuntual.Aceptalasdiferencias. Compartesusútiles escolares. Tomalainiciativaeneltrabajo enequipo. PermaneceenlaInstitución Educativa Escortésensutrato. Compartesusconocimientos yexperiencias Seesfuerzaporconseguirel logro Cuidaelpatrimonio institucional. Empleavocabulario adecuado. Muestradisposición cooperativaydemocrática Participaenformapermanente yautónoma Contribuyeconla conservacióndelordene higienedelaula CuidalapropiedadajenaPromueveactividadesde benficiosocialycomunal. PersisteapesardesuserroresAsumesuserrores. Asumeenladiversidad cultural Culminasusproyectosy tareasoportunamente Presentasustareasenforma oportuna Escuchalassugerenciasy opinionesdesus compañeros Muestraentusiasmoy dedicaciónenlastareasque emprende Cumpleconlasnormasde seguridad Cumpleconlosacuerdosy normasestablecidas ACTITUDES PEDAGÓGICA Cartel de Valores y Actitudes: PEI Se diversifican, de acuerdo al análisis planteado, en el Programa Curricular diversificado.